高中信息技术课应该脱离软件应用技术培训，从培养学生计算思维能力入手，培养学生良好的信息素养和终身学习的习惯。例如，在教学《网络的功能与构造》一课时，教师要让学生了解网络的功能，掌握网络的形成，才能为他们深入理解计算机网络应用打下基础。那么，如何让学生学有所获呢？笔者尝试在课堂中利用电子导学案，从目标问题设计、情境设计等方面入手，让学生在理论中学习实践，在实践中提升理论。这样做，不仅体现了信息技术电子学案理论课的特色，而且丰富了学习内容，提高了课堂效率。
　　● 目标问题梯度化
　　一般来说，目标问题可分为基础问题和提升问题两个梯度。教师首先要考虑全体学生必须达成的目标，并依据目标设计相应的问题；另外，教师还可以设计相应的问题让学有余力的学生进行有效探索，获得提升的空间。
　　例如，在本课学习中，笔者在学校教学资源平台上发布了如下问题：在我们的生活中，有很多跟“网络”相关的词，如“上网”“因特网”“网络电视”“WiFi”“物联网”等，你了解吗？请你用自己的语言进行描述并画出来。大部分学生由于对网络中的设备了解较少，不知道需要使用哪些设备，更不知道如何表达，只能用方框或圆圈来表示，只有极少数学生对某些网络设备有所了解，但对其功能和使用却一知半解。因此，笔者依据学情，分析了本课的学习目标，把了解网络的定义、分类和功能，以及构成网络的主要硬件、软件作为基础层次目标，把区分不同类型的网络、应用软硬件构成作为提高层次的目标，并在导学案中以不同层次的问题呈现出来。
　　● 情境資源多样化
　　教学中，笔者利用电子学案的特色，依据学习内容，借助各种媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。本课中，笔者先将视频链接到电子学案的学习内容中，让学生了解广义网络的含义；再利用三个不同的场景（情境一：网络聊天QQ、发送电子邮件；情境二：网上下载歌曲、软件、图片、资料等；情境三：处理“神舟”号宇宙飞船升空及飞行这一问题时，网络中的所有计算机都共同协作完成数据处理的任务）让学生认识网络的功能。
　　对硬件部分的认识是本节课的重点，为了让学生对硬件有一个全面的认识和比较，笔者在电子学案中加入了图片和短视频，让学生对该部分内容反复观看、比照学习。在此学习过程中，学生可以掌握：①工作站和服务器的特点，一台计算机上可以同时运行多个服务器软件；②双绞线和光缆的区别，实际的应用情况；③常见的通信连接设备，如中继器、集线器、交换机、路由器、无线网桥等。在图片了解环节后，笔者还创设了采购小组，让他们生成采购清单，通过这样的实际应用情境，让学生进一步认识硬件设备，使其在运用中也更加得心应手。
　　● 学法指导最优化
　　在电子导学案的设计中，教师要凸显学法设计，注重学法指导，这样有利于帮助学生迅速构建知识体系。在本节课的设计中，笔者将本课内容分为网络硬件和网络软件两部分（如上图）。这样学生可以清晰地了解计算机网络的大致结构。另外，在学习中间连接设备时，笔者在导学案中将集线器、交换机和路由器的分端口数、网络类型等进行比较、分析，这样不仅能使学生快速构建知识体系，而且能使他们通过类比、梳理知识，获得实际应用经验。当然，信息技术学习的外延与生活的外延相等，学法指导上还可以根据学情，使用不同的方法和手段。同时，指导的多样化还体现在教师要有针对性地设计课堂中提出的问题，选择典型题型供学生思考、分析、讨论。只有优化学法，学生的潜能才能被激活，学习效果才会事半功倍。
　　● 媒体使用恰当化
　　教学中，教师要恰当地使用媒体，既要注意多样化和综合性，又要注意适度性和恰当性。例如，在本节课教学中，笔者联系社会生活实际，请学生观察手机上网、家庭上网中设备的设置，进一步了解相关硬件组成，同时描绘网络拓扑结构图。学生研究后，将自己的心得体会上传到平台，笔者根据学生的问题不断提出问题，这样不仅加深了学生对网络的了解，也为下节课局域网的设置和连接打下了基础。电子学案平台拉近了教师和学生之间的距离，学生了解了什么，掌握了什么，还需要哪些帮助，教师都一目了然。
　　● 学习过程评价导向化
　　现代评价理论强调多元化，教师要立足于学生的发展，实现从内容到形式，从主导到主体的评价导向化，充分发挥诊断、调节、反馈、激励的强大作用，注重学生的学习发展，使学生在学习中发现问题、分析问题，从而促进他们向正确的方向发展。
　　在本节课的学习中，笔者通过技术手段了解了学生的学习情况。例如，笔者根据在线测试情况，可以发现大多数学生的知识薄弱点和漏洞，从而进行集中讲授，也可以发现个别学生的知识偏差，给予积极指导。这样因材施教，可以充分体现评价学习过程的导向性，学生之间的互评以及教师的点评，为学生的进一步学习提供了方向和动力。
　　基于电子学案的理论学习，可以让教师有效地对全过程进行记录，将一些重要信息记录在学习平台上。例如，通过学生分析网络的组成，教师可以知道学生对关键信息的获取能力如何；通过分析学生的作品，教师可以对学生的实践操作能力进行评价；通过分析学生的操作行为，教师可以了解学生在学习中存在的问题，并推送相关的学习材料。