有人说：“教育需要智慧，教育需要艺术。智慧和艺术从哪里来？从学中得来。” 语文教学要勇于运用教学智慧和个性教学，才能让语文课堂充满生机与活力，才能让语文课堂大放异彩，也才能让教师发扬教学个性风格，而教学个性的张扬则取决于教者的教学手段。随着信息化的不断发展，多媒体教学已被广大教师广泛应用。对于笔者这样的不擅长说唱的人，使用多媒体就成了的拿手好戏。笔者认为，语文教师采用有声有色的多媒体辅助教学，可以让语文课堂成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景，从而用智慧与艺术，让课堂流淌生命的活力，充满无限的魅力。笔者认为，对于多媒体在教学中的使用还得从质、度、时3个角度出发。
　　1 质，质量
　　多媒体虽说只是教学的一种辅助手段，可也不是随随便便拉来哪个就是哪个。不管是自己制作，还是下载别人的，教师要有一定的赏析能力，对于那些没有“质”可言的要毫不留情地摒弃，将有用的收入囊中。这就体现了教师本身的教学机智，是否懂得取舍。
　　笔者曾在制作《姥姥的剪纸》这一课的课件时，反反复复斟酌好久，才拍案定板的。这篇课文最终要体现的是姥姥的“神”，可这“神”放在哪儿好呢？或是要不要利用课件打出呢？这成了笔者头疼的问题。要吧，放在哪呢？不要吧，又该怎样突出该字的重要性呢？许久后，笔者决定在学生自己找出来后再以幻彩的形式出现，岂不更“神”？自然，这节课取得意料中的收获。由此看来，多媒体教学的“质”是决定教学成功与否的首要因素。
　　2 度，尺度
　　任何一种事物的产生都扮演着双重角色，即其优越性与弊端同时并存。一些教师在课件制作和实际教学中，存在些许不足，如运用了多媒体，忽略了课本。笔者曾听过一节课，只记得那位小学语文教师自进门到下课两手都是空空如也，只是一味地迈着优雅的步子在多媒体设备前来回穿梭。原来，他早已把整篇课文搬到课件上。而学生的课本自始至终都是那一页。笔者心想：这幸好课文不长，若是中学课文是否也要全搬？一堂课下来，不管是朗读、分析，还是讨论交流，教师总要千辛万苦地说声“请同学们看前面”。试问，如此教学累不累？且不说学生思维要分一部分在课件上，教师总那么说似乎也有些不合适。因此，多媒体教学的运用，一定要把握好“度”，在教学中不仅要“该出手时就出手”，更该有“该收手时就收手”的个性风格。
　　3 时，适时
　　仍是那句“该出手时就出手，该收手时就收手”，在教学中，教师要做到的是事半功倍，而不是一味地展示自己的艺术风格。那么，对于多媒体教学更应该适时、有效，该用时则用，不该用时千万别用。小学生的注意力本身就不是很集中，对于那些有声有色的多媒体课件，自然是兴趣盎然，这无疑对教师的课堂驾驭能力提出进一步的要求。教师若能适时安排，那自然会收效更好：若不能审时度势，那么教师的一切努力将会付诸东流。这就告诉教师，切不可让多媒体变成课堂的主体，让它左右自己的教学。
　　总之，在平日的教学中，教师对多媒体辅助教学的质、度、时药把握良好，只有这样才会有种如鱼得水的感觉。学会运用多媒体，可以让语文课堂成为学生世界中的一片葱茏绿洲，一道亮丽风景。教师要用智慧与艺术，让课堂流淌生命的活力，充满无限的魅力。
　　（作者单位：陕西省合阳县电化教育中心）