多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以,合理地加以运用,可以变抽象为具体,变静态为动态,极大地调动学生的学习兴趣,多媒体辅助教学在我们的教育教学中,具有着不可替代的巨大作用。怎样合理利用多媒体进行优势教学呢?
　　一、恰当运用多媒体,化繁为简化难为易
　　许多的数学概念和知识对于缺乏生活经验的初中学生来说,他们往往只根据事物的表面现象进行判断,而无法在看来繁琐、较难的练习当中理清解题思路、找到解题方法。例如:在学习“计算不规则图形面积”这一知识时,很多学生因图形构造较为复杂多变,不容易找出图形当中的变换组合规则而难以得出问题答案,这个时候,教师只要充分运用多媒体图像对不规则的图形用动态移位和虚線分割进行有序地切割拼合,再配合适度的讲解引导,很多学生就能根据画面演示看到整个组合复杂的不规则图形其实是由许多规则图形拼组而成,只要将各个拼组的规则图形的面积计算出来,那整个问题就迎刃而解了。看似复杂的图形通过课件演示从而将其化繁为简,化难为易了,并启发学生从演示例题当中找到规律,得出解题方法,掌握此种类型题的解题思路与技巧,且在一定程度上锻炼了学生的观察能力和分析思考能力。
　　而对于一些数学概念,无法通过文字来有效地理解,利用多媒体为学生铺路搭桥,逐步降低思维难度,有效达到理解概念的目的。如果让学生第一次接触理解“统计”概念,很多人就会觉得离自己很遥远,无法从抽象陌生的字面上去很好地理解,但如果教师用多媒体课件展示一个统计全班身高的例题,既节约了讲解和上课板书的时间,又让学生从已有步骤的课件展示中逐步理解了“统计”一词的含义和概念。 如:“同学们,这是一个班级体检时的身高记录,请你从中找出身高超过120厘米的学生人数”,学生马上就会从你展示的画面中找答案,实际上这就已经不知不觉地进入了“统计”课题。
　　二、巧妙运用多媒体,化枯燥为愉悦,化模糊为清新
　　多媒体中还有很多可以被我们巧妙利用的手法和工具,它们的运用和加入使课堂教学变得更为丰富多彩,让师生们能在一种轻松愉悦的氛围中教学、探索,共同打造舒适和谐的课堂。
　　三、适时运用多媒体,化静态为动态,化抽象为具体
　　多媒体运用形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、形象化。而传统以黑板与粉笔为主要工具的模式只能呈现静态的事物,如事物的变化过程,物体的运动等传统教学就显得无能为力了,而多媒体辅助教学恰能弥补这些不足,增强了直观性、形象性、探讨性。在《角和角的度量》这一节课当中,我将静态的数学概念用电脑动画进行展示。将一条射线绕着端点旋转的过程展示出来,由此认识到角是由一条射线绕着端点旋转所形成的图形,并在此基础上认识平角与周角,在运动的过程中学生能深刻地体会出角的动态定义以及平角周角的形成。整堂课下来,用时不多,教师讲解的也不多,但教学效果却是非常的好,这就是多媒体辅助教学的巨大作用。
　　由此可见,数学课堂中适时合理地加入多媒体辅助教学使我们的课堂犹如注入了一股清新剂,运用形象、生动的画面,极富感染力的声响来创造数学教学的文体化情景,使抽象复杂枯燥的教学内容具体化、简单化、清晰化,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”;由讲授型教学向创新型教学发展,既提高了学生学习兴趣,培养了他们的观察能力和分析能力,又有助于学生发挥学习的主动性,使教师以教为主变成学生以学为主,在用多媒体辅助教学时,预留一些给学生思维的空间,激励学生思维,使学生变被动接受为主动思考,从而使师生关系更为和谐。
　　但值得注意的是,虽然多媒体辅助教学对我们大有帮助,但其不能喧宾夺主,将整个课堂变成了观看动画、不计教学成果的悠闲地带,这样与运用多媒体辅助教学优化教学过程的初衷相违背。所以,我们应当合理有效地运用多媒体辅助教学,最大程度地发挥其积极巨大的作用和功效。