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摘 要：对于高中物理教学来讲，融入创新素养教学，具有积极的意义，这是教育新时期高中物理教师应该关注的一个问题。本文首先针对高中物理教学融入创新素养教育的必要性展开分析，然后针对几点基本原则展开论述，最后提出了具体的教学对策，希望能够给高中物理教师在教学活动上提供一些参考，让创新素养教育顺利融入高中物理课堂，在教授学生物理知识的同时，让学生形成良好的创新素养。
关键词：高中物理;创新素养;基本原则;教学对策
创新教育从进入21世纪开始就被提及，甚至出现了“创新是21世纪最大生产力”的口号观念。创新是社会发展、人类进步的原动力，在国际化交互深入的当下，培养学生创新素养非常重要。物理是高中教育阶段的一门重要课程，同时也是高等教育中很多理工科专业的奠基知识，在高中物理教学中融入创新素养教育，对于学生的发展具有长远意义。作为物理教师，就要对此加强研究，找到创新素养教育融入高中物理的具体路径，全面推动物理教学创新，提高学生综合素质。
一、 高中物理融入创新素养教育的必要性
首先，从当前教学实际来讲，教育形势在不断发展变化，教育改革的浪潮中，提出了培养学生学科核心素养这一要求。对于高中物理学科来讲，创新素养，就是学科核心素养的一个部分。所以，将创新素养教育融入高中物理教学，这是符合教育改革趋势的，也是教育改革所提出的一个具体要求。其次，从物理学习的角度来讲，物理知识非常灵活多变，一些问题往往有很多不同的解法，这就需要思维上灵活创新，善于从不同角度分析问题。目前一些高中生的思维存在局限，不灵活，一些会解的问题稍作改变，就不会解答了。培养学生的创新思维，可以让学生在物理学习中从不同角度来理解相关知识或是思考相关问题，可以大大提升对物理知识的掌握。最后，目前高中物理教学课堂较为沉闷，不少学生的学习兴趣不高，因为教学活动长时间处在一种固化的模式中，学生产生了厌倦的感觉。将创新素养教育融入物理课堂，则可以打破当前的沉闷氛围，活化课堂，构建出新颖的教学环节和内容，从而将学生的学习兴趣激发起来。
二、 高中物理融入创新素养教育的基本原则
将创新素养教育融入高中物理教学，具有多方面的必要性，能够对高中物理教学活动的不断优化起到积极的推动作用。但是，创新素养在高中物理中的融入，并非是直接将其引导到课堂中就能取得良好的效果，还需要遵循一些基本的原则，这样才能确保创新素养教育和高中物理教学达成深度融合，对学生实现深层次的培养。具体说来，需要关注的基本原则，主要有以下几点。
第一，主次有序。在课堂中同时进行物理教学和创新素养教学，其必然会有主次之分，很明显，物理教学应该占据主体地位，而创新素养教育处在次要地位。也就是说，应该以物理知识教学为主，创新素养教学为辅。从目前实际来看，个别教师在课堂主次不清，没有对物理知识教学和创新素养教育做出有效区分，从而导致最终的教学效果不佳。所以，就必须要分清主次，让物理教学占据主体地位。
第二，尊重差异。不论是几千年前孔子提出的因材施教，还是近些年课程改革提出的以生为本，其本质内涵都是一样的，那就是要根据学生个体实际来进行对应的教学活动。为什么需要这样呢？因为每个学生之间存在明显的差异，也就是学生和学生之间是不同的，在高中物理课堂中将创新素养教育融入进来，也需要尊重学生之间存在的固有差异，不能“一视同仁”，需要“区别对待”，这样才能确保每个学生都取得切实的进步。
第三，趣味教学。将创新素养教育融入到高中物理课堂，还需要关注教学活动的趣味性，要通过合理的手段让课堂教学活动更加有趣能够吸引学生参与进来。因为从本质上来讲，兴趣是驱动学生学习的关键动力，将物理教学和创新素养教育相结合，同样需要兴趣来驱动学生的学习。所以，教师就需要加强教学活动的趣味化建设。
第四，科学评价。将创新素养教育融入高中物理教学，其根本目的就是要在物理课堂上对学生进行创新素养的培养。经过一段时间的教学，学生创新素养达到了什么水平？还存在哪些问题？这些都是教师需要及时掌握的。要及时掌握这些信息，就需要通过科学的教学评价来实现。所以，在教学中，教师就要及时做出评价，为教学活动的改进优化打下基础。
三、 高中物理教学融入创新素养教育的具体对策
（一） 借助趣味物理现象激发学生创新思考
创新素养的培养，思考是第一步。有思考才能有创新，如果学生在课堂上不思考，那么创新素养教育也就无从谈起了。所以，在物理课程教学中，教师就需要对此形成重视，通过趣味物理现象，激发学生创新思考，让学生在思考中不断提高创新素养。从高中物理来讲，生活中有不少趣味现象能够反映一些物理知识原理，在课堂教学的时候，教师可以事先准备相关的物理现象素材，然后通过多媒体将这个趣味现象导入课堂之中。先让学生观察具体的现象，然后再让学生进行分析讨论，其中包含了哪些物理原理，涉及了什么样的物理知识。在此基础上，还可以进一步引导学生思考：如果要根据这种趣味现象，开发一个产品，那么你会选择怎么做？这样的一个思考，就具有很强的创新性了，需要学生发散思维积极创新。除了通过趣味物理现象导入教学，还可以在理论知识讲解过程中，通过趣味现象来辅助讲解，引导学生根据现象自主探讨相关的物理知识，这样也能提高学生的创新思维能力。而在完成了理论知识的讲解之后，可以通过趣味物理现象来引导学生展开创新思考，将課堂上学习到的理论知识进行实践创新运用，从而不断提高创新素养。
（二） 一题多解在实践中培养学生创新素养
在高中物理教学中，理论知识讲解其实花费不了太多时间，关键在于案例的讲解。因为物理课程的理论知识并不多，核心就是一些概念、定理、推论和公式，记忆这些很简单，如何运用才是教学活动需要真正关注的。要将创新素养教育融入进来，那么就可以立足一题多解这个实践环节，对学生的创新素养进行培养。所谓的一题多解，就是一个物理问题，往往具有多个不同的解法。比如对于力学问题，常规方法就有整体法与隔离法两种。所以，在物理课堂教学活动中，教师就要针对一个具体的案例，先给出一种解法，然后引导学生思考：还有其他的方法可以解题吗？借此引导学生对案例问题，进行不同解法的思考，尽可能多地找出不同的解题思路。在学生思考一段时间后，有的学生可能会想出不同的解法，有的学生可能想不出来。对于想出了新解法的学生，就可以让他们到讲台上将新解法写在黑板上，然后进行全班讨论，看这种解法对不对。通过这样的练习，就能逐步提升学生的创新素养，让学生在遇到问题的时候能够从不同角度思考，尝试寻找多种不同的解决方法，创新问题的解决模式。 （三） 立足课外实践有效拓展创新素养教育
对于学生创新素养的教育培养，不能仅仅局限于理论课堂，还需要向外拓展，从实践这个层面来培养学生的创新素养。首先，可以向物理实验这个方面拓展。物理实验是理论课堂之外的另一个教学部分，在进行物理实验教学的时候，教师就可以鼓励学生创新实验，思考可以怎样优化实验，让实验更加简单，或者使实验效果更加明显。比如对于打点计时器的实验，可以让学生思考是否可以创新实验形式，让效果更加清楚？是否可以优化实验步骤，让实验更加简单？其次，可以向课后拓展，在课后练习中，可以摆脱以往单纯的书面作业形式，给学生布置一些具有实践性的开放式物理活动，让学生在实践中能够创新思考，不断提高创新素养。比如对于一些力学问题，可以让学生在课后根据具体的问题描述，构建一个具体的力学模型，通过简单的物品和装置将问题中描述的力学系统构建出来。这样的一个开放式活动，就可以锻炼学生的创新素养，还可以让学生在实践动手过程中不断提高动手能力。
（四） 对学生创新素养进行科学合理的评价
不论在什么类型的教育教学活动中，教学评价都是不可缺少的，只有通过合理的教学评价，发现学生存在的问题不足，才能在以后的教学活动中不断改进教学方法，针对学生存在的短板予以针对性的补强。在高中物理课程中融入创新素养教学，也就需要关注到这个方面，要对学生的创新素养进行科学合理的评价，及时发现学生存在的不足，持续优化教学活动。在对学生进行评价时，要注意对评价方法和指标进行层次划分，也就是要立足学生的实际物理知识水平和创新素养水平，设立对应的评价指标层次。对于原本创新素养就比较高的学生，要通过高标准来进行评价。对于原本创新素养比较低的学生，则可以通过低一点的标准来进行评价，这样可以切实衡量学生的进步程度，更加公平地评价学生，有助于低水平学生形成学习自信。在对学生进行合理评价的基础上，教师还需要抓住表现出来的具体问题，根据学生存在的短板，对教学活动展开优化。对创新素养与高中物理的融合形式、教学方法等不断做出创新调整，让课堂教学始终保持高水平的状态。
四、 结束语
对于高中物理教学来讲，融入创新素养教育意义重大，也是目前教育形势下的必然选择。教师需要有效把握其中内涵，然后利用趣味现象辅助教学，例题解题渗透创新素养，还需要拓展理论课堂，对学生加强创新素养培养。不仅如此，还需要及时对学生的物理水平和创新素养进行评价，让教学活动不断改善，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]顾红霞.高中物理教学中渗透科学质疑和创新素養教育的研究[J].理科考试研究（高中版），2014，21（12）.
[2]倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017：93.
[3]马亚鹏.指向创新素养的学生物理直觉思维能力培养[J].教学与管理，2018.
[4]许鹏.高中物理教学中融合创新教育策略分析[J].中学生数理化（学研版），2015（10）：36.
作者简介：
马燕，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学附属中学。
关键词：高中物理;创新素养;基本原则;教学对策
创新教育从进入21世纪开始就被提及，甚至出现了“创新是21世纪最大生产力”的口号观念。创新是社会发展、人类进步的原动力，在国际化交互深入的当下，培养学生创新素养非常重要。物理是高中教育阶段的一门重要课程，同时也是高等教育中很多理工科专业的奠基知识，在高中物理教学中融入创新素养教育，对于学生的发展具有长远意义。作为物理教师，就要对此加强研究，找到创新素养教育融入高中物理的具体路径，全面推动物理教学创新，提高学生综合素质。
一、 高中物理融入创新素养教育的必要性
首先，从当前教学实际来讲，教育形势在不断发展变化，教育改革的浪潮中，提出了培养学生学科核心素养这一要求。对于高中物理学科来讲，创新素养，就是学科核心素养的一个部分。所以，将创新素养教育融入高中物理教学，这是符合教育改革趋势的，也是教育改革所提出的一个具体要求。其次，从物理学习的角度来讲，物理知识非常灵活多变，一些问题往往有很多不同的解法，这就需要思维上灵活创新，善于从不同角度分析问题。目前一些高中生的思维存在局限，不灵活，一些会解的问题稍作改变，就不会解答了。培养学生的创新思维，可以让学生在物理学习中从不同角度来理解相关知识或是思考相关问题，可以大大提升对物理知识的掌握。最后，目前高中物理教学课堂较为沉闷，不少学生的学习兴趣不高，因为教学活动长时间处在一种固化的模式中，学生产生了厌倦的感觉。将创新素养教育融入物理课堂，则可以打破当前的沉闷氛围，活化课堂，构建出新颖的教学环节和内容，从而将学生的学习兴趣激发起来。
二、 高中物理融入创新素养教育的基本原则
将创新素养教育融入高中物理教学，具有多方面的必要性，能够对高中物理教学活动的不断优化起到积极的推动作用。但是，创新素养在高中物理中的融入，并非是直接将其引导到课堂中就能取得良好的效果，还需要遵循一些基本的原则，这样才能确保创新素养教育和高中物理教学达成深度融合，对学生实现深层次的培养。具体说来，需要关注的基本原则，主要有以下几点。
第一，主次有序。在课堂中同时进行物理教学和创新素养教学，其必然会有主次之分，很明显，物理教学应该占据主体地位，而创新素养教育处在次要地位。也就是说，应该以物理知识教学为主，创新素养教学为辅。从目前实际来看，个别教师在课堂主次不清，没有对物理知识教学和创新素养教育做出有效区分，从而导致最终的教学效果不佳。所以，就必须要分清主次，让物理教学占据主体地位。
第二，尊重差异。不论是几千年前孔子提出的因材施教，还是近些年课程改革提出的以生为本，其本质内涵都是一样的，那就是要根据学生个体实际来进行对应的教学活动。为什么需要这样呢？因为每个学生之间存在明显的差异，也就是学生和学生之间是不同的，在高中物理课堂中将创新素养教育融入进来，也需要尊重学生之间存在的固有差异，不能“一视同仁”，需要“区别对待”，这样才能确保每个学生都取得切实的进步。
第三，趣味教学。将创新素养教育融入到高中物理课堂，还需要关注教学活动的趣味性，要通过合理的手段让课堂教学活动更加有趣能够吸引学生参与进来。因为从本质上来讲，兴趣是驱动学生学习的关键动力，将物理教学和创新素养教育相结合，同样需要兴趣来驱动学生的学习。所以，教师就需要加强教学活动的趣味化建设。
第四，科学评价。将创新素养教育融入高中物理教学，其根本目的就是要在物理课堂上对学生进行创新素养的培养。经过一段时间的教学，学生创新素养达到了什么水平？还存在哪些问题？这些都是教师需要及时掌握的。要及时掌握这些信息，就需要通过科学的教学评价来实现。所以，在教学中，教师就要及时做出评价，为教学活动的改进优化打下基础。
三、 高中物理教学融入创新素养教育的具体对策
（一） 借助趣味物理现象激发学生创新思考
创新素养的培养，思考是第一步。有思考才能有创新，如果学生在课堂上不思考，那么创新素养教育也就无从谈起了。所以，在物理课程教学中，教师就需要对此形成重视，通过趣味物理现象，激发学生创新思考，让学生在思考中不断提高创新素养。从高中物理来讲，生活中有不少趣味现象能够反映一些物理知识原理，在课堂教学的时候，教师可以事先准备相关的物理现象素材，然后通过多媒体将这个趣味现象导入课堂之中。先让学生观察具体的现象，然后再让学生进行分析讨论，其中包含了哪些物理原理，涉及了什么样的物理知识。在此基础上，还可以进一步引导学生思考：如果要根据这种趣味现象，开发一个产品，那么你会选择怎么做？这样的一个思考，就具有很强的创新性了，需要学生发散思维积极创新。除了通过趣味物理现象导入教学，还可以在理论知识讲解过程中，通过趣味现象来辅助讲解，引导学生根据现象自主探讨相关的物理知识，这样也能提高学生的创新思维能力。而在完成了理论知识的讲解之后，可以通过趣味物理现象来引导学生展开创新思考，将課堂上学习到的理论知识进行实践创新运用，从而不断提高创新素养。
（二） 一题多解在实践中培养学生创新素养
在高中物理教学中，理论知识讲解其实花费不了太多时间，关键在于案例的讲解。因为物理课程的理论知识并不多，核心就是一些概念、定理、推论和公式，记忆这些很简单，如何运用才是教学活动需要真正关注的。要将创新素养教育融入进来，那么就可以立足一题多解这个实践环节，对学生的创新素养进行培养。所谓的一题多解，就是一个物理问题，往往具有多个不同的解法。比如对于力学问题，常规方法就有整体法与隔离法两种。所以，在物理课堂教学活动中，教师就要针对一个具体的案例，先给出一种解法，然后引导学生思考：还有其他的方法可以解题吗？借此引导学生对案例问题，进行不同解法的思考，尽可能多地找出不同的解题思路。在学生思考一段时间后，有的学生可能会想出不同的解法，有的学生可能想不出来。对于想出了新解法的学生，就可以让他们到讲台上将新解法写在黑板上，然后进行全班讨论，看这种解法对不对。通过这样的练习，就能逐步提升学生的创新素养，让学生在遇到问题的时候能够从不同角度思考，尝试寻找多种不同的解决方法，创新问题的解决模式。 （三） 立足课外实践有效拓展创新素养教育
对于学生创新素养的教育培养，不能仅仅局限于理论课堂，还需要向外拓展，从实践这个层面来培养学生的创新素养。首先，可以向物理实验这个方面拓展。物理实验是理论课堂之外的另一个教学部分，在进行物理实验教学的时候，教师就可以鼓励学生创新实验，思考可以怎样优化实验，让实验更加简单，或者使实验效果更加明显。比如对于打点计时器的实验，可以让学生思考是否可以创新实验形式，让效果更加清楚？是否可以优化实验步骤，让实验更加简单？其次，可以向课后拓展，在课后练习中，可以摆脱以往单纯的书面作业形式，给学生布置一些具有实践性的开放式物理活动，让学生在实践中能够创新思考，不断提高创新素养。比如对于一些力学问题，可以让学生在课后根据具体的问题描述，构建一个具体的力学模型，通过简单的物品和装置将问题中描述的力学系统构建出来。这样的一个开放式活动，就可以锻炼学生的创新素养，还可以让学生在实践动手过程中不断提高动手能力。
（四） 对学生创新素养进行科学合理的评价
不论在什么类型的教育教学活动中，教学评价都是不可缺少的，只有通过合理的教学评价，发现学生存在的问题不足，才能在以后的教学活动中不断改进教学方法，针对学生存在的短板予以针对性的补强。在高中物理课程中融入创新素养教学，也就需要关注到这个方面，要对学生的创新素养进行科学合理的评价，及时发现学生存在的不足，持续优化教学活动。在对学生进行评价时，要注意对评价方法和指标进行层次划分，也就是要立足学生的实际物理知识水平和创新素养水平，设立对应的评价指标层次。对于原本创新素养就比较高的学生，要通过高标准来进行评价。对于原本创新素养比较低的学生，则可以通过低一点的标准来进行评价，这样可以切实衡量学生的进步程度，更加公平地评价学生，有助于低水平学生形成学习自信。在对学生进行合理评价的基础上，教师还需要抓住表现出来的具体问题，根据学生存在的短板，对教学活动展开优化。对创新素养与高中物理的融合形式、教学方法等不断做出创新调整，让课堂教学始终保持高水平的状态。
四、 结束语
对于高中物理教学来讲，融入创新素养教育意义重大，也是目前教育形势下的必然选择。教师需要有效把握其中内涵，然后利用趣味现象辅助教学，例题解题渗透创新素养，还需要拓展理论课堂，对学生加强创新素养培养。不仅如此，还需要及时对学生的物理水平和创新素养进行评价，让教学活动不断改善，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]顾红霞.高中物理教学中渗透科学质疑和创新素養教育的研究[J].理科考试研究（高中版），2014，21（12）.
[2]倪建云.例谈“核心素养”在高中物理教学中的渗透[J].湖南中学物理，2017：93.
[3]马亚鹏.指向创新素养的学生物理直觉思维能力培养[J].教学与管理，2018.
[4]许鹏.高中物理教学中融合创新教育策略分析[J].中学生数理化（学研版），2015（10）：36.
作者简介：
马燕，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学附属中学。