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【摘要】随着科学技术水平的发展,在学校教育中引进了先进的技术进行辅助教学,其中人机交互设备的引入教学,给学生对于初中英语的学习具有极大的促进作用,本文通过人机对话背景下对学生初中英语教学中的听力选择题,口语表达以及短文阅读三方面进行探讨。
【关键词】人机对话 初中英语 英语教学
人机对话是现代英语听说模拟的一种考查形式,而且还是作为英语知识掌握的一种考核方式。人机对话的考试模式是在机房中,限定时间内将机器作为信息交换对象的测试,它与寻常教室中的纸质测试不同,学生容易产生一种胆怯心理或紧张情绪。所以在英语的教学活动中,教师要注重培养学生的英语听说能力以及应试能力。
一、听:获取音频信息的起点
英语的学习中总少不了要学习英语口语,而大部分人认为英语口语就仅仅是开口说英语,其实不然,它还包括听英语。现代社会,每秒中都有大量的信息生成。未来社会需要能快速搜索、辨别信息的人才。听懂别人语音内容,才能得体地与之进行交谈。所以学生需要拥有在有限时间内获取或甄选有效信息的能力。在听懂机器音频信息的情况下,学生才能展开人机对话,及时反应,做出应答。
为了能将口语掌握得更加清晰明了,掌握主动和被动式的口语知识,而对于主动式的口语知识的掌握,需要学生进行大量的学习,积极去主动去听取消化那些知识,并将这些知识进行主动的应用。首先就要多听,再深入去理解,之后就要训练将其说出来,最终形成熟能生巧的学习方式,在从过程中,教师要注意教材辅助资料的选用,要选择适用性和实用性较高的资料,辅助学生进行听力知识的学习,让学生在在英语听力选择题中能够有效的完成作答。
1.创设语境,增强词块理解。教师在讲授课程的时候可以根据课程内容进行适当的训练,如要学习一些短语的时候,为了加深对词义的解析,对词汇和语音的练习,对短语进行特定语境的意思解析,或者设定一些语境情境进行理解,教师在上课期间还可以穿插一些限定与听力考试相同时间来给学生进行听力训练,便于学生加深记忆。听力训练也要循序渐进,刚开始语速播放较慢,让学生适应之后再进行正常语速的播放,还可以根据学生的实际情况加快播放语速,提高学生的听力能力,其中,教师还要传授一些正规语句连读的技巧,更有助于学生听懂听力内容,然后在英语选择题的做题中,就可以轻松掌握考查内容,从而提高学生的英语听力能力。
2.创新教材,改编听力材料。
(1)依据词语意思进行适当的意思转换。如 at the end of October 在题目中呈现:October 31st.
(2)依据所听到的内容,实行“情境”作画。使所有学生听Reading几遍之后进行作画,processing the trouble.
另外,以上提出的根据手头的课文进行填词的改编,信息的填写,运用适宜的方式进行填空和作画之外,还可依据课文中所设计的判断题、回答、选择、按正确的顺序排序等方法进行坚持,日后的效果会取得不错的成绩,采用该方法提升了学生对课文的认识,并实现了最初训练的目的——依据所听到的内容,对所遇到的听力问题都能够有效并正确的解答。
3. 创客意识,依靠云教育。随着软件开发,英语数字资源丰富,这为人机对话培训提供大量的机会。教师要有创客意识,利用新的语音编辑软件,根据学情,制作听力材料。教师可尝试寻找相关的同步听力资料,跟初三教材同步听力,比如:利用人机对话编辑软件,根据当前学情重新编排听力题目,尽量限时在十五在分钟之内完成,并及时反馈或评价。针对学生薄弱点,再修正。
综上所采用的英语听力训练,教师应转变观念,重视听力训练,同时提高自身教学信息技术。在教学中,教师可在授课时实施,以便为下一堂课时做好铺垫。
二、读:搭建语言输出支架
在英语的学习中,口语贯穿整个学习过程的始终,所以口语与英语短文朗读和文章写作有着密切的联系。学生在日常学习中,通过大声朗读短文可以锻炼口语发音,发现发音的不足之处,及时改正过来,最终练就一口地道的英语发音。所以学生可以在英语文章的阅读和写作中,不断提高口语能力,还可以丰富知识,在理解了词语或句子意思的情况下念出声可以加深记忆,而且反复朗读,最后理解起来就比较快捷简单。
人机对话中,朗读短文作为英语口语考试的第一部分内容,而回答问题作为第二部分的内容,其实就是要求学生在领会了文章的内容之后再进行答案的整合,从而正确回答问题。而为达到这样的要求,对学生进行合理的训练是必不可少的,在考试中因为每一部分内容的考查都是限时进行的,这样能更好的训练学生在短时间内的阅读速度,从中还可以有效的提高学生的阅读能力和快速阅读的技巧。
在短文材料的的选择中要结合学生阶段的学习来使用,材料的难度不能太高,生僻词要控制在一小部分,大部分是学生学过的单词,短文篇幅也不能过长,主要让学生适应这样的考试方式,培养学生爱好英语阅读的好习惯。对于问题的设置也讲究与口语考试要求相适应,学生浏览问题,放声阅读,都要在短时间内完成,即两分钟之内完成。学生之间也可以相互考查。针对老师给出的考题,一方提出问题,由另一方来回答问题,并限定在二十秒的时间内完成作答,之后再进行角色对换,这样双方都得到实践训练。将作答结果与老师进行探讨,对于不足的地方进行加强训练,对做题经验实行自我剖析式的总结,从而有助于提高短文朗读的能力。
教师要注意在课堂中限定时间去落实,完成后带领学生进行朗读最好是能将其背诵下来,保证语音以及语调的正确,朗诵过程中保持语言流畅,遵循着自然的节奏,速度适中即可,从而实现训练的目标。
三、说:实践语言输出的途径
英语对于大多数学生来说是非本土语言学习。在学校场域中,学生能频繁接触到英语的场所就是教室和学校的图书馆。而在教室中通过课堂上的学习来与英语打交道,学生通过纸质版的教材内容来开展学习就具有一定的局限性,在短短的四十五分钟课堂上要想学到有用的知识,就需要教师根据不同的教学内容进行相应的教学活动设计,利用多功能媒体教学软件辅助教学,合理创建教学情境让学生在实践中学习,从而提高学习效率。例如在学习课程中的英语语法部分时,教师可以通过课堂游戏来促进学生对语法内容的学习,从而达到熟练掌握语法知识的目的,培养学生用英语思维方式表达的能力。在语法中由that引导的宾语从句中,教师给出一个单词“饥饿的”让两个同学进行“我划你猜”游戏,通过一方比划动作,由教师提问“What does he want to express?”然后由另一方运用以that引导的宾语从句来回答:“He wants to express that he is so hungry now.”教师对回答的答案进行分析是正确的还是错误的。还可以通过其他的情境设置来进行教学,让学生在实践中领会语法的知识,掌握课程的重点难点知识,锻炼学生的口语表述能力,还可以有效记住单词的意思和语境用法,既强化了学生对单词的记忆能力,又促进学生语用得体、正确的能力。
四、主体参与,让语言载歌载舞
在日常的教学过程中怎样提升和教育学生的听说读写的能力之外,更重要的是让每位学生都能感受到口语带来的乐趣。例如:女生的口语能力相对较高,如果在学习上能够协助男生,那么总体的效果就会有所上升。另外,可采取现有的资料,并选取课文当中适宜的作品,并将其反复背诵。使得每位学生在限定的词汇当中说出一口流利的英语,从而提升学生对英语的自信心。
详细操作规程为:1.找寻适宜的作品,带领学生进行朗读,并反复背诵,每个单元的Task最多为200字左右,倘若是选择疑问句或者是一般疑问句,则前后升降。如Unit4中需要学生跟随一起朗诵,并在朗诵过程中体现出情感来,这些都是在口语朗诵中所要求的。2.引导学生利用早读时间或其余时间选择一篇文章进行朗诵,并在安装有Total Recorder 的手提电脑上或其他智能产品上录音。3.教师也可跟学生面对面的改正,及时指出其中的缺点,让学生能够及时重新录音。4.每次检查时均面对面实行,直至把整篇文章读好即可。5.把自己最满意的一份作业交到老师手中。
语言是表达人的情感的工具之一,教师要帮助孩子借助多种表达手段,体味语言的趣味。在枯燥的人机对话中,学生感受如同音乐符号般的载歌载舞。
总而言之,当前数字化教育时代,教师应当积极采用网络资源结合英语听力及朗读短文对学生进行听、读、说的训练,并根据学生的实际学习情况进行正面积极的评价,提高学生语言输入和输出的能力,以及应变能力,在日后的英语朗诵当中能够展现出其敏捷性,推進学生的学习技巧与技能早日生成,实现人机对话的考试模式下提高学生英语课程学习的能力。
参考文献:
[1]柯霞.“人机对话”背景下的初中英语听力教学研究[J].疯狂英语:教学版,2016(9):30-31.
作者简介:是君君(1987.11-),女,汉族,江苏无锡人,中小学二级教师,文学学士,研究方向:初中英语教学。
【关键词】人机对话 初中英语 英语教学
人机对话是现代英语听说模拟的一种考查形式,而且还是作为英语知识掌握的一种考核方式。人机对话的考试模式是在机房中,限定时间内将机器作为信息交换对象的测试,它与寻常教室中的纸质测试不同,学生容易产生一种胆怯心理或紧张情绪。所以在英语的教学活动中,教师要注重培养学生的英语听说能力以及应试能力。
一、听:获取音频信息的起点
英语的学习中总少不了要学习英语口语,而大部分人认为英语口语就仅仅是开口说英语,其实不然,它还包括听英语。现代社会,每秒中都有大量的信息生成。未来社会需要能快速搜索、辨别信息的人才。听懂别人语音内容,才能得体地与之进行交谈。所以学生需要拥有在有限时间内获取或甄选有效信息的能力。在听懂机器音频信息的情况下,学生才能展开人机对话,及时反应,做出应答。
为了能将口语掌握得更加清晰明了,掌握主动和被动式的口语知识,而对于主动式的口语知识的掌握,需要学生进行大量的学习,积极去主动去听取消化那些知识,并将这些知识进行主动的应用。首先就要多听,再深入去理解,之后就要训练将其说出来,最终形成熟能生巧的学习方式,在从过程中,教师要注意教材辅助资料的选用,要选择适用性和实用性较高的资料,辅助学生进行听力知识的学习,让学生在在英语听力选择题中能够有效的完成作答。
1.创设语境,增强词块理解。教师在讲授课程的时候可以根据课程内容进行适当的训练,如要学习一些短语的时候,为了加深对词义的解析,对词汇和语音的练习,对短语进行特定语境的意思解析,或者设定一些语境情境进行理解,教师在上课期间还可以穿插一些限定与听力考试相同时间来给学生进行听力训练,便于学生加深记忆。听力训练也要循序渐进,刚开始语速播放较慢,让学生适应之后再进行正常语速的播放,还可以根据学生的实际情况加快播放语速,提高学生的听力能力,其中,教师还要传授一些正规语句连读的技巧,更有助于学生听懂听力内容,然后在英语选择题的做题中,就可以轻松掌握考查内容,从而提高学生的英语听力能力。
2.创新教材,改编听力材料。
(1)依据词语意思进行适当的意思转换。如 at the end of October 在题目中呈现:October 31st.
(2)依据所听到的内容,实行“情境”作画。使所有学生听Reading几遍之后进行作画,processing the trouble.
另外,以上提出的根据手头的课文进行填词的改编,信息的填写,运用适宜的方式进行填空和作画之外,还可依据课文中所设计的判断题、回答、选择、按正确的顺序排序等方法进行坚持,日后的效果会取得不错的成绩,采用该方法提升了学生对课文的认识,并实现了最初训练的目的——依据所听到的内容,对所遇到的听力问题都能够有效并正确的解答。
3. 创客意识,依靠云教育。随着软件开发,英语数字资源丰富,这为人机对话培训提供大量的机会。教师要有创客意识,利用新的语音编辑软件,根据学情,制作听力材料。教师可尝试寻找相关的同步听力资料,跟初三教材同步听力,比如:利用人机对话编辑软件,根据当前学情重新编排听力题目,尽量限时在十五在分钟之内完成,并及时反馈或评价。针对学生薄弱点,再修正。
综上所采用的英语听力训练,教师应转变观念,重视听力训练,同时提高自身教学信息技术。在教学中,教师可在授课时实施,以便为下一堂课时做好铺垫。
二、读:搭建语言输出支架
在英语的学习中,口语贯穿整个学习过程的始终,所以口语与英语短文朗读和文章写作有着密切的联系。学生在日常学习中,通过大声朗读短文可以锻炼口语发音,发现发音的不足之处,及时改正过来,最终练就一口地道的英语发音。所以学生可以在英语文章的阅读和写作中,不断提高口语能力,还可以丰富知识,在理解了词语或句子意思的情况下念出声可以加深记忆,而且反复朗读,最后理解起来就比较快捷简单。
人机对话中,朗读短文作为英语口语考试的第一部分内容,而回答问题作为第二部分的内容,其实就是要求学生在领会了文章的内容之后再进行答案的整合,从而正确回答问题。而为达到这样的要求,对学生进行合理的训练是必不可少的,在考试中因为每一部分内容的考查都是限时进行的,这样能更好的训练学生在短时间内的阅读速度,从中还可以有效的提高学生的阅读能力和快速阅读的技巧。
在短文材料的的选择中要结合学生阶段的学习来使用,材料的难度不能太高,生僻词要控制在一小部分,大部分是学生学过的单词,短文篇幅也不能过长,主要让学生适应这样的考试方式,培养学生爱好英语阅读的好习惯。对于问题的设置也讲究与口语考试要求相适应,学生浏览问题,放声阅读,都要在短时间内完成,即两分钟之内完成。学生之间也可以相互考查。针对老师给出的考题,一方提出问题,由另一方来回答问题,并限定在二十秒的时间内完成作答,之后再进行角色对换,这样双方都得到实践训练。将作答结果与老师进行探讨,对于不足的地方进行加强训练,对做题经验实行自我剖析式的总结,从而有助于提高短文朗读的能力。
教师要注意在课堂中限定时间去落实,完成后带领学生进行朗读最好是能将其背诵下来,保证语音以及语调的正确,朗诵过程中保持语言流畅,遵循着自然的节奏,速度适中即可,从而实现训练的目标。
三、说:实践语言输出的途径
英语对于大多数学生来说是非本土语言学习。在学校场域中,学生能频繁接触到英语的场所就是教室和学校的图书馆。而在教室中通过课堂上的学习来与英语打交道,学生通过纸质版的教材内容来开展学习就具有一定的局限性,在短短的四十五分钟课堂上要想学到有用的知识,就需要教师根据不同的教学内容进行相应的教学活动设计,利用多功能媒体教学软件辅助教学,合理创建教学情境让学生在实践中学习,从而提高学习效率。例如在学习课程中的英语语法部分时,教师可以通过课堂游戏来促进学生对语法内容的学习,从而达到熟练掌握语法知识的目的,培养学生用英语思维方式表达的能力。在语法中由that引导的宾语从句中,教师给出一个单词“饥饿的”让两个同学进行“我划你猜”游戏,通过一方比划动作,由教师提问“What does he want to express?”然后由另一方运用以that引导的宾语从句来回答:“He wants to express that he is so hungry now.”教师对回答的答案进行分析是正确的还是错误的。还可以通过其他的情境设置来进行教学,让学生在实践中领会语法的知识,掌握课程的重点难点知识,锻炼学生的口语表述能力,还可以有效记住单词的意思和语境用法,既强化了学生对单词的记忆能力,又促进学生语用得体、正确的能力。
四、主体参与,让语言载歌载舞
在日常的教学过程中怎样提升和教育学生的听说读写的能力之外,更重要的是让每位学生都能感受到口语带来的乐趣。例如:女生的口语能力相对较高,如果在学习上能够协助男生,那么总体的效果就会有所上升。另外,可采取现有的资料,并选取课文当中适宜的作品,并将其反复背诵。使得每位学生在限定的词汇当中说出一口流利的英语,从而提升学生对英语的自信心。
详细操作规程为:1.找寻适宜的作品,带领学生进行朗读,并反复背诵,每个单元的Task最多为200字左右,倘若是选择疑问句或者是一般疑问句,则前后升降。如Unit4中需要学生跟随一起朗诵,并在朗诵过程中体现出情感来,这些都是在口语朗诵中所要求的。2.引导学生利用早读时间或其余时间选择一篇文章进行朗诵,并在安装有Total Recorder 的手提电脑上或其他智能产品上录音。3.教师也可跟学生面对面的改正,及时指出其中的缺点,让学生能够及时重新录音。4.每次检查时均面对面实行,直至把整篇文章读好即可。5.把自己最满意的一份作业交到老师手中。
语言是表达人的情感的工具之一,教师要帮助孩子借助多种表达手段,体味语言的趣味。在枯燥的人机对话中,学生感受如同音乐符号般的载歌载舞。
总而言之,当前数字化教育时代,教师应当积极采用网络资源结合英语听力及朗读短文对学生进行听、读、说的训练,并根据学生的实际学习情况进行正面积极的评价,提高学生语言输入和输出的能力,以及应变能力,在日后的英语朗诵当中能够展现出其敏捷性,推進学生的学习技巧与技能早日生成,实现人机对话的考试模式下提高学生英语课程学习的能力。
参考文献:
[1]柯霞.“人机对话”背景下的初中英语听力教学研究[J].疯狂英语:教学版,2016(9):30-31.
作者简介:是君君(1987.11-),女,汉族,江苏无锡人,中小学二级教师,文学学士,研究方向:初中英语教学。