在阅读教学中，概括能力的训练不但非常必要，而且非常重要，因为它是阅读教学的核心任务。只有理解了文章内容，才能理解文章的主旨。如果在文章主旨上理解不清，那就是还没有真正理解内容。而学生之所以对内容理解不深刻，是因为概括能力不强。概括能力的拥有能使阅读者更精准地把握写作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，能更好地透过现象看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。概括能够考验阅读理解的程度，它是阅读能否升华的关键，概括更是探究创新阅读的门槛。可见，概括能力的训练非常重要。
　　概括是于分析之后，找到事物各部分、方面、因素、层次之间的内在联系，而进行的一种抽象思维活动。概括能力实际包含归纳能力、总结能力、综合能力。概括的形式有对词句意思的概括、对段落大意的概括、对文章要点的概括、对全文内容的概括、对人物特点的概括、对事物特征的概括、对中心论点的概括、对作者观点的概括，等等。
　　阅读文章，尤其是阅读议论性文章，学生对文中的所用的材料能够较容易地认识，但是，材料所反映的观点就不能轻易理解了。往往是有点明白，却讲不清楚；有所意会，却难以言传。提高学生对文章内容的认识能力，概括训练是必须的教学方式之一。
　　阅读文章时，要整体感知，理清思路。在此基础上，进行概括能力的训练。训练概括能力的过程，也是提高学生认识能力、语言表达能力的过程，从而使学生更深刻地理解文章。坚持进行概括能力的训练，时间久了，学生的语文水平一定能能获得很大的提高。
　　下面以《师说》的教学为例，具体阐述概括训练的方式、方法。
　　对于文章的第一段，学生扫除文字障碍后，能够完整准确地翻译成白话文了。可是，当老师提出问题：第一段阐述了什么问题？学生的概括不完整不全面。每一句的意思都懂，可就是不会概括。可见，学生的抽象概括能力比较差。此时，老师应有的放矢，进行点拨。“古之学者必有师”，显然是观点，也就是文章的论点。接着，“师者，所以传道受业解惑也”一句，指出老师的职能作用。然后，“人非生而知之者”至“终不解矣”几句，从不从师的危害角度说明从师的重要，从反面论述中心论点。这里，学生想不到“危害”和“重要”二词，原因是对不从师的后果认识不到位。这里，老师要引导学生思考：不从师的后果怎样？从而让学生概括出“危害”二字，这样学生就认识到了从师的重要。这时，让学生概括意思：这几句话阐述了从师的重要性。“生乎吾前”至段末几句，说明什么样的人可以当老师，结论是以能者为师。老师提问：这讲的是什么问题呢？明确：阐述了择师的标准。总的概括是“提出中心论点，并以教师的职能作用总论从师的重要性和择师的标准”。由此，提醒学生，细致深入的分析是准确概括的基础，概括时，应该字斟句酌，表达准确。
　　《师说》的第二段，用对比的方法分三层论述。第一组对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；第二组对比，指出“小学而大遗”的谬误；第三组对比，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判当时社会上轻视师道的风气。那么，这三组对比合在一起阐述了什么观点？由“吾未见其明也”一句，可知作者在本段所表明的观点，就是众人的做法不明智，态度错误。由此概括出“批判不重师道的错误态度”这样一句话。由“其可怪也欤”一句，引导学生概括出“不良风气”一词。然后，让学生把此段的内容用文字概括出来：“批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气”。
　　对于《师说》的第三段，要引导学生思考作者举孔子重视师道的事迹要阐明什么观点。明确：要从师学习，即从师的必要性。由“闻道有先后，术业有专攻”二句，引导学生推测作者的意思。以什么样的人为师？以能者为师。让学生写出段意：“以孔子重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理”。
　　对于《师说》的第四段，可以这样引导学生：李蟠的优点是什么？是“不拘于时”、“能行古道”。“作《师说》以贻之”交代了什么？写作缘由。让学生写出段意：“赞扬李蟠‘不拘于时’、‘能行古道’，说明写作本文的缘由”。
　　由上所述，可知，在阅读教学中，概括文章的内容和主旨对学生来说，是件很困难的事，不仅认识事理困难，准确地表达也非常困难。这就要求老师在阅读教学中高度重视概括训练，抓住关键问题进行点拨，先让学生明白事理，再启发学生选择恰当的词、恰当的句式进行概括。
　　在指导时，老师要耐心细致，有的放矢。让学生透过现象发现本质，由个别现象概括出一般特点。让学生明白概括的特点和要求。概括是对文本内容的提炼和抽取，是由“局部”到“整体”，由“简单”到“复杂”的推理过程；是将若干事物依据其共同特征归结在一起，以体现彼此间的关系，实现对整体的认知的过程；是抓住本质，归纳总结，抽象揭示的过程。
　　准确概括要求学生具备较高的语言感悟能力，能从整体上把握文本的意蕴，还要求学生具备相应的语言表达能力。因此，要培养良好的概括能力还要有好的语感，要靠学生平时多阅读、多思考、多表达，多作概括训练。不断地积累知识，不断地丰富思想，逐步提高认识能力，这样，学生的概括能力就会逐步提高。