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摘要：随着社会的不断进步和发展，计算机已成为当今社会中必不可少的应用工具，正在影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。计算机应用基础课程教学对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用，可以推动计算机知识的普及促进计算机技术的推广应用为社会培养人才。因此，加强计算机基础教育，培养学生的计算机应用能力尤其是实践操作能力已成为各个学校所关心的问题。
关键词：计算机基础；教学；学生；能力
《计算机应用基础》是一门计算机基础知识课程，我校所有专业均开设了该课程，课程学时一般为一年，课时量相对是比较充足的，配合足够的上机练习时间，基本能够达到一定的专业基础的教育效果。本课程以Windows XP为操作系统平台，以Office2007为办公软件安排内容，包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、因特网应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用以及演示文稿软件应用等。内容非常简单基础与实用。但对于生源素质日趋下滑的中职生来说，教师要想教好，学生要想学好，仍然不是一件容易的事。
一、中职计算机应用基础课程教学现状
（一）学生基础参差不齐，难以把握课程内容难易度
中职学校的生源覆盖范围非常广，有来自城市的，也有来自农村的。虽然都是初中毕业，但是计算机基础差别很大，有一些学生手机、电脑样样“精通”，打字速度快，很多软件都基本用过，如果教师在课堂上较多地讲授基础内容，这些学生会觉得太容易，自然也就不会认真听讲。而有一些学生却连电脑都没接触过，一上课就觉得跟不上教学进度，即便想认真听课，也根本听不进去。通常，中职学校只会按照专业分班，而不会按照学生的计算机应用水平进行分班。这样一来，就会出现难以把握课程内容难易度的问题，基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“不消化”。
（二）学生没有明确的学习目标，不肯用心学习
计算机专业的学生，有就业的期望和压力，会自觉地努力学习，认真上课，但是非计算机专业的学生却不知道计算机基础课程跟自己有何关系，尤其是智能手机横行的今天，只要手机在，上课时电脑都可以不开。学生没有明确的学习目标，就没有学习的动力，所以上课时就变得懒散，更别说要下苦功思考和练习了。
（三）缺乏考核机制，学生迷恋游戏和聊天
《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，教学应在电化教室里进行。由于缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，对于计算机的重视不够，往往使每次课成了学生的“参与课”。而且对教学缺乏科学、严格的管理，学生在频繁地接触网络中，被千姿百态的信息所吸引，无心学习课堂内容，把时间浪费在网络游戏和聊天上。甚至有的学生上课时连教材也不带，在机房随意走动，交头接耳，把计算机课当成了“放松课”，严重影响到其他同学的学习。
（四）学生缺乏学习兴趣，课堂氛围枯燥沉闷
《计算机应用基础》头两章基本都是理论内容，包括计算机的基本组成以及二进制等相关的理论，无论是在课室上课还是在机房上课，一上课就开始昏昏欲睡者有之，看其他书籍者有之，说悄悄话者有之……虽然这种种现象，可以以诸多手段加以制止，但终究不能从根本上解决问题。显然，对于非计算机专业的学生来说，照本宣科是很难激起他们的学习兴趣的。要想提高教学效果，必须要先激发学生的学习积极性。
二、改进中职计算机应用基础课程的教学方法和技巧
（一）要提高学生的学习积极性和主动性
1、创设情景，激发学生学习动机
使用多种辅助软件，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，给学生一个生动活泼的学习环境，使学生学习起来感到很轻松、便捷，从而有效地调动学生学习的积极性。
2、创设和谐课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣
教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。
3、创设课外兴趣小组，激发学生学习兴趣
教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。
4、教学方法的改革
采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
（二）教师结合多方面以提高教学质量
1、课前认真备课
认真备课是搞好教学的一个很重要的环节，备课就是要备内容、备方法。
（1）备内容就是“教什么”
教师首先应明确本次课所要教的内容是什么，然后结合教材内容和查阅大量的资料，明确本次课内容的重点是什么、难点是什么、学生学习完本次课应达到什么样的效果。
（2）备方法就是“怎么教”
对于刚入校的新生来说，由于地域和家庭环境等方面的差异，他们在计算机方面的知识水平差别很大。基础好的学生对课堂内容已掌握，对上课毫无兴趣，觉得在浪费时间；相反，对于基础差的学生，课堂内容不仅是新知识，而且要掌握还存在一定的困难，这就明显地加大了教学难度。这就要求教师要不断地结合新的发展和学生提出的问题认真地备好课，与此同时，还要了解学生的知识水平和接受能力、学习态度和兴趣爱好、思维方式和困惑疑点、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、领会深刻，课件精致、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐意识到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好学习。
2、课中注重方法 （1）贯彻“精讲多练，实训指导”的教学策略。
“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和重点，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学，不懂再请教老师。“多练”，就是让学生多上机操作，其目的是从培养学生的的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、熟练性、灵活性。教师在学生的操作过程中要不断地发现学生操作过程中的问题，及时给予学生个别指导。对于普遍存在的问题老师应该统一讲解。通过不断地练习，让学生产生不学也会的错觉，使用所学内容简单化，从而培养了学生对学习的兴趣和欲望，激发他们的学习动力，促进学生进行有目的的学习。
（2）同步示范教学法
同步示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在计算机教学中是一种重要而非常有效的教学方法，教学效果比较明显。如讲文件移动时，操作步骤为：①选择文件；②编辑—移动；③编辑—粘贴。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。这种教学方法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
（3）加强实训教学力度，培养学生操作能力
计算机课是一门实践性较强的课程，在教学过程中，应该实训教学为主，理论教学为辅。实训练习的方式可以丰富多样。例如打字练习中可以穿插一些小游戏，笔者曾经在打字课上，和全班同学一起玩金山打字通的联网游戏，气氛很好；在上Word的操作课时，让学生分组，通过确定主题、收集素材、合力制作一张报纸，再通过投影展览进行评比；在Excel课上，让大家一起分析数据，比赛最快得到结果；学习PPT时，让每位同学试着用幻灯片讲一个童话故事……实训的方式可以多种多样，配合课程本身的特点和要求，选择最能激发学生的创造力，最能让学生巩固所学知识的教学方式，可以保持课程教学的活力。
（4）多让学生自己总结
在每章讲完后，教师最好让学生自己总结本章学了什么，学会了什么，在哪些地方可以用到我们所学知识，以此来让学生掌握所学内容。
（5）给学生一个自主探索的空间，培养学生的创新能力
教师在教学过程中对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以在每节课的评价环节对学生的作品进行展示，好的、差的都给予充分的鼓励和肯定。
3、课后注重提高
（1）教师的自我提高
计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，直接影响计算机教学的质量，因此教师要积极自我学习计算机新知识、新技术，并且积极参加科研工作，只有这样才能了解这门学科的最新发展，了解国际上的最新技术，从而提高自身素质，进而提高教学质量。
（2）利用上课前、后的时间
我们教师在每次上课时都提前十分钟到教室或者下课后在教室多呆一会儿，这样就可以利用这个时间与学生多多交流，问问学生上次讲课的内容有没有理解、这次讲课的内容有没有听懂，值得注意的是若教师每次都问这些效果肯定不佳，我们还可以与学生多聊一些其他的话题等。
（三）以学生为主体，提高计算机应用基础能力
以学生为主体，就是以学生作为教学过程中的主体，学生是学习的主人，而不是让学生一味的听教师讲、跟着教师练，这样才能提高学生主动学习的能力，成为真正有思想，有能力的人。在计算机基础课教学过程中，可以通过以下几个环节引导学生成为学习的主体。
1、课前准备
学生可根据下次课要做的项目，收集一些资料或素材，并了解通过下次课的学习自己应掌握哪些计算机职业技能，为新课做准备；或者教师创设让学生能够运用已学知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成自主学习的意识，提高学生独立思考及动手能力。
2、课上实践
学生将课前收集的资料和素材在课堂上付诸实践；或者解决教师所设情境中的问题，通过这个过程可以让学生针对遇到的问题，利用已有知识和经验中可以提取的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑问。
3、课后思考
学生通过课堂的学习后，再对课上解决起来有困难的问题深入思考，或多动手操作，为今后在工作中更好的解决类似的问题打下坚实的基础。
通过以上三个环节，学生能够主动的收集资料，了解新知识，掌握新知识在自己专业中的应用，从而提高学生自身的计算机职业技能。
总之，计算机教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，在《计算机应用基础》教学中注重培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。也为他们毕业后就业提供更多的机会。
参考文献：
[1]（美）迈克尔·林辛（Michael Linsin）著.彻底走出教学误区：开启轻松智能课堂管理的45个方法.张月佳，译.中国青年出版社，2014-05-01。
[2] 王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2009-05-01。
[3]（美）罗森布卢姆-洛登（Rosenblum-Lowden，R.），（美）基梅尔（Kimmel，F.L.）著.让教师都爱上教学：307个好用的课堂管理策略.罗兴娟，译.中国轻工出版社，2013-09-01。
[4] 赵丽芳，张永杰.高校《计算机基础》教学探讨.合作经济与科技，2011年第10期。
[5] 邓晶.计算机基础教学与创新.科教导刊，2011年第12期。
[6] 陶静.《计算机基础》教学方法的初探.中小企业管理与科技，上旬 2010年第12期。
关键词：计算机基础；教学；学生；能力
《计算机应用基础》是一门计算机基础知识课程，我校所有专业均开设了该课程，课程学时一般为一年，课时量相对是比较充足的，配合足够的上机练习时间，基本能够达到一定的专业基础的教育效果。本课程以Windows XP为操作系统平台，以Office2007为办公软件安排内容，包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、因特网应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用以及演示文稿软件应用等。内容非常简单基础与实用。但对于生源素质日趋下滑的中职生来说，教师要想教好，学生要想学好，仍然不是一件容易的事。
一、中职计算机应用基础课程教学现状
（一）学生基础参差不齐，难以把握课程内容难易度
中职学校的生源覆盖范围非常广，有来自城市的，也有来自农村的。虽然都是初中毕业，但是计算机基础差别很大，有一些学生手机、电脑样样“精通”，打字速度快，很多软件都基本用过，如果教师在课堂上较多地讲授基础内容，这些学生会觉得太容易，自然也就不会认真听讲。而有一些学生却连电脑都没接触过，一上课就觉得跟不上教学进度，即便想认真听课，也根本听不进去。通常，中职学校只会按照专业分班，而不会按照学生的计算机应用水平进行分班。这样一来，就会出现难以把握课程内容难易度的问题，基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“不消化”。
（二）学生没有明确的学习目标，不肯用心学习
计算机专业的学生，有就业的期望和压力，会自觉地努力学习，认真上课，但是非计算机专业的学生却不知道计算机基础课程跟自己有何关系，尤其是智能手机横行的今天，只要手机在，上课时电脑都可以不开。学生没有明确的学习目标，就没有学习的动力，所以上课时就变得懒散，更别说要下苦功思考和练习了。
（三）缺乏考核机制，学生迷恋游戏和聊天
《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，教学应在电化教室里进行。由于缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，对于计算机的重视不够，往往使每次课成了学生的“参与课”。而且对教学缺乏科学、严格的管理，学生在频繁地接触网络中，被千姿百态的信息所吸引，无心学习课堂内容，把时间浪费在网络游戏和聊天上。甚至有的学生上课时连教材也不带，在机房随意走动，交头接耳，把计算机课当成了“放松课”，严重影响到其他同学的学习。
（四）学生缺乏学习兴趣，课堂氛围枯燥沉闷
《计算机应用基础》头两章基本都是理论内容，包括计算机的基本组成以及二进制等相关的理论，无论是在课室上课还是在机房上课，一上课就开始昏昏欲睡者有之，看其他书籍者有之，说悄悄话者有之……虽然这种种现象，可以以诸多手段加以制止，但终究不能从根本上解决问题。显然，对于非计算机专业的学生来说，照本宣科是很难激起他们的学习兴趣的。要想提高教学效果，必须要先激发学生的学习积极性。
二、改进中职计算机应用基础课程的教学方法和技巧
（一）要提高学生的学习积极性和主动性
1、创设情景，激发学生学习动机
使用多种辅助软件，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，给学生一个生动活泼的学习环境，使学生学习起来感到很轻松、便捷，从而有效地调动学生学习的积极性。
2、创设和谐课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣
教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。
3、创设课外兴趣小组，激发学生学习兴趣
教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。
4、教学方法的改革
采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
（二）教师结合多方面以提高教学质量
1、课前认真备课
认真备课是搞好教学的一个很重要的环节，备课就是要备内容、备方法。
（1）备内容就是“教什么”
教师首先应明确本次课所要教的内容是什么，然后结合教材内容和查阅大量的资料，明确本次课内容的重点是什么、难点是什么、学生学习完本次课应达到什么样的效果。
（2）备方法就是“怎么教”
对于刚入校的新生来说，由于地域和家庭环境等方面的差异，他们在计算机方面的知识水平差别很大。基础好的学生对课堂内容已掌握，对上课毫无兴趣，觉得在浪费时间；相反，对于基础差的学生，课堂内容不仅是新知识，而且要掌握还存在一定的困难，这就明显地加大了教学难度。这就要求教师要不断地结合新的发展和学生提出的问题认真地备好课，与此同时，还要了解学生的知识水平和接受能力、学习态度和兴趣爱好、思维方式和困惑疑点、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、领会深刻，课件精致、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐意识到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好学习。
2、课中注重方法 （1）贯彻“精讲多练，实训指导”的教学策略。
“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和重点，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学，不懂再请教老师。“多练”，就是让学生多上机操作，其目的是从培养学生的的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、熟练性、灵活性。教师在学生的操作过程中要不断地发现学生操作过程中的问题，及时给予学生个别指导。对于普遍存在的问题老师应该统一讲解。通过不断地练习，让学生产生不学也会的错觉，使用所学内容简单化，从而培养了学生对学习的兴趣和欲望，激发他们的学习动力，促进学生进行有目的的学习。
（2）同步示范教学法
同步示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在计算机教学中是一种重要而非常有效的教学方法，教学效果比较明显。如讲文件移动时，操作步骤为：①选择文件；②编辑—移动；③编辑—粘贴。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。这种教学方法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
（3）加强实训教学力度，培养学生操作能力
计算机课是一门实践性较强的课程，在教学过程中，应该实训教学为主，理论教学为辅。实训练习的方式可以丰富多样。例如打字练习中可以穿插一些小游戏，笔者曾经在打字课上，和全班同学一起玩金山打字通的联网游戏，气氛很好；在上Word的操作课时，让学生分组，通过确定主题、收集素材、合力制作一张报纸，再通过投影展览进行评比；在Excel课上，让大家一起分析数据，比赛最快得到结果；学习PPT时，让每位同学试着用幻灯片讲一个童话故事……实训的方式可以多种多样，配合课程本身的特点和要求，选择最能激发学生的创造力，最能让学生巩固所学知识的教学方式，可以保持课程教学的活力。
（4）多让学生自己总结
在每章讲完后，教师最好让学生自己总结本章学了什么，学会了什么，在哪些地方可以用到我们所学知识，以此来让学生掌握所学内容。
（5）给学生一个自主探索的空间，培养学生的创新能力
教师在教学过程中对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以在每节课的评价环节对学生的作品进行展示，好的、差的都给予充分的鼓励和肯定。
3、课后注重提高
（1）教师的自我提高
计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，直接影响计算机教学的质量，因此教师要积极自我学习计算机新知识、新技术，并且积极参加科研工作，只有这样才能了解这门学科的最新发展，了解国际上的最新技术，从而提高自身素质，进而提高教学质量。
（2）利用上课前、后的时间
我们教师在每次上课时都提前十分钟到教室或者下课后在教室多呆一会儿，这样就可以利用这个时间与学生多多交流，问问学生上次讲课的内容有没有理解、这次讲课的内容有没有听懂，值得注意的是若教师每次都问这些效果肯定不佳，我们还可以与学生多聊一些其他的话题等。
（三）以学生为主体，提高计算机应用基础能力
以学生为主体，就是以学生作为教学过程中的主体，学生是学习的主人，而不是让学生一味的听教师讲、跟着教师练，这样才能提高学生主动学习的能力，成为真正有思想，有能力的人。在计算机基础课教学过程中，可以通过以下几个环节引导学生成为学习的主体。
1、课前准备
学生可根据下次课要做的项目，收集一些资料或素材，并了解通过下次课的学习自己应掌握哪些计算机职业技能，为新课做准备；或者教师创设让学生能够运用已学知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成自主学习的意识，提高学生独立思考及动手能力。
2、课上实践
学生将课前收集的资料和素材在课堂上付诸实践；或者解决教师所设情境中的问题，通过这个过程可以让学生针对遇到的问题，利用已有知识和经验中可以提取的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑问。
3、课后思考
学生通过课堂的学习后，再对课上解决起来有困难的问题深入思考，或多动手操作，为今后在工作中更好的解决类似的问题打下坚实的基础。
通过以上三个环节，学生能够主动的收集资料，了解新知识，掌握新知识在自己专业中的应用，从而提高学生自身的计算机职业技能。
总之，计算机教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，在《计算机应用基础》教学中注重培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。也为他们毕业后就业提供更多的机会。
参考文献：
[1]（美）迈克尔·林辛（Michael Linsin）著.彻底走出教学误区：开启轻松智能课堂管理的45个方法.张月佳，译.中国青年出版社，2014-05-01。
[2] 王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2009-05-01。
[3]（美）罗森布卢姆-洛登（Rosenblum-Lowden，R.），（美）基梅尔（Kimmel，F.L.）著.让教师都爱上教学：307个好用的课堂管理策略.罗兴娟，译.中国轻工出版社，2013-09-01。
[4] 赵丽芳，张永杰.高校《计算机基础》教学探讨.合作经济与科技，2011年第10期。
[5] 邓晶.计算机基础教学与创新.科教导刊，2011年第12期。
[6] 陶静.《计算机基础》教学方法的初探.中小企业管理与科技，上旬 2010年第12期。