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摘要：由于低年級小学生的特殊年龄阶段相对于高年级的学生缺少一定的社会生活经验，对于一些事物的认知能力相对较低，而数学又是一种抽象化、概念性较强的学科，低年级的小学生仅通过书本上的内容很难进行理解，而运用学具就可以将抽象的数学知识变得更加的形象化和直观化。但是在教学的过程中如果不合理的使用学具就会将学具变为玩具，扰乱课堂的秩序，降低教学的效率，所以在教学的过程中合理的应用学具就变得非常重要。
关键词：小学低年级；数学教学；学具；合理应用
一、 引言
对于小学低年级数学教学来说，学具的使用是直观化和具体化的，有利于小学生的思维扩展，选择适合教学目标的学具、适合教学内容的学具，可以有效的提高教学的效率和小学生的数学学习能力。下面将分析如何在课堂上合理的使用学具。
二、 根据教学的目标和内容合理的选择学具
合理的使用学具能够帮助教师有效的完成教学任务，从而实现教学的目标。教师在教学的过程中应根据教学的内容以及目标来确定是否使用学具，不能盲目的选择学具。比如教师在讲解时、分、秒的过程中，教学的目标就是学生掌握这三种时间单位之间的区别与换算，而教师给学生提供的学具却是刻度只有四个时间的钟表，导致学生无法通过这种钟表了解这些时间单位，更别说它们之间的换算关系，学生听不懂教师在讲些什么，看不懂教师所拿的钟表，这对于小学生的学习的积极性来说也是在进行打击，对以后的数学学习也会产生比较消极的影响。
如果教师为学生提供的是正常刻度标记的钟表，学生通过直观的观察再加上教师的引导，学生会很容易的了解时、分、秒之间的关系，将这种抽象的时间换算概念用眼睛就可以直接的观察到，从而提高了这节课的课堂效率。
三、 学具的准备要充分、学具的摆放要有序
小学低年级数学对于教师来说是需要投入更多耐心以及做好更多课前准备的一项教学任务，特殊的年龄阶段需要教师为他们做好每一步学习所需的准备工作。在准备学具时，要根据教学的内容将所能用到的学具尽可能多的备好，这样可以使学习能力不同的学生可以根据自身的需求通过合适的学具了解所要学习的内容，帮助教师引导学生掌握和理解知识。
学具的摆放也要井然有序，这样就可以保证学生在操作的过程中能够有条不紊，教学能够顺利的往下进行，节省时间来了解更多的知识内容。教师的学具准备方式、摆放方式在合理的情况下都能够有效的帮助其提高教学的效率，学生通过现实的操作以及观察能够更加深入的了解数学的概念知识。
四、 教师需根据教学的内容来设计学具的操作过程
合理的操作学具能够将学具的作用发挥到最大，在操作学具前，引导学生的思维以及操作是正确的，符合教学内容所要求的思维发展方向，这样就可以避免学生的思维走入误区。在操作学具之后教师要给学生留一些思考以及总结的时间，引导学生将通过实践所总结出的理论说出来，这样也是检验学具的操作是否达到教学的目的。
教师的导入和学生的总结到最后的思考，这就是通过学具将概念性的抽象知识进行充分理解的一个过程，将书面上的概念性理论通过学具形象的表达出来，并且能够得到实践的体会，学生在得到充分感性认识的基础上了解数学知识的概念和定义，这对于低年级的学生来说是非常有效的教学手段，学生在提高数学学习成绩的同时掌握了数学学习的能力，教师就做到了授之以鱼——授之以渔，真正的帮助学生掌握运用数学知识的能力，有效的提高了课堂的效率。
五、 数学学具的操作和运用应“审时度势”
在数学教学中如果学具的使用时机不对，将会使学生感到唐突从而直接影响教学效果。在小学低年级数学教学中如果没有重视学生对材料感性认知的积累，就突然的终止或者不限制的规划操作时间也是不科学不合理的。缺乏足够的学具操作会致使学生人性认知的不足，同时学具操作过度也会使学生出现厌烦心理，并且浪费宝贵的课堂时间。因此，在学具的使用上应做到时间合理、操作量合理。
例如，在讲解“你说我摆”的时候，教师先邀请一位同学将游戏过程向学生演示一遍，而后问同学们：“你们想玩这个游戏么？”有效调动起学生的参与性和学习兴趣，组织学生进行合作游戏，一位学生说另一位依照要求摆出图形，两三轮之后进行角色互换，教师则应控制好游戏时间，让学生在游戏中产生良好的人性认知和空间概念，加强数学教学中的生生互动和师生互动，并且避免了时间过久学生出现厌烦心理。
六、 在具体运用学具时教师应注意引导学生排除无关属性的干扰
依据小学生年龄和性格因素，教师在设置数学学具过程中应尽量选择使用能够表示数学知识规律，又可以有效刺激学生人性认知的学具。例如，学具本身颜色鲜艳并且有的还有卡通图案，这将对学生的注意力产生影响。
因此，在教学过程中教师应及时帮助学生排除这些无关属性的干扰，使学生将注意力集中在数学知识的本质和学习方面。例如，在向学生讲解“钟表的知识”这一课的时候，学生们准备了各式各样的钟表，教师此时应引导学生不用注意钟表的形状和颜色，将注意力集中在观察钟表共同的本质上。问学生钟表上有哪些共同特点？都有什么？表针又是如何运动的？又如何准确的读出时间呢？等问题。
七、 结束语
在小学数学中使用学具进行教学，应重视学具选择和使用的科学合理性。在学具准备方面应力求有序，学具使用程序应认真规划和设计，操作和用量应合理适当，并且充分重视及时排除学具无关属性对学具运用和教学的影响，使学具的功能和作用在小学低年级教学中的作用获得最大化的发挥，切实提高小学低年级数学教学有效性。
参考文献：
[1]侯永厚.教具学具在低年级数学教学中的应用[J].学苑教育，2015，03（02）.
[2]张庭寒.新课标下学具在小学数学教学中应用初探[J].中国教育技术装备，2016，03（12）.
作者简介：
徐百标，安徽省宿州市灵璧县韦集镇小徐小学。
关键词：小学低年级；数学教学；学具；合理应用
一、 引言
对于小学低年级数学教学来说，学具的使用是直观化和具体化的，有利于小学生的思维扩展，选择适合教学目标的学具、适合教学内容的学具，可以有效的提高教学的效率和小学生的数学学习能力。下面将分析如何在课堂上合理的使用学具。
二、 根据教学的目标和内容合理的选择学具
合理的使用学具能够帮助教师有效的完成教学任务，从而实现教学的目标。教师在教学的过程中应根据教学的内容以及目标来确定是否使用学具，不能盲目的选择学具。比如教师在讲解时、分、秒的过程中，教学的目标就是学生掌握这三种时间单位之间的区别与换算，而教师给学生提供的学具却是刻度只有四个时间的钟表，导致学生无法通过这种钟表了解这些时间单位，更别说它们之间的换算关系，学生听不懂教师在讲些什么，看不懂教师所拿的钟表，这对于小学生的学习的积极性来说也是在进行打击，对以后的数学学习也会产生比较消极的影响。
如果教师为学生提供的是正常刻度标记的钟表，学生通过直观的观察再加上教师的引导，学生会很容易的了解时、分、秒之间的关系，将这种抽象的时间换算概念用眼睛就可以直接的观察到，从而提高了这节课的课堂效率。
三、 学具的准备要充分、学具的摆放要有序
小学低年级数学对于教师来说是需要投入更多耐心以及做好更多课前准备的一项教学任务，特殊的年龄阶段需要教师为他们做好每一步学习所需的准备工作。在准备学具时，要根据教学的内容将所能用到的学具尽可能多的备好，这样可以使学习能力不同的学生可以根据自身的需求通过合适的学具了解所要学习的内容，帮助教师引导学生掌握和理解知识。
学具的摆放也要井然有序，这样就可以保证学生在操作的过程中能够有条不紊，教学能够顺利的往下进行，节省时间来了解更多的知识内容。教师的学具准备方式、摆放方式在合理的情况下都能够有效的帮助其提高教学的效率，学生通过现实的操作以及观察能够更加深入的了解数学的概念知识。
四、 教师需根据教学的内容来设计学具的操作过程
合理的操作学具能够将学具的作用发挥到最大，在操作学具前，引导学生的思维以及操作是正确的，符合教学内容所要求的思维发展方向，这样就可以避免学生的思维走入误区。在操作学具之后教师要给学生留一些思考以及总结的时间，引导学生将通过实践所总结出的理论说出来，这样也是检验学具的操作是否达到教学的目的。
教师的导入和学生的总结到最后的思考，这就是通过学具将概念性的抽象知识进行充分理解的一个过程，将书面上的概念性理论通过学具形象的表达出来，并且能够得到实践的体会，学生在得到充分感性认识的基础上了解数学知识的概念和定义，这对于低年级的学生来说是非常有效的教学手段，学生在提高数学学习成绩的同时掌握了数学学习的能力，教师就做到了授之以鱼——授之以渔，真正的帮助学生掌握运用数学知识的能力，有效的提高了课堂的效率。
五、 数学学具的操作和运用应“审时度势”
在数学教学中如果学具的使用时机不对，将会使学生感到唐突从而直接影响教学效果。在小学低年级数学教学中如果没有重视学生对材料感性认知的积累，就突然的终止或者不限制的规划操作时间也是不科学不合理的。缺乏足够的学具操作会致使学生人性认知的不足，同时学具操作过度也会使学生出现厌烦心理，并且浪费宝贵的课堂时间。因此，在学具的使用上应做到时间合理、操作量合理。
例如，在讲解“你说我摆”的时候，教师先邀请一位同学将游戏过程向学生演示一遍，而后问同学们：“你们想玩这个游戏么？”有效调动起学生的参与性和学习兴趣，组织学生进行合作游戏，一位学生说另一位依照要求摆出图形，两三轮之后进行角色互换，教师则应控制好游戏时间，让学生在游戏中产生良好的人性认知和空间概念，加强数学教学中的生生互动和师生互动，并且避免了时间过久学生出现厌烦心理。
六、 在具体运用学具时教师应注意引导学生排除无关属性的干扰
依据小学生年龄和性格因素，教师在设置数学学具过程中应尽量选择使用能够表示数学知识规律，又可以有效刺激学生人性认知的学具。例如，学具本身颜色鲜艳并且有的还有卡通图案，这将对学生的注意力产生影响。
因此，在教学过程中教师应及时帮助学生排除这些无关属性的干扰，使学生将注意力集中在数学知识的本质和学习方面。例如，在向学生讲解“钟表的知识”这一课的时候，学生们准备了各式各样的钟表，教师此时应引导学生不用注意钟表的形状和颜色，将注意力集中在观察钟表共同的本质上。问学生钟表上有哪些共同特点？都有什么？表针又是如何运动的？又如何准确的读出时间呢？等问题。
七、 结束语
在小学数学中使用学具进行教学，应重视学具选择和使用的科学合理性。在学具准备方面应力求有序，学具使用程序应认真规划和设计，操作和用量应合理适当，并且充分重视及时排除学具无关属性对学具运用和教学的影响，使学具的功能和作用在小学低年级教学中的作用获得最大化的发挥，切实提高小学低年级数学教学有效性。
参考文献：
[1]侯永厚.教具学具在低年级数学教学中的应用[J].学苑教育，2015，03（02）.
[2]张庭寒.新课标下学具在小学数学教学中应用初探[J].中国教育技术装备，2016，03（12）.
作者简介：
徐百标，安徽省宿州市灵璧县韦集镇小徐小学。