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【摘要】英语讲评课是在练习或考试后英语学科教学的一种重要课型，是解决学生在练习过程中暴露出来的知识欠缺、方法问题和能力弱点；是帮助学生纠正错误、分析得失、巩固提高的过程；同时,它也是知识再整理、再综合、再运用的过程，是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。
【关键词】准确 生动 有效
怎样才能把讲评课上“好”、上“活”，我有以下几点粗浅的认识和做法。
一、深刻认识搞好讲评的极端重要性
有效的练习或试卷讲评，对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，是培养学生能力（学以致用）的一个有效的途径。学生是否正确掌握了老师传授的知识，能否运用已掌握的知识去解决实际问题等可以通过练习与测试表现出来。而要纠正学生的失误、巩固知识、提高应用能力，最后还必须通过讲评课来完成。教师认真地对学生的作业或测试结果进行分析，然后讲评，分析错误产生的原因，指出解决的办法。这样，才能让学生纠正错误，加深对知识的理解、巩固与运用。
二、精细批阅是有效讲评的重要前提
讲评课上，教师只有找准问题（即找出学生出错率较高的题目或典型的错误）并客观地分析其出错的原因，对症下药，才能提高讲评的质量，这样的讲评才有针对性。而问题的发现必须建立在教师精细批改的基础上。一是善于发现学生训练中的错误点——是审题不清呢还是根本没有读懂题意；是基本概念没掌握呢还是解题方法不明白。二是善于思考分析——我们如何指导学生用有效的办法应对这些典型错误，我们又该怎样设计巩固强化的训练。教师最好要有自己的学生练习批阅笔记，批改练习时随时记录；或者不妨将练习的原题放在旁边，将发现的问题及时记录在相应的题目旁边。这是日后对症讲评的有力依据。教师精细阅卷，批改到位，这是提高讲评课效率的基本支撑点。
三、评点分析是有效评讲的保障
对学生完成作业中出现的问题一定要进行认真梳理和深入分析，决不能只是对对答案，简单判断正误；讲评课教学的重点应在于评点学生训练中暴露的问题、错误，评点学生解题的思路、方法。分析题目要求是什么？该从什么角度回答？学生为什么会出现偏离命题要求的思路？学生的答案及其倾向性问题是什么？等等。要使学生通过教师的评点分析，对问题有清醒的认识，从而提高审题和解题的能力。
四、形式多样是搞好评点分析的关键所在
心理学研究表明，学生识记的效果随材料的增加、形式的单一而降低，而学生识记的效果如何，将直接影响学生的学习质量。因此，形式多样的评点分析是使评点分析高效的助推器。
(1)自我发现法
对由于粗心笔误或未经认真审题而造成错误率较高的试题，可以用让学生自己找出错误的原因，然后加以纠正的方式去讲评。这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生发现问题、分析问题、自我评价、自我改进的能力，更利于提高学生学习的主动性，发挥学生的主体作用。
(2)比较鉴别法
将学生练习中正确的答案与错误的答案同时展现出来，让学生通过讨论、比较、鉴别，找到出错的原因再加以改正。同时还要把学生容易混淆的语言点列举出来加以辨析。
(3)拓展延伸法
由一个单词或一道题目联系到与之相关的知识点、能力点，组织关联训练，形成知识网络，以期强化该知识点或能力点的巩固和灵活运用。让学生从个别试题训练中总结提升出一类问题的理性解题规律，做到举一反三，应对各种相似相近相关问题的解答。培养学生好的思维素养。
五、提高综合运用能力是讲评的目的
要想全面提高学生对知识的综合运用能力，教师必须重视解题方法的指导，授之以渔。初中英语考试的试题题型逐渐从以往的知识记忆型向能力型、任务型转变。试卷中，阅读量在不断增加，这就要求学生提高知识的综合运用能力。要指导学生注意通读全文，掌握大意，找出中心句，抓住重要信息，理解文章寓意，学会根据上下文猜测词义等。做完形填空题时要认真审题，了解大意，先易后难，逐项填空，学会在字里行间捕捉信息。要注意句子的结构，考虑使用适当的单词形式。做完后要复读全文，消除疏漏。再如写作文时，第一步就是要认真审题，弄清楚要写什么，用笔勾画出要点并适当分析这些要点。第二步就是要列出写作提纲。第三步就是按照写作提纲和写作要点按步骤写出每一部分的具体内容。第四步就是把文章各部分连起来，成文。第五步就是检查文章是否有语言错误，注意书写。如果我们都能这样带着足够的耐心，不厌其烦地去引导学生，对于培养其思维能力、阅读理解能力和写作能力等知识的综合运用能力是大有益处的。
【结束语】总之，一堂高效、科学实用的试卷讲评课，不仅仅是学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生所学的知识形成系统化，网络化。使学生能举一反三，触类旁通。从而提高学生的思维水平和应变能力，促进学生综合运用语言能力的全面发展。所以在教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，它是学生继续学习过程中的一个“加油站”、“休整期”，如果教师能用科学合理的方法加以评析指导,定能获得事半功倍的效果。
【关键词】准确 生动 有效
怎样才能把讲评课上“好”、上“活”，我有以下几点粗浅的认识和做法。
一、深刻认识搞好讲评的极端重要性
有效的练习或试卷讲评，对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用，是培养学生能力（学以致用）的一个有效的途径。学生是否正确掌握了老师传授的知识，能否运用已掌握的知识去解决实际问题等可以通过练习与测试表现出来。而要纠正学生的失误、巩固知识、提高应用能力，最后还必须通过讲评课来完成。教师认真地对学生的作业或测试结果进行分析，然后讲评，分析错误产生的原因，指出解决的办法。这样，才能让学生纠正错误，加深对知识的理解、巩固与运用。
二、精细批阅是有效讲评的重要前提
讲评课上，教师只有找准问题（即找出学生出错率较高的题目或典型的错误）并客观地分析其出错的原因，对症下药，才能提高讲评的质量，这样的讲评才有针对性。而问题的发现必须建立在教师精细批改的基础上。一是善于发现学生训练中的错误点——是审题不清呢还是根本没有读懂题意；是基本概念没掌握呢还是解题方法不明白。二是善于思考分析——我们如何指导学生用有效的办法应对这些典型错误，我们又该怎样设计巩固强化的训练。教师最好要有自己的学生练习批阅笔记，批改练习时随时记录；或者不妨将练习的原题放在旁边，将发现的问题及时记录在相应的题目旁边。这是日后对症讲评的有力依据。教师精细阅卷，批改到位，这是提高讲评课效率的基本支撑点。
三、评点分析是有效评讲的保障
对学生完成作业中出现的问题一定要进行认真梳理和深入分析，决不能只是对对答案，简单判断正误；讲评课教学的重点应在于评点学生训练中暴露的问题、错误，评点学生解题的思路、方法。分析题目要求是什么？该从什么角度回答？学生为什么会出现偏离命题要求的思路？学生的答案及其倾向性问题是什么？等等。要使学生通过教师的评点分析，对问题有清醒的认识，从而提高审题和解题的能力。
四、形式多样是搞好评点分析的关键所在
心理学研究表明，学生识记的效果随材料的增加、形式的单一而降低，而学生识记的效果如何，将直接影响学生的学习质量。因此，形式多样的评点分析是使评点分析高效的助推器。
(1)自我发现法
对由于粗心笔误或未经认真审题而造成错误率较高的试题，可以用让学生自己找出错误的原因，然后加以纠正的方式去讲评。这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生发现问题、分析问题、自我评价、自我改进的能力，更利于提高学生学习的主动性，发挥学生的主体作用。
(2)比较鉴别法
将学生练习中正确的答案与错误的答案同时展现出来，让学生通过讨论、比较、鉴别，找到出错的原因再加以改正。同时还要把学生容易混淆的语言点列举出来加以辨析。
(3)拓展延伸法
由一个单词或一道题目联系到与之相关的知识点、能力点，组织关联训练，形成知识网络，以期强化该知识点或能力点的巩固和灵活运用。让学生从个别试题训练中总结提升出一类问题的理性解题规律，做到举一反三，应对各种相似相近相关问题的解答。培养学生好的思维素养。
五、提高综合运用能力是讲评的目的
要想全面提高学生对知识的综合运用能力，教师必须重视解题方法的指导，授之以渔。初中英语考试的试题题型逐渐从以往的知识记忆型向能力型、任务型转变。试卷中，阅读量在不断增加，这就要求学生提高知识的综合运用能力。要指导学生注意通读全文，掌握大意，找出中心句，抓住重要信息，理解文章寓意，学会根据上下文猜测词义等。做完形填空题时要认真审题，了解大意，先易后难，逐项填空，学会在字里行间捕捉信息。要注意句子的结构，考虑使用适当的单词形式。做完后要复读全文，消除疏漏。再如写作文时，第一步就是要认真审题，弄清楚要写什么，用笔勾画出要点并适当分析这些要点。第二步就是要列出写作提纲。第三步就是按照写作提纲和写作要点按步骤写出每一部分的具体内容。第四步就是把文章各部分连起来，成文。第五步就是检查文章是否有语言错误，注意书写。如果我们都能这样带着足够的耐心，不厌其烦地去引导学生，对于培养其思维能力、阅读理解能力和写作能力等知识的综合运用能力是大有益处的。
【结束语】总之，一堂高效、科学实用的试卷讲评课，不仅仅是学生弄懂试卷本身呈现的知识，而且会使学生所学的知识形成系统化，网络化。使学生能举一反三，触类旁通。从而提高学生的思维水平和应变能力，促进学生综合运用语言能力的全面发展。所以在教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，它是学生继续学习过程中的一个“加油站”、“休整期”，如果教师能用科学合理的方法加以评析指导,定能获得事半功倍的效果。