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【摘要】 自主学习的策略是创设情境，引导促进，提供学习资源，培养学习习惯，观察支持自主学习过程，升华学习经验.
【关键词】 自主学习策略；教学模式；注意事项
自主学习是新课程改革倡导的主要学习方式，完全自主的学习是我们理想的目标. 自主学习的教学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索，主动发现，主动学习，有利于培养创造型人才，学生自主学习的能力通常表现为：能主动积极地在知识的海洋里汲取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力. 对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和调整，对学习任务的轻重和学习的进度能自我控制和调整，对学习内容能根据自己实情合理地选择、取舍. 在素质教育的时代，更需要这种学习模式帮助学生控制自己的学习过程和适当的学习材料，鼓励学生之间的合作学习，让学生自己去学习. 那么教师在课堂教学传授知识的同时应帮助学生提高学习的自觉性和主动性，帮助他们逐步掌握自主学习的方法和养成自主学习的习惯，最终实现完全自主性.
下面针对实现自主学习的课堂教学谈几点策略.
1. 创设问题情境，创设民主、和谐、自由、安全的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性
时代在变，学生在变，我们的方法也应该在变. 采用灵活多样的教学方式，尽量避免我讲你听、我问你答的传统模式. 在教学过程当中采用一些方式方法，比如做游戏、小比赛等方式，可以取得较好的效果. 另外，将知识和生活联系在一起，在日常生活中，我们既可以教会学生用数学思想理解周围的事物，更可以利用生活的素材去加强对数学概念的认识，使数学知识得以注入生活的气息. 让学生了解知识的应用价值比单纯强调它的重要性要有效得多.
流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境是新课程理念下的课堂教学的“共性”. 教师应该给学生创设一个宽松、自由发展的心理环境. 在那里，学生不再是知识的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识传授者，学生和教师是一种新型的伙伴关系，相互理解、鼓励、宽容. 只有这样，学生才会无拘无束，思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂气氛就会更加生机勃勃.
2. 以学生为中心，要成为他们尽可能独立活动的促进者
把学生放在主体地位，这就要求教师在课堂教学过程中从学生的学习需要出发，尽可能地提供资源和平台，引导学生开展不依赖于教师的独立活动，能让学生做的教师绝不包办代替. 除此之外，教师在教学过程中还要给学生主动探索、自主支配的时间和空间，使学生能够在教师的指导下，自由地进行学习探究，主动获取知识. 尽可能地照顾学生的个体差异，满足学生在学习过程中的不同需要.
3. 采用多样的教学组织形式，积极搭建自主学习的平台，提供自主学习的资源
教师要积极搭建和提供学生自主学习的平台和资源，培养他们遇到困难时向老师、向同伴、向文本、向网络求教的意识和能力. 比如说情境式、讨论式、探究式、网络教学和研究性学习，它们是促进自主学习更有效的教学组织形式.
4. 在获取知识的同时，要培养他们的自主学习的习惯和能力
自主性学习习惯的养成是实现自主课堂的关键. 培养一个好的学习习惯对学生来讲非常重要. 我们要培养学生在课前预习、课堂教学、课后学习中自主学习的习惯.
5. 观察、引导和支持学生的自主学习过程
学生在学习中有着真实的自我表现，老师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以一种开放性的心态解读学生的行为，理解学生的行为. 教师要深入到学生自主学习中去，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示和矫正，并能及时回答学生提出的问题. 对个别学生有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持. 在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观. 当问题难度大，学生一筹莫展，陷入僵境时，教师要给予点拨诱导，促其茅塞顿开，灵感突现；当学生学习浅尝辄止、未能深入或出现明显破绽时，教师要给予提示、纠正.
6. 提升、升华学生的学习经验
学习经验是学生进行自主学习的基石，是自主学习过程的直接结果，是学生不断成长和进步的重要因素. 因此，教师要指导学生共同完成对新知识和新方法的总结、提炼与运用. 教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情境，及时给出促进学生发展的评价意见等等. 总之，学习经验的提升和积累是提高自主学习能力的重要途径，教师应在其中充当扶持、帮助的角色.
教师还应该注意以下三点：
1. 教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲.
开始教师可提出自学提纲，到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出.
2. 课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则
学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲. 三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习.
3. 特别注意对学习有困难的学生的辅导
有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态.
总之，自主学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式. 教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高，只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，积极营造适合学生进行自主学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，引导、深化、促进学生的自主学习经验的形成，就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展，最终达到教是为了不教的目的.
【关键词】 自主学习策略；教学模式；注意事项
自主学习是新课程改革倡导的主要学习方式，完全自主的学习是我们理想的目标. 自主学习的教学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索，主动发现，主动学习，有利于培养创造型人才，学生自主学习的能力通常表现为：能主动积极地在知识的海洋里汲取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力. 对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和调整，对学习任务的轻重和学习的进度能自我控制和调整，对学习内容能根据自己实情合理地选择、取舍. 在素质教育的时代，更需要这种学习模式帮助学生控制自己的学习过程和适当的学习材料，鼓励学生之间的合作学习，让学生自己去学习. 那么教师在课堂教学传授知识的同时应帮助学生提高学习的自觉性和主动性，帮助他们逐步掌握自主学习的方法和养成自主学习的习惯，最终实现完全自主性.
下面针对实现自主学习的课堂教学谈几点策略.
1. 创设问题情境，创设民主、和谐、自由、安全的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性
时代在变，学生在变，我们的方法也应该在变. 采用灵活多样的教学方式，尽量避免我讲你听、我问你答的传统模式. 在教学过程当中采用一些方式方法，比如做游戏、小比赛等方式，可以取得较好的效果. 另外，将知识和生活联系在一起，在日常生活中，我们既可以教会学生用数学思想理解周围的事物，更可以利用生活的素材去加强对数学概念的认识，使数学知识得以注入生活的气息. 让学生了解知识的应用价值比单纯强调它的重要性要有效得多.
流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境是新课程理念下的课堂教学的“共性”. 教师应该给学生创设一个宽松、自由发展的心理环境. 在那里，学生不再是知识的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识传授者，学生和教师是一种新型的伙伴关系，相互理解、鼓励、宽容. 只有这样，学生才会无拘无束，思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂气氛就会更加生机勃勃.
2. 以学生为中心，要成为他们尽可能独立活动的促进者
把学生放在主体地位，这就要求教师在课堂教学过程中从学生的学习需要出发，尽可能地提供资源和平台，引导学生开展不依赖于教师的独立活动，能让学生做的教师绝不包办代替. 除此之外，教师在教学过程中还要给学生主动探索、自主支配的时间和空间，使学生能够在教师的指导下，自由地进行学习探究，主动获取知识. 尽可能地照顾学生的个体差异，满足学生在学习过程中的不同需要.
3. 采用多样的教学组织形式，积极搭建自主学习的平台，提供自主学习的资源
教师要积极搭建和提供学生自主学习的平台和资源，培养他们遇到困难时向老师、向同伴、向文本、向网络求教的意识和能力. 比如说情境式、讨论式、探究式、网络教学和研究性学习，它们是促进自主学习更有效的教学组织形式.
4. 在获取知识的同时，要培养他们的自主学习的习惯和能力
自主性学习习惯的养成是实现自主课堂的关键. 培养一个好的学习习惯对学生来讲非常重要. 我们要培养学生在课前预习、课堂教学、课后学习中自主学习的习惯.
5. 观察、引导和支持学生的自主学习过程
学生在学习中有着真实的自我表现，老师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以一种开放性的心态解读学生的行为，理解学生的行为. 教师要深入到学生自主学习中去，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示和矫正，并能及时回答学生提出的问题. 对个别学生有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持. 在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观. 当问题难度大，学生一筹莫展，陷入僵境时，教师要给予点拨诱导，促其茅塞顿开，灵感突现；当学生学习浅尝辄止、未能深入或出现明显破绽时，教师要给予提示、纠正.
6. 提升、升华学生的学习经验
学习经验是学生进行自主学习的基石，是自主学习过程的直接结果，是学生不断成长和进步的重要因素. 因此，教师要指导学生共同完成对新知识和新方法的总结、提炼与运用. 教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情境，及时给出促进学生发展的评价意见等等. 总之，学习经验的提升和积累是提高自主学习能力的重要途径，教师应在其中充当扶持、帮助的角色.
教师还应该注意以下三点：
1. 教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲.
开始教师可提出自学提纲，到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出.
2. 课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则
学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲. 三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习.
3. 特别注意对学习有困难的学生的辅导
有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态.
总之，自主学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式. 教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展潜能是巨大的，学生的自主能力需要培养与提高，只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，积极营造适合学生进行自主学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，引导、深化、促进学生的自主学习经验的形成，就能使学生逐步形成具有较强的再生的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展，最终达到教是为了不教的目的.