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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对我国高中教育起到了重要的影响。不少高中教师越来越重视对学生的素质教育，尤其在高中地理教学过程中尤为明显。现阶段，有不少的高中地理教师把注意力集中到了对学生的核心素养的培养方面，希望通过这种方法来促使学生们能够自主学习，进而培养他们的综合能力。因此，本文特地针对核心素养目标下高中地理可持续发展观教育教学进行了简单的解析，希望对高中地理教师有所启发。
关键词：核心素养目标；高中地理；可持续发展观教育教学
在现如今的高中地理教学过程中，有不少的教师已经认识到了时代发展的趋势。因此，他们将核心素养与可持续发展观紧密地联系在一起，希望这样能够更加充分地展示出高中地理的独特魅力，能够有效的整理地理空间区域的不同与多个环境组成要素。在高中地理教学的过程中，我们必须要时刻倡导以核心素养为基础去激发出学生的主人翁意识，让他们能够自觉主动地探寻多种适合自己的学习方法。同时，教师还需要为他们准备多元化的教学模式，以此来丰富他们的学习生活，这样还能够在学生的心里树立起一面环保的旗帜。
一、高中地理在可持续发展观下的具体教学活动分析
简单来说，高中地理在可持续发展观的背景下的主要教学活动有以下几点：第一，书面资料。这种方式是最为传统的，它主要是把教材里面的有关知识通过一些词语的组合来表达出来。不过，这也为高中地理教学提供了科学依据；第二，图标漫画资料。这种类型的教学活动主要是通过一些图表或者是图画的方式对一些文字知识进行简单的解释说明，方便学生更好地理解书本上的理论知识。同时，它们还能够及时传达出可持续发展观教育的主要内容，也担负着特别重要的责任。这种类型的教学内容具有直观活泼的特点，在一定程度上能够很好地吸引高中生的眼球；第三，读图思考与活动。这一环节主要是希望所有的同学能够自由讨论，让他们能够形成一个良好的讨论圈，提高他们自主学习的能力以及让他们明白合作的重要性，培养他们具备可持续发展的观念，从而提高他们的综合性素养。
二、高中地理在可持续发展观下的学习方法
（一）注重教学方式的变化革新
地理教学内容会涉及到很多方面，为了保证学生们能够尽快地掌握各种知识理论，教师必须要为他们提供多元化的教学方法。我们可以以《绿色食品知多少》这一节内容为例，在刚开始上课的时候，教师就可以向孩子们提出一些问题，引导他们去关注周边的绿色食品。这种谈话式的教学方法能够很大程度地激发孩子们的求知欲，让他们自觉主动地参与到问题的讨论中。当孩子们渐渐进入学习的最佳状态的时候，教师必须要快速瞄准机会，顺势开始有关课程内容的讲学活动。现在教育界有不少的高科技产品，多媒体就是其中的代表。教师可以充分利用这一资源，通过多媒体的功能为孩子们播放一些绿色食品的图片，这样便能够给学生带来器官上的刺激。
所有地理教师必须要清楚地认识到，让学生学习地理知识的最终目的不是让他们生成系统化的知识结构，而是为了培养学生们的动手能力。为了能够尽快达到这一目的，教师在教学的时候可以有意识地增加这方面的内容。比如，当我们在学习《北京的自行车是多了还是少了》這一节内容的时候，教师可以带领班上的孩子们到街边走一走，看一看，让他们通过自己的双眼去感受这一节的内容。为了保证这一实践活动能够有秩序地进行，我们可以采取小组合作的办法，让他们自由组队，共同去统计当地的自行车数量。为了进一步地扩展教学的深度，教师可以引导学生们思考一些比较深层次的问题，鼓励所有学生积极主动地探索解决目前这些问题的策略，从中还能够培养学生的环保意识。
（二）教学目标明确化
一个学生能不能学好，这与教师的教学活动有着不可分割的关系。如果你的班上有不少的学习能力比较差的学生，教师必须要从自己的身上寻找问题，看看自己的教学策略究竟是哪里出现了问题。教师应该在教学的过程中为自己正确找好工作定位，并将教学的目标明确化。如果在学习的过程中，学生没有把握好这节课的教学内容，甚至脑袋里没有一点关于这堂课的知识体系，那么他就很难与其他单元的内容相联系，无法形成科学合理的知识结构，这甚至会对他接下来的学习造成很大的困扰，他很有可能会不能够理解接下来学习的知识理论，使得他与地理学科越走越远，无法具备良好的知识管理能力。这样的学生很难真正地进入到地理世界当中，自然也不会理解地理学科的重要目标以及地理学科的真正精神，这与我们的教学目的是相违背的。基于这种情况，教师必须要紧紧地围绕教学内容，深度研究教学提纲，将教学目标明确化，从而使得教学方案能够真正地落到实处，增强方案的可行性。教师需要花不少的时间与精力在挖掘教学内容上，在这里面可以充分地发挥自己的主观能动性，在一些活动实践过程中引导学生遵循大自然的法则。
（三）对孩子们采取鼓励方针
当教师在遇到学生犯错的时候，可以适当地打感情牌，用言语去鼓励他们，增强他们的自我认同感，让他们觉得自己也是很优秀的。通过这种方法，可以让孩子们一直保持良好的学习心态，使得他们在地理学习过程中能够获得比较好的自我满足感，加速学生情感与各种价值观的形成。我相信在这种情感下培养出来的学生能够自觉主动地参与到学习活动中，他们也愿意为学习活动投入自己的精力与时间，随着时间的不断积累，会使得孩子们对地理信息的分析能力大大提升，还能够提升他们应用所学到的地理知识的能力，做到学有所用。
结束语：
在核心素养目标下为孩子们开展高中地理教学活动，应该切实按照教学内容制定符合可持续发展观的教学方案，针对学生出现的不同现象实施多元化的教学方法，引导他们学会自主学习，培养他们的核心素养，为他们树立起正确的三观价值，在他们内心树立创新意识，积极地提高高中地理教学的质量。
参考文献：
[1]赵明杰.以提升地理核心素养为要求上好地理学科会考复习课——以《区域农业复习（第2课）》为例[J].中国现代教育装备，2017，（05）.
[2]王利娜.高中地理核心素养下的作业设计技巧探讨[J].考试与评价，2017，（11）.
关键词：核心素养目标；高中地理；可持续发展观教育教学
在现如今的高中地理教学过程中，有不少的教师已经认识到了时代发展的趋势。因此，他们将核心素养与可持续发展观紧密地联系在一起，希望这样能够更加充分地展示出高中地理的独特魅力，能够有效的整理地理空间区域的不同与多个环境组成要素。在高中地理教学的过程中，我们必须要时刻倡导以核心素养为基础去激发出学生的主人翁意识，让他们能够自觉主动地探寻多种适合自己的学习方法。同时，教师还需要为他们准备多元化的教学模式，以此来丰富他们的学习生活，这样还能够在学生的心里树立起一面环保的旗帜。
一、高中地理在可持续发展观下的具体教学活动分析
简单来说，高中地理在可持续发展观的背景下的主要教学活动有以下几点：第一，书面资料。这种方式是最为传统的，它主要是把教材里面的有关知识通过一些词语的组合来表达出来。不过，这也为高中地理教学提供了科学依据；第二，图标漫画资料。这种类型的教学活动主要是通过一些图表或者是图画的方式对一些文字知识进行简单的解释说明，方便学生更好地理解书本上的理论知识。同时，它们还能够及时传达出可持续发展观教育的主要内容，也担负着特别重要的责任。这种类型的教学内容具有直观活泼的特点，在一定程度上能够很好地吸引高中生的眼球；第三，读图思考与活动。这一环节主要是希望所有的同学能够自由讨论，让他们能够形成一个良好的讨论圈，提高他们自主学习的能力以及让他们明白合作的重要性，培养他们具备可持续发展的观念，从而提高他们的综合性素养。
二、高中地理在可持续发展观下的学习方法
（一）注重教学方式的变化革新
地理教学内容会涉及到很多方面，为了保证学生们能够尽快地掌握各种知识理论，教师必须要为他们提供多元化的教学方法。我们可以以《绿色食品知多少》这一节内容为例，在刚开始上课的时候，教师就可以向孩子们提出一些问题，引导他们去关注周边的绿色食品。这种谈话式的教学方法能够很大程度地激发孩子们的求知欲，让他们自觉主动地参与到问题的讨论中。当孩子们渐渐进入学习的最佳状态的时候，教师必须要快速瞄准机会，顺势开始有关课程内容的讲学活动。现在教育界有不少的高科技产品，多媒体就是其中的代表。教师可以充分利用这一资源，通过多媒体的功能为孩子们播放一些绿色食品的图片，这样便能够给学生带来器官上的刺激。
所有地理教师必须要清楚地认识到，让学生学习地理知识的最终目的不是让他们生成系统化的知识结构，而是为了培养学生们的动手能力。为了能够尽快达到这一目的，教师在教学的时候可以有意识地增加这方面的内容。比如，当我们在学习《北京的自行车是多了还是少了》這一节内容的时候，教师可以带领班上的孩子们到街边走一走，看一看，让他们通过自己的双眼去感受这一节的内容。为了保证这一实践活动能够有秩序地进行，我们可以采取小组合作的办法，让他们自由组队，共同去统计当地的自行车数量。为了进一步地扩展教学的深度，教师可以引导学生们思考一些比较深层次的问题，鼓励所有学生积极主动地探索解决目前这些问题的策略，从中还能够培养学生的环保意识。
（二）教学目标明确化
一个学生能不能学好，这与教师的教学活动有着不可分割的关系。如果你的班上有不少的学习能力比较差的学生，教师必须要从自己的身上寻找问题，看看自己的教学策略究竟是哪里出现了问题。教师应该在教学的过程中为自己正确找好工作定位，并将教学的目标明确化。如果在学习的过程中，学生没有把握好这节课的教学内容，甚至脑袋里没有一点关于这堂课的知识体系，那么他就很难与其他单元的内容相联系，无法形成科学合理的知识结构，这甚至会对他接下来的学习造成很大的困扰，他很有可能会不能够理解接下来学习的知识理论，使得他与地理学科越走越远，无法具备良好的知识管理能力。这样的学生很难真正地进入到地理世界当中，自然也不会理解地理学科的重要目标以及地理学科的真正精神，这与我们的教学目的是相违背的。基于这种情况，教师必须要紧紧地围绕教学内容，深度研究教学提纲，将教学目标明确化，从而使得教学方案能够真正地落到实处，增强方案的可行性。教师需要花不少的时间与精力在挖掘教学内容上，在这里面可以充分地发挥自己的主观能动性，在一些活动实践过程中引导学生遵循大自然的法则。
（三）对孩子们采取鼓励方针
当教师在遇到学生犯错的时候，可以适当地打感情牌，用言语去鼓励他们，增强他们的自我认同感，让他们觉得自己也是很优秀的。通过这种方法，可以让孩子们一直保持良好的学习心态，使得他们在地理学习过程中能够获得比较好的自我满足感，加速学生情感与各种价值观的形成。我相信在这种情感下培养出来的学生能够自觉主动地参与到学习活动中，他们也愿意为学习活动投入自己的精力与时间，随着时间的不断积累，会使得孩子们对地理信息的分析能力大大提升，还能够提升他们应用所学到的地理知识的能力，做到学有所用。
结束语：
在核心素养目标下为孩子们开展高中地理教学活动，应该切实按照教学内容制定符合可持续发展观的教学方案，针对学生出现的不同现象实施多元化的教学方法，引导他们学会自主学习，培养他们的核心素养，为他们树立起正确的三观价值，在他们内心树立创新意识，积极地提高高中地理教学的质量。
参考文献：
[1]赵明杰.以提升地理核心素养为要求上好地理学科会考复习课——以《区域农业复习（第2课）》为例[J].中国现代教育装备，2017，（05）.
[2]王利娜.高中地理核心素养下的作业设计技巧探讨[J].考试与评价，2017，（11）.