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摘要：面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革，根据高考考试内容的变化，在高中化学教学中应以化学学科核心知识为载体，发展学生的核心素养。在全面理解并掌握知识的过程中，发展化学学科能力，强调学科本质与思想方法。本文从创设自主探究教学情境，开展化学实验探究，科学融入生活化学知识三个方面阐述了核心素养视角下的高中化学教学策略。
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了全面落实立德树人的根本任务，发展素质教育，发展核心素养成为高中教学的重要目标。化学学科核心素养是学科核心素养的重要组成部分，是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。2017年版普通高中化学课程标准将化学学科核心素养的具体内容界定为“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”等五个方面。这五个维度的素养以高中生的化学学习过程为基础，虽侧重点各有不同，但却相互配合，相互补充。这些素养综合了化学知识学习的各个方面，包括技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等。[1] 以核心素养为目标的化学教学是体现化学课程价值的必由之路，学生在化学学习过程中，掌握基本的化学知识、体验化学方法、形成化学理念和能力、用化学方法探究未知世界，就是化学学科核心素养的体现。课堂教学作为教师育人的主阵地，如何在教学过程中讲授化学核心知识的同时有效地培养学生的核心素养，是当前高中化学教师面临的一大挑战。
为了有效地在教学中培育和发展学生的化学学科核心素养，这就要求教师要主动转变教学理念，以学生的核心素养形成和提升为目标，在教学过程中不断改进教学方法和过程，采取有效的教学策略。在教学过程中创设有利于学生能力发展的现实情境，积极推进问题探究和实验探究，注重课本知识与生活生产实际相结合，学会用所学的化学知识去解决一些实际问题，培养学生的社会责任感。并适当开展一些综合实践活动，使学生在实践过程中获得体验和提升能力，不断促进学生思维发展，最终形成化学学科核心素养。
一是创设自主探究的教学情境，激发学生学习化学的兴趣。
“核心素养”不是直接有教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。基于核心素养的教学要求教师为学生创设“未知”的、“原始”的、“生活化”的问题情境，并以此为主线，将整个教学融合其中，激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，让学生的思维不断走向深入。[2]所以在高中化学实际教学中，教师要根据实际教学目标和教学内容，通过精心设计启发性的问题创设问题情境，激发学生自主探究的浓厚兴趣，培养学生积极探究的创新思维能力。在具体教学中，可以结合相应的基础知识，创设教学情境，有意识地融入与社会主义核心价值观，中华民族优秀传统文化，科技领域的新成就，科学家们的感人事迹等相关内容，体现育人价值导向;有意识地融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容，体现应用价值导向，突出“科学精神与社会责任”教育。 例如，在“铁及其重要化合物”的教学设计时，可以先展示各种用磁性氧化铁制备的玩具、医疗器具及其在多领域的应用，并展示磁性氧化铁实物，从而激发学生的兴趣。再进一步提出如何制备磁性氧化铁，教师先给出制备磁性氧化铁的原理，让学生知道制备磁性氧化铁需要用到Fe2+和Fe3+。[3] 通过展示我们日常中常见的磁性氧化铁相关的产品，创设以磁性氧化铁的制备为主线的教学情境，从而展开整节课的教学活动，在教师的引导下探究Fe2+和Fe3+ 的性质及相互转化，并最终制备磁性氧化铁。
二是要积极开展化学实验探究，培养学生创新能力
课程标准中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”只有在实验探究过程中才能真正培养和提高学生的“科学探究与创新意识”素养。在高中化学教学中，要结合相应的知识，科学设计探究实验教学，带领学生进行深入的探究，教给学生探究的思路和方法。从教会学生探究到带领学生探究，再到放手让学生自主探究，以此使学生的创新意识逐步得以提升。比如在对“影响化学反应速率的因素”一节进行教学时，教师可把学生带入化学实验室，通过实验让学生对外界条件（浓度、压强、温度、催化剂等）与反应速率的影响关系展开探究。通过实验探究，再进行小组讨论，让学生自己总结出结论。在实验过程中，教师需引导学生积极思考，如向学生提问：“在过氧化氢的分解中，FeCl3 、MnO2各有什么作用？”而学生经过实验操作会认识到两者都是催化剂，催化剂的加入可将化学反应速率加快，催化剂不同，其产生的催化效果也存在很大的差异性。通过实验，不仅能够让学生深刻理解知識要点，掌握化学实验的方法，也可启发他们的思维灵感，激发出主动探索的欲望。
三是要科学融入生活化学知识，增强学生社会责任感
化学是一门来源于生活又服务于生活的学科，高中的化学知识与我们的日常生活是息息相关的。在高中化学课的教学过程中，教师除了讲授课堂的化学知识外，还要有意识地创设既定的生活教学情境，科学融入生活知识，使化学与生活紧密联系，引导学生能够较好地学以致用，培养学生严谨的科学精神和较好的社会责任意识。例如讲到“硫及其化合物”时，通过展示酸雨对我们生活实际带来的严重危害的图片和视频，让学生认识到保护环境的重要性。通过了解酸雨的形成的过程后，积极引导学生如何用化学方法减少工业生产中二氧化硫的排放，从而减少酸雨的形成，让学生体会到学以致用的快乐。再比如讲到“用途广泛的高分子材料”时，展示我们日常生活中使用到的高分子材料，比如塑料袋，塑料瓶以及涤纶、腈纶等各种衣服的原料都是高分子化合物，让学生体会到到化学确实创造了美好的生活。同时又通过视频展示每天产生的一次性饭盒，各种塑料袋以及塑料瓶带来的严重“白色污染”问题，让学生充分认识到环境保护与我们每个人紧密相关，引导学生应从我们的日常生活中做起，减少一次性塑料制品的使用。通过在教学过程中结合生活化学的知识，让学生感受化学和生活之间有着非常紧密的联系，培养学生树立绿色化学的理念和环保的意识及人与自然和谐相处的观念。同时培养学生严谨的科学精神和良好的社会责任意识。
总之，基于化学核心素养培养的高中化学教学，要求教师要及时转变教学观念，要以化学学科核心素养的发展作为教学目标，积极创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，教学过程中要积极开展化学实验探究，让学生多动手做实验，在实验探究过程中培养学生的科学精神和创新意识，教学内容要与生活实际紧密相结合，让学生能用化学知识去解决一些实际问题，培养学生的良好的社会责意识。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版） [S]. 北京：人民教育出版社， 2018.
[2] 刘翠.基于学科核心素养的化学教学课例研究[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2019.
[3] 陆卫星.基于“深度学习”的元素化合物教学设计[J]. 中学化学教学参考， 2020 （ 6 ）： 41-43.
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了全面落实立德树人的根本任务，发展素质教育，发展核心素养成为高中教学的重要目标。化学学科核心素养是学科核心素养的重要组成部分，是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。2017年版普通高中化学课程标准将化学学科核心素养的具体内容界定为“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”等五个方面。这五个维度的素养以高中生的化学学习过程为基础，虽侧重点各有不同，但却相互配合，相互补充。这些素养综合了化学知识学习的各个方面，包括技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等。[1] 以核心素养为目标的化学教学是体现化学课程价值的必由之路，学生在化学学习过程中，掌握基本的化学知识、体验化学方法、形成化学理念和能力、用化学方法探究未知世界，就是化学学科核心素养的体现。课堂教学作为教师育人的主阵地，如何在教学过程中讲授化学核心知识的同时有效地培养学生的核心素养，是当前高中化学教师面临的一大挑战。
为了有效地在教学中培育和发展学生的化学学科核心素养，这就要求教师要主动转变教学理念，以学生的核心素养形成和提升为目标，在教学过程中不断改进教学方法和过程，采取有效的教学策略。在教学过程中创设有利于学生能力发展的现实情境，积极推进问题探究和实验探究，注重课本知识与生活生产实际相结合，学会用所学的化学知识去解决一些实际问题，培养学生的社会责任感。并适当开展一些综合实践活动，使学生在实践过程中获得体验和提升能力，不断促进学生思维发展，最终形成化学学科核心素养。
一是创设自主探究的教学情境，激发学生学习化学的兴趣。
“核心素养”不是直接有教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。基于核心素养的教学要求教师为学生创设“未知”的、“原始”的、“生活化”的问题情境，并以此为主线，将整个教学融合其中，激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，让学生的思维不断走向深入。[2]所以在高中化学实际教学中，教师要根据实际教学目标和教学内容，通过精心设计启发性的问题创设问题情境，激发学生自主探究的浓厚兴趣，培养学生积极探究的创新思维能力。在具体教学中，可以结合相应的基础知识，创设教学情境，有意识地融入与社会主义核心价值观，中华民族优秀传统文化，科技领域的新成就，科学家们的感人事迹等相关内容，体现育人价值导向;有意识地融入化学与社会、环境、生产生活等相关的内容，体现应用价值导向，突出“科学精神与社会责任”教育。 例如，在“铁及其重要化合物”的教学设计时，可以先展示各种用磁性氧化铁制备的玩具、医疗器具及其在多领域的应用，并展示磁性氧化铁实物，从而激发学生的兴趣。再进一步提出如何制备磁性氧化铁，教师先给出制备磁性氧化铁的原理，让学生知道制备磁性氧化铁需要用到Fe2+和Fe3+。[3] 通过展示我们日常中常见的磁性氧化铁相关的产品，创设以磁性氧化铁的制备为主线的教学情境，从而展开整节课的教学活动，在教师的引导下探究Fe2+和Fe3+ 的性质及相互转化，并最终制备磁性氧化铁。
二是要积极开展化学实验探究，培养学生创新能力
课程标准中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”只有在实验探究过程中才能真正培养和提高学生的“科学探究与创新意识”素养。在高中化学教学中，要结合相应的知识，科学设计探究实验教学，带领学生进行深入的探究，教给学生探究的思路和方法。从教会学生探究到带领学生探究，再到放手让学生自主探究，以此使学生的创新意识逐步得以提升。比如在对“影响化学反应速率的因素”一节进行教学时，教师可把学生带入化学实验室，通过实验让学生对外界条件（浓度、压强、温度、催化剂等）与反应速率的影响关系展开探究。通过实验探究，再进行小组讨论，让学生自己总结出结论。在实验过程中，教师需引导学生积极思考，如向学生提问：“在过氧化氢的分解中，FeCl3 、MnO2各有什么作用？”而学生经过实验操作会认识到两者都是催化剂，催化剂的加入可将化学反应速率加快，催化剂不同，其产生的催化效果也存在很大的差异性。通过实验，不仅能够让学生深刻理解知識要点，掌握化学实验的方法，也可启发他们的思维灵感，激发出主动探索的欲望。
三是要科学融入生活化学知识，增强学生社会责任感
化学是一门来源于生活又服务于生活的学科，高中的化学知识与我们的日常生活是息息相关的。在高中化学课的教学过程中，教师除了讲授课堂的化学知识外，还要有意识地创设既定的生活教学情境，科学融入生活知识，使化学与生活紧密联系，引导学生能够较好地学以致用，培养学生严谨的科学精神和较好的社会责任意识。例如讲到“硫及其化合物”时，通过展示酸雨对我们生活实际带来的严重危害的图片和视频，让学生认识到保护环境的重要性。通过了解酸雨的形成的过程后，积极引导学生如何用化学方法减少工业生产中二氧化硫的排放，从而减少酸雨的形成，让学生体会到学以致用的快乐。再比如讲到“用途广泛的高分子材料”时，展示我们日常生活中使用到的高分子材料，比如塑料袋，塑料瓶以及涤纶、腈纶等各种衣服的原料都是高分子化合物，让学生体会到到化学确实创造了美好的生活。同时又通过视频展示每天产生的一次性饭盒，各种塑料袋以及塑料瓶带来的严重“白色污染”问题，让学生充分认识到环境保护与我们每个人紧密相关，引导学生应从我们的日常生活中做起，减少一次性塑料制品的使用。通过在教学过程中结合生活化学的知识，让学生感受化学和生活之间有着非常紧密的联系，培养学生树立绿色化学的理念和环保的意识及人与自然和谐相处的观念。同时培养学生严谨的科学精神和良好的社会责任意识。
总之，基于化学核心素养培养的高中化学教学，要求教师要及时转变教学观念，要以化学学科核心素养的发展作为教学目标，积极创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，教学过程中要积极开展化学实验探究，让学生多动手做实验，在实验探究过程中培养学生的科学精神和创新意识，教学内容要与生活实际紧密相结合，让学生能用化学知识去解决一些实际问题，培养学生的良好的社会责意识。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版） [S]. 北京：人民教育出版社， 2018.
[2] 刘翠.基于学科核心素养的化学教学课例研究[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2019.
[3] 陆卫星.基于“深度学习”的元素化合物教学设计[J]. 中学化学教学参考， 2020 （ 6 ）： 41-43.