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摘 要：研究性学习是适合任何一种学科应用学习的一种学习模式，开展研究性学习，培养学生思考问题、探究问题的习惯，是素质教育的重要内容。把研究性学习渗透到初中历史教学之中，培养学生具有主动学习与发展的能力，是我国基础教育的根本任务。本文对研究性学习在初中历史教学中的运用进行浅析，以期为初中历史教学研究性学习的更好开展提借参考。
关键词：研究性学习；历史教学；研究；
引言：
研究性学习是指学生在教师的指导下，学生以个人或小组合作的形式，对教学课程进行自主研究学习的一种开放性的学习方式。研究性学习以培养学生对知识的探究能力为主，综合把握知识的内在结构，优选知识点的记忆，提高学习效率，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
一、研究性学习在初中历史教学中的应用意义
研究性学习的主旨是培养学生具有永不满足、崇尚和追求卓越的态度，引导学生在学习中具备发现问题，提出问题，最终解决问题的能力。研究性学习以学生在学习、生活以及社会日常行为中获得的各种信息、课题或项目为载体，学生在老师的引领和指导下，采取自主探究与学习，并在学习的过程中发现问题、提出问题、解决问题，从而获得丰富的科学文化知识、丰富的学习体验和感悟以及科学的学习与研究方法。将研究性学习应用于初中历史教学中，不仅能不断提升初中学生的历史思维能力，有效汲取历史知识和智慧，在学习中形成正确的人生观、世界观，为国家教育培养德才兼备的高品质建设人才，更为重要的是促进中学生素质教育的良性发展，有效培养中学生的探究性学习习惯和学习能力，促进学生发现问题、提出问题、解决问题能力的不断提升。
二、初中历史教学研究性学习的现状
初中历史教学是对初中学生进行历史知识的传授，塑造学生优良品格，发挥德育教育功能的重要手段。历史学科的这一重要功能是其它学科无法比拟和替代的。然而，受传统历史教学观念的影响，在初中历史教学中开展研究性学习还存在着一些问题和困难。
（一）历史教学观念滞后教学模式单一
教师是人类灵魂的工程师，师者，传道授业解惑者。但一些初中历史教师，受传统教育观念的影响，在初中历史教学中只重视对历史知识的机械传授与灌输，忽视历史知识学习方法的培养。在这些教师的思想中，只要把课本知识一字不差地教给学生就算完成了教学任务，对一些新型教学模式持观望、排斥的态度，拿着新的教材，使用旧的教学方法，无法激发学生对历史的学习兴趣，使历史教学被淡化和边缘化。
（二）教育教学设施不完善
历史教学需要配备与历史课件相关的教育教学设施，一些学校对历史教学不够重视，相应的历史课程设施不够完善，使得历史教学“短斤少两”。如与历史教学相关的历史刊物、历史书籍、历史挂图和历史资料都不齐全。
三、初中历史教学应用研究性学习方法的策略
历史教学具有重要的德育教育功能，在初中历史教学中应用研究性学习方法，对引导学生认真地学好历史，培养初中学生良好的人格品格有着积极的意义。
（一）充分利用好历史教学资源，丰富学生的历史学习视野
新课程改革给初中历史教学注入了新的活力，历史教师要把握好新的契机，充分利用历史教材资源以及周边历史文化遗址对学生进行历史教学。初中历史教学的最佳氛围是有真实或较为真实的历史学习环境，以广东东莞的学生为例，在学习林则徐禁烟的知识时，教师可以组织学生参观虎门炮台，讲解和了解虎門销烟的真实历史，告诫学生勿忘国耻，树立为振兴中华而学习的信心。
（二）转变传统教学观念，将学生作为学习主体开展研究性教学
传统的历史教学方法禁锢了学生的学习思维能力，开展以探究问题为核心的研究性学习方式，让学生在老师的引领下，采取自主开放的学习研讨，让学生在历史学习中发现问题、研究问题并最终达成解决问题的学习目的。在教学中，学生是学习的主体，让学生自主开放性探究学习，享受学习带来的乐趣，并在学习过程中获得知识、丰富自己的知识阅历，完善自己的知识智慧，让历史学习不再枯燥和乏味。
（三）进一步开发学生资源，让学生开发性学习
以生为本的教育教学理念是新时期教育改革的重要内容。初中历史教学中，将学生作为最基本的活性教育资源，把研究性学习渗透于历史教学之中，充分利用和发挥初中学生的生活经历优势，引导学生对历史文化进行探究性学习。提升学生在生活、学习中的自我感悟能力，使学生能够对历史知识的学习获取过程有一个亲身的体验，并在这个过程中不断培养与发展学生的思维能力与实践能力，促进学生的不断发展。
结束语：
研究性学习作为一种实践性较强的教学手段，对激发初中学生的历史学习兴趣起到积极的作用。在初中历史教学中，授课教师要努力掌握好学生的学习心理，找准教学切入点，巧妙地运用教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得学习的乐趣，并在这种乐趣的支撑下汲取知识与智慧，让研究性学习真正成为学生发展的得力助手。
参考文献：
[1]张华，论研究性学习课程的本质[J]，教育发展研究，2015（05）.
[2]王丽娟，浅议初中历史教学案例J]，动动画世界 教育技术研究，2012（5）：76.
关键词：研究性学习；历史教学；研究；
引言：
研究性学习是指学生在教师的指导下，学生以个人或小组合作的形式，对教学课程进行自主研究学习的一种开放性的学习方式。研究性学习以培养学生对知识的探究能力为主，综合把握知识的内在结构，优选知识点的记忆，提高学习效率，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
一、研究性学习在初中历史教学中的应用意义
研究性学习的主旨是培养学生具有永不满足、崇尚和追求卓越的态度，引导学生在学习中具备发现问题，提出问题，最终解决问题的能力。研究性学习以学生在学习、生活以及社会日常行为中获得的各种信息、课题或项目为载体，学生在老师的引领和指导下，采取自主探究与学习，并在学习的过程中发现问题、提出问题、解决问题，从而获得丰富的科学文化知识、丰富的学习体验和感悟以及科学的学习与研究方法。将研究性学习应用于初中历史教学中，不仅能不断提升初中学生的历史思维能力，有效汲取历史知识和智慧，在学习中形成正确的人生观、世界观，为国家教育培养德才兼备的高品质建设人才，更为重要的是促进中学生素质教育的良性发展，有效培养中学生的探究性学习习惯和学习能力，促进学生发现问题、提出问题、解决问题能力的不断提升。
二、初中历史教学研究性学习的现状
初中历史教学是对初中学生进行历史知识的传授，塑造学生优良品格，发挥德育教育功能的重要手段。历史学科的这一重要功能是其它学科无法比拟和替代的。然而，受传统历史教学观念的影响，在初中历史教学中开展研究性学习还存在着一些问题和困难。
（一）历史教学观念滞后教学模式单一
教师是人类灵魂的工程师，师者，传道授业解惑者。但一些初中历史教师，受传统教育观念的影响，在初中历史教学中只重视对历史知识的机械传授与灌输，忽视历史知识学习方法的培养。在这些教师的思想中，只要把课本知识一字不差地教给学生就算完成了教学任务，对一些新型教学模式持观望、排斥的态度，拿着新的教材，使用旧的教学方法，无法激发学生对历史的学习兴趣，使历史教学被淡化和边缘化。
（二）教育教学设施不完善
历史教学需要配备与历史课件相关的教育教学设施，一些学校对历史教学不够重视，相应的历史课程设施不够完善，使得历史教学“短斤少两”。如与历史教学相关的历史刊物、历史书籍、历史挂图和历史资料都不齐全。
三、初中历史教学应用研究性学习方法的策略
历史教学具有重要的德育教育功能，在初中历史教学中应用研究性学习方法，对引导学生认真地学好历史，培养初中学生良好的人格品格有着积极的意义。
（一）充分利用好历史教学资源，丰富学生的历史学习视野
新课程改革给初中历史教学注入了新的活力，历史教师要把握好新的契机，充分利用历史教材资源以及周边历史文化遗址对学生进行历史教学。初中历史教学的最佳氛围是有真实或较为真实的历史学习环境，以广东东莞的学生为例，在学习林则徐禁烟的知识时，教师可以组织学生参观虎门炮台，讲解和了解虎門销烟的真实历史，告诫学生勿忘国耻，树立为振兴中华而学习的信心。
（二）转变传统教学观念，将学生作为学习主体开展研究性教学
传统的历史教学方法禁锢了学生的学习思维能力，开展以探究问题为核心的研究性学习方式，让学生在老师的引领下，采取自主开放的学习研讨，让学生在历史学习中发现问题、研究问题并最终达成解决问题的学习目的。在教学中，学生是学习的主体，让学生自主开放性探究学习，享受学习带来的乐趣，并在学习过程中获得知识、丰富自己的知识阅历，完善自己的知识智慧，让历史学习不再枯燥和乏味。
（三）进一步开发学生资源，让学生开发性学习
以生为本的教育教学理念是新时期教育改革的重要内容。初中历史教学中，将学生作为最基本的活性教育资源，把研究性学习渗透于历史教学之中，充分利用和发挥初中学生的生活经历优势，引导学生对历史文化进行探究性学习。提升学生在生活、学习中的自我感悟能力，使学生能够对历史知识的学习获取过程有一个亲身的体验，并在这个过程中不断培养与发展学生的思维能力与实践能力，促进学生的不断发展。
结束语：
研究性学习作为一种实践性较强的教学手段，对激发初中学生的历史学习兴趣起到积极的作用。在初中历史教学中，授课教师要努力掌握好学生的学习心理，找准教学切入点，巧妙地运用教学策略，使每一个学生都能在历史学习中获得学习的乐趣，并在这种乐趣的支撑下汲取知识与智慧，让研究性学习真正成为学生发展的得力助手。
参考文献：
[1]张华，论研究性学习课程的本质[J]，教育发展研究，2015（05）.
[2]王丽娟，浅议初中历史教学案例J]，动动画世界 教育技术研究，2012（5）：76.