摘要：英语教学已进入每一所学校，师生为之付出了艰辛的劳动，但总得不到满意的回报，造成大批厌学英语的现象，特别是我们这些乡镇学校。要提高教学质量，必需改革英语课堂教学方式，以“练”代替“讲”，讲究实效，从自己当地、当时的教情、学情出发进行教学，尽量满足不同智力层次的学生需求；把以往教学中的满堂灌、满堂问所浪费的时间挤出来，扩大训练面，保证训练时间，真正遵循以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。向学生提供充分从事英语活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中真正理解、掌握基本的英语知识与技能，获得广泛的英语活动经验。
　　教师在教学过程中要注意提高课堂教学的实效性，这是提高课堂教学效率的有效途径。下面就如何提高英语课堂教学效率谈谈我的一些看法。
　　一、有明确的教学目标
　　教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
　　二、积极组织课堂教学，提高课堂效率
　　（一）体现学生的主体性。学生是学习的主人，课堂上要给学生讨论的机会。教师教学的基本方式不应该是“满堂灌”及“填鸭式”的教学，老师不应该是授予而是引导，因此我们要留给学生足够的思考空间。让学生在课堂上有事可干，头脑始终进行积极的思考，可以采取小组合作或竞赛的方式，这样学生都争先恐后想说出自己的想法，课堂上注意力不集中的现象也会减少。
　　（二）及时调整课堂节奏，促进课堂教学。学生的情绪与课堂教学有直接的关系，一节课如果学生情绪低落，老师即使手舞足蹈，口若悬河也很难得到很好的效果。而欢愉喜悦的课堂氛围将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，我们一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散时就应加快节奏，增加密度或进行比赛。当发现学生疲倦时，就适当穿插一些趣味性的东西，例如与本课有关的西方文化知识等，以此让学生的注意力一直跟着老师走，并积极参与思考。
　　（三）形成大容量、快节奏的模式。课堂教学的“大容量”是指教学内容的丰富性，而这种丰富性和真实性需要集中于目标课题之下，老师要充分利用课堂有限的45分钟，尽可能多的为全体学生提供认知、实践、反馈和矫正的机会。所谓快节奏并不是指教师语言速度快，而是指课堂教学程序的科学性、合理性、紧凑型，课堂的每项活动都做到有目标性、针对性、有效性。成功的课堂应该是一环扣一环，层层递进，步步升入。这样能使学生在有效的时间内掌握大量的知识，提高课堂效率。
　　（四）巧妙运用语言和形体行动。根据引起事物的规律，在教学中巧妙地运用语言，适当地控制声音，使教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课时，发现有学生开小差，走到他的身边，突然用提高音量或压低声音进行讲课。风趣幽默的语言会给学生带来兴奋。当发现有学生开小差或注意力不集中时也可以通过走动或眼神来提醒，这样既不会影响别的同学又可以引起他的注意，这比点名指出的效果要好的多。
　　三、精选梯度习题、加强变式训练
　　在英语课堂中，练习是一个必不可少的环节。英语的听说读写的进一步理解、掌握、巩固、应用都需要一定量的训练才行，但是作业布置过多，就容易陷入题海战术，也与当今的素质教育形势不符，布置过少，怕学生练习不足，理解不深，影响学习效果。因此布置作业时要掌握一个原则：重视双基，发展能力。题目要精选，练习要有针对性——针对本节课教学的核心问题，针对学生的实际情况。在教学过程中，根据不同的情况采取变换条件进行训练，培养学生的发散性思维，在这种潜移默化的影响下，学生思维活跃、创新能力强，思考问题时自然会从不同角度考虑，学生从学会达到会学。所以对教师来说，教师要搞题海战，学生才能做经典题。把题海留给自己，把精髓传给学生，精心备课提高课堂效率，增加课堂教学的实效性，减轻学生不必要的学习负担，为学生的自主学习、发展学习兴趣留出时间。
　　四、学生作业操练须讲究方法和实效。教师根据教材需要，经常对学生进行必要的有针对性的练习，使所学知识得到巩固，从作业中锻炼学生的理解力和解决问题的能力；教师可根据反馈信息，及時调控教学过程；学生作业的份量、易难度，不能用一刀切的方法，对不同水平的学生施以不同的份量、不同的难度、不同的要求，使每一个学生做一次作业，就有一点提高，就有一点收获。