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摘 要：伴随着当前时代教育的不断发展与进步，在当前各个阶段的教育发展过程当中，时代教育对于教师的教育要求和标准也做出了调整和改善。教师需要在创新型的教学思路的基础上，来指导自身开展更加科学的教育。文章基于对当前小学语文教师对学生开展阅读教学过程中，充分培养学生的提问能力进行科学的教学分析，能够为教师提供科学的教育意见，对自身教育进行改善。
关键词：小学语文 阅读教学 提问能力
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.007
在小学生对知识进行学习的过程当中，学生通常都会产生许多的问题，而在这样的学习情况之下，教师对学生的语文阅读教学就需要基于学生的具体学习情况，对学生开展科学的教学分析与探讨。教师需要充分培养学生对知识思考能力和面对问题的提问能力，教师在自身的教学课堂之中，促进学生的综合思维得以开发，让其大脑处于一种更加活跃的状态。在一种更加科学的教育方式指导之下，激发学生的学习兴趣。将自身同时充分的投入进实际的阅读学习过程之中，从而全方面提升学生的综合学习能力和素质。只要教师充分重视对学生提问能力的培养与提升，才能够让学生在综合语文学习方面，来促进学生的素质提升，实现整体的教育改善与发展。
一、在小學语文阅读教学提升学生提问能力的问题分析
在当前的小学语文的教学过程当中，教师也需要充分的重视对学生综合能力的培养与提升，在一种更加现代化和科学化的教育模式指导之下，帮助学生实现能力的全面提升与改善。并且，当前的小学语文学习也是非常的重要的，只有教师重视对学生的语文知识的教育，在对学生教学中充分提升语文的专业学习素养，才能够对学生起到更加科学化的教育指导作用。
1.教师的提问陈旧、机械
在小学语文教师对学生开展相关的阅读教学的过程当中，教师针对学生的提问能力培养，充分的激发出学生的提问兴趣，让学生将自我充分的投入进自己的教学之中。然而，许多语文教师在对学生开展相关的阅读知识教育时，没有采用一种更加科学化和新颖的教学方法来激发学生产生提问的兴趣和欲望，使得学生无法将自我投入到对问题的思考中，也就不会对知识产生实际的问题。学生对所学知识没有自己的看法和思考，导致综合的学习效果变差、学习质量不高，教师在自我的教学中也就会出现许多的问题。教师对学生的提问过于死板和机械化，学生也没有回答教师问题的欲望，导致综合的提问教学效果差，学生的学习能力得不到提升与改善。这是在当前小学语文教师在对学生开展相关阅读知识的教学过程中所存在的一个较为突出的问题，教师需要针对培养学生提问能力，来进行自我的教学改善与分析，引导学生激发提问的兴趣欲望。
2.教师提问方式不科学、不专业
在小学语文教师对学生开展相关的知识教育中，提问教学作为一个辅佐式的教学方式，并不被语文教师所重视。因此，教师也没有仔细研究和探讨专业的提问方法，导致许多教师在对学生进行提问时，还是采用一种过于呆板的方式来进行提问，教师对学生的教学方法不够科学合理，也就会使得综合的提问教学效果差。学生能力也得到更好的改善，学生对于问题的思考积极性得不到有效调动，导致综合的学习效果不好。教师需要针对学生在学习过程中所感兴趣的方面来进行科学的提问教学分析与改善，基于学生学习的实际情况和学习特点来施展更加科学化的提问，教师不断改善自己提问的方式、方法，教育过程中所出现的相关问题，使得教育更加的有针对性和合理化。
3.教师主导性不强
小学语文教师在一种传统的教学方式和思维的影响之下，会对学生开展相对固化的阅读知识的教学。教师通常会以自我为教学中心，来向学生进行知识的传授，然而就会忽视学生在学习过程中的主体性地位，导致学生的综合学习效果不好，教师需要充分重视自身能够对学生起到的教学指导性作用。然而，也需要将学生的学习主体放在一个突出地位，让学生明白自我学习的重要性。教师在对学生进行科学的指导中，促进提问教学实现更好的进步与发展。因此，教师需要充分的重视自身对于学生的教学主导性作用，在当前的小学语文教学过程当中，教师对学生的阅读教学较为宽松，没有实现主导性的专业指导教育，导致阅读教育存在着诸多的问题。
二、小学语文教师对学生进行阅读教学中培养学生提问能力的措施分析
1.明确提问重点，培养学生提问自主性
小学语文教师对学生进行阅读教学过程中培养学生的提问能力时，也就需要充分的重视自身的提问，重点教师把握在提问教学中所需要对学生进行的能力培养，对学生开展更加专业化有效的提问教学。首先，教师需要充分地激发学生回答问题的积极性，教师对学生的提问是否有效，很大程度上是由学生的回答问题的积极性所决定的。因此，教师要在课堂中让学生的注意力充分地集中在自己的身上。教师帮助学生将自我充分地融入实际的课堂学习之中，对做所提出的问题进行深入的思考与分析，调动学生的大脑思维，让学生将自我主体参与到学习和提问之中。教师在明确自我教学重点的基础之上，促进自我提问的自主性得到更好的激发，提升学生的回答问题和提出问题的积极性和兴趣，使得教学更加有效。另外，教师还可以针对具体的教学内容对学生进行提问教学时，采用一种更加轻松幽默、有趣的教学方法，使得学生能够以一种兴趣化的引导之下，对问题进行思考和回答也能够增强学生在课堂参与提问，学习中的学习体验感与参与感。
2.创造愉悦的提问氛围，促进学生提问
教师要想实现更加科学有效的提问，教学就需要让学生在一种自主化参与提问学习的过程中，提升学生的综合学习能力。因此，教师需要拉近与学生的距离，加强与学生的交流与沟通，在课堂中营造一种相对愉悦和有趣的提问氛围，促进学生充分的投入进实际的提问学习过程之中，让学生放下心理屏障，与教师做面对面的知识沟通与交流。例如，当教师在对学生进行阅读知识的教学中出现了相关的问题，而学生却不敢轻易举手提出时，教师首先需要为学生在心理上做好建设，让学生勇于发言和提问，针对教师在教学中所出现的相关问题做出质疑。只有教师充分地培养学生的质疑能力和提问能力，拉近与学生之间的距离，让学生的心理屏障得到充分地化解，才能够实现综合提问能力的培养与提升。另外，教师培养学生提问能力，其实也是基于一种促进学生更加专注于课堂学习的基础上，做出的教学改善。只有学生对知识进行充分的思考，才会对相关的知识产生疑问需要教师对自我所出现的问题进行解答。因此，教师在一种更加轻松愉悦的提问氛围的创设之下，也就能够促进学生更好地将自我投入进去，对实际的阅读知识学习的过程中实现能力的更好提升。
3.为学生寻找提问入口
在教师对学生传授相对比较难接受的学习知识时，教师也就需要基于学生的具体学习情况，对学生进行相关知识的深入分析和讲解。然而，学生在没有充分的明白相关知识和对知识有一个初步理解时，也很难产生相关的问题，因为学生对于所学知识的提问，主要是基于相关的细节问题所产生的疑惑，在对知识的总体掌握上还是比较深入的。然而，教师在学生这种学习情况之下，就需要帮助学生不断地突破学习难点，在指导学生的过程中，帮助学生寻找相关的提问入口，促进学生激发自我的提问兴趣。例如，当教师为学生讲解《繁星》这一篇课文时，这一篇文章是以诗歌的形式呈现出来的，有许多优美的句子表达了作者深深的情感。然而，小学生的专业学习知识有限，对于许多的内容了解不够深刻，也就会使得学生无法更好地理解知识。教师需要不断地带领学生将自我充分的融入对诗歌的理解之中，在了解作者想表达的中心意思的学习基础之上，帮助学生化解学习难题。在此基础之上，学生也叫可以对在阅读中所出现的相关细节问题进行提问，使得阅读效果更加明显，学生的整体阅读能力也就可以得到更好提升。
综上所述，在当前的小学语文阅读教学过程当中，教师针对培养学生的提问能力进行科学的教学改善与分析，教师从学生的实际学习具体情况做出分析和教学改善，针对自我的教学方法做出不断地创新和改革。帮助学生在做科学的教学指导之下，实现能力的更好提升与进步，让学生勇于发问，敢于质疑，促进学生培养做的思考能力，实现阅读能力的显著提升。
参考文献：
[1] 胡文倩《小学语文阅读教学中如何培养学生提问能力》，《文理导航（教育研究与实践）》2020年第1期。
[2] 李沁雨《关于小学语文阅读教学中提高学生提问能力的分析》，《文学少年》2019年第6期。
[3] 梁锡秀《小学语文阅读教学中学生提问能力的培养浅谈》，《教育》2016年第2期。
关键词：小学语文 阅读教学 提问能力
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.007
在小学生对知识进行学习的过程当中，学生通常都会产生许多的问题，而在这样的学习情况之下，教师对学生的语文阅读教学就需要基于学生的具体学习情况，对学生开展科学的教学分析与探讨。教师需要充分培养学生对知识思考能力和面对问题的提问能力，教师在自身的教学课堂之中，促进学生的综合思维得以开发，让其大脑处于一种更加活跃的状态。在一种更加科学的教育方式指导之下，激发学生的学习兴趣。将自身同时充分的投入进实际的阅读学习过程之中，从而全方面提升学生的综合学习能力和素质。只要教师充分重视对学生提问能力的培养与提升，才能够让学生在综合语文学习方面，来促进学生的素质提升，实现整体的教育改善与发展。
一、在小學语文阅读教学提升学生提问能力的问题分析
在当前的小学语文的教学过程当中，教师也需要充分的重视对学生综合能力的培养与提升，在一种更加现代化和科学化的教育模式指导之下，帮助学生实现能力的全面提升与改善。并且，当前的小学语文学习也是非常的重要的，只有教师重视对学生的语文知识的教育，在对学生教学中充分提升语文的专业学习素养，才能够对学生起到更加科学化的教育指导作用。
1.教师的提问陈旧、机械
在小学语文教师对学生开展相关的阅读教学的过程当中，教师针对学生的提问能力培养，充分的激发出学生的提问兴趣，让学生将自我充分的投入进自己的教学之中。然而，许多语文教师在对学生开展相关的阅读知识教育时，没有采用一种更加科学化和新颖的教学方法来激发学生产生提问的兴趣和欲望，使得学生无法将自我投入到对问题的思考中，也就不会对知识产生实际的问题。学生对所学知识没有自己的看法和思考，导致综合的学习效果变差、学习质量不高，教师在自我的教学中也就会出现许多的问题。教师对学生的提问过于死板和机械化，学生也没有回答教师问题的欲望，导致综合的提问教学效果差，学生的学习能力得不到提升与改善。这是在当前小学语文教师在对学生开展相关阅读知识的教学过程中所存在的一个较为突出的问题，教师需要针对培养学生提问能力，来进行自我的教学改善与分析，引导学生激发提问的兴趣欲望。
2.教师提问方式不科学、不专业
在小学语文教师对学生开展相关的知识教育中，提问教学作为一个辅佐式的教学方式，并不被语文教师所重视。因此，教师也没有仔细研究和探讨专业的提问方法，导致许多教师在对学生进行提问时，还是采用一种过于呆板的方式来进行提问，教师对学生的教学方法不够科学合理，也就会使得综合的提问教学效果差。学生能力也得到更好的改善，学生对于问题的思考积极性得不到有效调动，导致综合的学习效果不好。教师需要针对学生在学习过程中所感兴趣的方面来进行科学的提问教学分析与改善，基于学生学习的实际情况和学习特点来施展更加科学化的提问，教师不断改善自己提问的方式、方法，教育过程中所出现的相关问题，使得教育更加的有针对性和合理化。
3.教师主导性不强
小学语文教师在一种传统的教学方式和思维的影响之下，会对学生开展相对固化的阅读知识的教学。教师通常会以自我为教学中心，来向学生进行知识的传授，然而就会忽视学生在学习过程中的主体性地位，导致学生的综合学习效果不好，教师需要充分重视自身能够对学生起到的教学指导性作用。然而，也需要将学生的学习主体放在一个突出地位，让学生明白自我学习的重要性。教师在对学生进行科学的指导中，促进提问教学实现更好的进步与发展。因此，教师需要充分的重视自身对于学生的教学主导性作用，在当前的小学语文教学过程当中，教师对学生的阅读教学较为宽松，没有实现主导性的专业指导教育，导致阅读教育存在着诸多的问题。
二、小学语文教师对学生进行阅读教学中培养学生提问能力的措施分析
1.明确提问重点，培养学生提问自主性
小学语文教师对学生进行阅读教学过程中培养学生的提问能力时，也就需要充分的重视自身的提问，重点教师把握在提问教学中所需要对学生进行的能力培养，对学生开展更加专业化有效的提问教学。首先，教师需要充分地激发学生回答问题的积极性，教师对学生的提问是否有效，很大程度上是由学生的回答问题的积极性所决定的。因此，教师要在课堂中让学生的注意力充分地集中在自己的身上。教师帮助学生将自我充分地融入实际的课堂学习之中，对做所提出的问题进行深入的思考与分析，调动学生的大脑思维，让学生将自我主体参与到学习和提问之中。教师在明确自我教学重点的基础之上，促进自我提问的自主性得到更好的激发，提升学生的回答问题和提出问题的积极性和兴趣，使得教学更加有效。另外，教师还可以针对具体的教学内容对学生进行提问教学时，采用一种更加轻松幽默、有趣的教学方法，使得学生能够以一种兴趣化的引导之下，对问题进行思考和回答也能够增强学生在课堂参与提问，学习中的学习体验感与参与感。
2.创造愉悦的提问氛围，促进学生提问
教师要想实现更加科学有效的提问，教学就需要让学生在一种自主化参与提问学习的过程中，提升学生的综合学习能力。因此，教师需要拉近与学生的距离，加强与学生的交流与沟通，在课堂中营造一种相对愉悦和有趣的提问氛围，促进学生充分的投入进实际的提问学习过程之中，让学生放下心理屏障，与教师做面对面的知识沟通与交流。例如，当教师在对学生进行阅读知识的教学中出现了相关的问题，而学生却不敢轻易举手提出时，教师首先需要为学生在心理上做好建设，让学生勇于发言和提问，针对教师在教学中所出现的相关问题做出质疑。只有教师充分地培养学生的质疑能力和提问能力，拉近与学生之间的距离，让学生的心理屏障得到充分地化解，才能够实现综合提问能力的培养与提升。另外，教师培养学生提问能力，其实也是基于一种促进学生更加专注于课堂学习的基础上，做出的教学改善。只有学生对知识进行充分的思考，才会对相关的知识产生疑问需要教师对自我所出现的问题进行解答。因此，教师在一种更加轻松愉悦的提问氛围的创设之下，也就能够促进学生更好地将自我投入进去，对实际的阅读知识学习的过程中实现能力的更好提升。
3.为学生寻找提问入口
在教师对学生传授相对比较难接受的学习知识时，教师也就需要基于学生的具体学习情况，对学生进行相关知识的深入分析和讲解。然而，学生在没有充分的明白相关知识和对知识有一个初步理解时，也很难产生相关的问题，因为学生对于所学知识的提问，主要是基于相关的细节问题所产生的疑惑，在对知识的总体掌握上还是比较深入的。然而，教师在学生这种学习情况之下，就需要帮助学生不断地突破学习难点，在指导学生的过程中，帮助学生寻找相关的提问入口，促进学生激发自我的提问兴趣。例如，当教师为学生讲解《繁星》这一篇课文时，这一篇文章是以诗歌的形式呈现出来的，有许多优美的句子表达了作者深深的情感。然而，小学生的专业学习知识有限，对于许多的内容了解不够深刻，也就会使得学生无法更好地理解知识。教师需要不断地带领学生将自我充分的融入对诗歌的理解之中，在了解作者想表达的中心意思的学习基础之上，帮助学生化解学习难题。在此基础之上，学生也叫可以对在阅读中所出现的相关细节问题进行提问，使得阅读效果更加明显，学生的整体阅读能力也就可以得到更好提升。
综上所述，在当前的小学语文阅读教学过程当中，教师针对培养学生的提问能力进行科学的教学改善与分析，教师从学生的实际学习具体情况做出分析和教学改善，针对自我的教学方法做出不断地创新和改革。帮助学生在做科学的教学指导之下，实现能力的更好提升与进步，让学生勇于发问，敢于质疑，促进学生培养做的思考能力，实现阅读能力的显著提升。
参考文献：
[1] 胡文倩《小学语文阅读教学中如何培养学生提问能力》，《文理导航（教育研究与实践）》2020年第1期。
[2] 李沁雨《关于小学语文阅读教学中提高学生提问能力的分析》，《文学少年》2019年第6期。
[3] 梁锡秀《小学语文阅读教学中学生提问能力的培养浅谈》，《教育》2016年第2期。