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数学生活化简单来说，就是数学要贴近生活，密切联系生活实际，为学生提供观察和实践的机会，让生活情境走进数学课堂，让学生在生活中感悟数学. 在日常数学教学活动中，我们应该充分让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高学生的数学应用意识和分析解决问题的能力.
一、引导学生观察生活，感受到数学的乐趣和价值
在教学中，我们要注意吸收和引进与生活实际有关的数学信息资料来处理教材，整合教材，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中听得到、看得见、摸得着的数学学习过程，让学生感受生活，感受到数学的乐趣和价值，使学生既增长了见识，又促进了能力的发展.
在数学教学中，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，感受数学与生活的密切联系. 例如，学习轴对称的内容时，可让学生观察树叶、蜻蜓、美术字、建筑物等，分析它们的共同特征；学习抛物线的有关知识时，可以引入投篮球、跳大绳、修建石拱桥等生活实践，从而极大地激发了学生的求知欲，将课堂真正变成了学生自主探究的快乐场所. 在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？等等. 让学生自我体验生活中的数学，加深理解教材所学的知识，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并解决问题的能力.
二、创设生活化的教学情境，激发学生的学习热情
数学从来不是书本上的枯燥学问，它存在于生活的每个角落，关键在于我们有心去观察发现，在课堂教学中创设生活化的情境. 例如，在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？例如，在学习用多边形铺地板这一课时，教师可以设问：“你知道教室里地板的瓷砖怎么铺才没有空隙吗？你看到过的铺设地板的瓷砖是什么形状的吗？”问题一经提出，马上就会引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用瓷砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理. 学生学到了课本以外的知识，真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学. 又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“摸红白球”和“排数字”游戏，让学生领悟生活中的概率现象，学生的学习积极性都很高，并能主动参与探究学习的过程；通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中的抽奖问题，从而掌握了正确对待各种促销活动的观点和态度.
生活中的数学非常多，这些数学问题往往非常有趣，可以作为很好的引入的例子. 再如，学习存款利率、圆锥体的侧面积的计算、在纸板上裁剪出面积最大的三角形等内容时，都可以在实际生活中找到相应的模型，教师都可以信手拿来，作为对数学生活化最贴切的阐释.
三、应用数学知识，解决生活问题
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学. 因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学. 数学来源于生活，数学只有回到生活中才会显示其价值和魅力，只有学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平. 例如，学习了“圆的认识”后，可让学生解释：“为什么车轮要做成圆形而不做成其他形状？”学习了有理数的大小比较后，结合房屋室温、冰箱的冷藏室温和冷冻室温，学生对正负数的大小比较的理解可能就更加深刻了.
在教学中，重视数学生活化当然很好，但是也不能盲目生活化. 例如，对于“同类项”而言，学生需要的也不是什么形象，更多的要求是演绎推理的过程. 这是因为过多的形象化可能会适得其反，而不会使课程的重点突出，甚至有可能使学生过于关注生活中的情况，反而忽略了数学知识的重点.
四、数学联系生活，培养多种能力
数学生活化，要进一步培养学生收集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力. 例如，在学习“利息与利润”前，可以让学生在父母的带领下，到银行模拟存款取款，做有关利息与利润问题的调查研究. 从学生的反馈中发现，许多学生不仅明白了利息利润的意义，以及存款取款的程序，还懂得了“把10000元钱存三年定期和分三年逐年转存，哪一种存法合算？”的道理，更有甚者開始思考：既然知道哪一种存法合算，可为什么又有不同的选择？老百姓把钱存入银行，银行会亏本吗？银行为什么要调整利率？等等. 活动的开展使学生对利息利率的体验上了一个新台阶，也为将来独立当家理财打下了基础. 学生在老师的指导下，通过自己的努力，接触了实践，解决了问题，个个充满了自豪感. 教育的根本目的不在于传授知识，而在于促进学生一生的发展，这次活动就是最好的阐释.
现实生活是数学的丰富源泉. 在生活中发现和运用数学，在数学中联系和指导生活实践，是新课标的重要目标之一，也是新时代对我们教师的更高要求. 教师要积极引导和鼓励学生将数学学习与生活实际密切联系起来，在数学学习中感受生活，在生活中体验到数学的精彩.
【参考文献】
[1]李占豪.小学数学生活化策略[J].金色年华：下，2010（9）：105.
[2]龚有红.初中生活化的数学教学[J].现代教育科学：中学教师，2011（4）：97.
[3]单兴桃.让数学课堂回归自然生活[J].小学科学：教师， 2012（5）：25.
一、引导学生观察生活，感受到数学的乐趣和价值
在教学中，我们要注意吸收和引进与生活实际有关的数学信息资料来处理教材，整合教材，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中听得到、看得见、摸得着的数学学习过程，让学生感受生活，感受到数学的乐趣和价值，使学生既增长了见识，又促进了能力的发展.
在数学教学中，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，感受数学与生活的密切联系. 例如，学习轴对称的内容时，可让学生观察树叶、蜻蜓、美术字、建筑物等，分析它们的共同特征；学习抛物线的有关知识时，可以引入投篮球、跳大绳、修建石拱桥等生活实践，从而极大地激发了学生的求知欲，将课堂真正变成了学生自主探究的快乐场所. 在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？等等. 让学生自我体验生活中的数学，加深理解教材所学的知识，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并解决问题的能力.
二、创设生活化的教学情境，激发学生的学习热情
数学从来不是书本上的枯燥学问，它存在于生活的每个角落，关键在于我们有心去观察发现，在课堂教学中创设生活化的情境. 例如，在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫作角的边？角如何分类？例如，在学习用多边形铺地板这一课时，教师可以设问：“你知道教室里地板的瓷砖怎么铺才没有空隙吗？你看到过的铺设地板的瓷砖是什么形状的吗？”问题一经提出，马上就会引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用瓷砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理. 学生学到了课本以外的知识，真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学. 又如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“摸红白球”和“排数字”游戏，让学生领悟生活中的概率现象，学生的学习积极性都很高，并能主动参与探究学习的过程；通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中的抽奖问题，从而掌握了正确对待各种促销活动的观点和态度.
生活中的数学非常多，这些数学问题往往非常有趣，可以作为很好的引入的例子. 再如，学习存款利率、圆锥体的侧面积的计算、在纸板上裁剪出面积最大的三角形等内容时，都可以在实际生活中找到相应的模型，教师都可以信手拿来，作为对数学生活化最贴切的阐释.
三、应用数学知识，解决生活问题
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学. 因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学. 数学来源于生活，数学只有回到生活中才会显示其价值和魅力，只有学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平. 例如，学习了“圆的认识”后，可让学生解释：“为什么车轮要做成圆形而不做成其他形状？”学习了有理数的大小比较后，结合房屋室温、冰箱的冷藏室温和冷冻室温，学生对正负数的大小比较的理解可能就更加深刻了.
在教学中，重视数学生活化当然很好，但是也不能盲目生活化. 例如，对于“同类项”而言，学生需要的也不是什么形象，更多的要求是演绎推理的过程. 这是因为过多的形象化可能会适得其反，而不会使课程的重点突出，甚至有可能使学生过于关注生活中的情况，反而忽略了数学知识的重点.
四、数学联系生活，培养多种能力
数学生活化，要进一步培养学生收集和处理信息的能力、获得新知的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力. 例如，在学习“利息与利润”前，可以让学生在父母的带领下，到银行模拟存款取款，做有关利息与利润问题的调查研究. 从学生的反馈中发现，许多学生不仅明白了利息利润的意义，以及存款取款的程序，还懂得了“把10000元钱存三年定期和分三年逐年转存，哪一种存法合算？”的道理，更有甚者開始思考：既然知道哪一种存法合算，可为什么又有不同的选择？老百姓把钱存入银行，银行会亏本吗？银行为什么要调整利率？等等. 活动的开展使学生对利息利率的体验上了一个新台阶，也为将来独立当家理财打下了基础. 学生在老师的指导下，通过自己的努力，接触了实践，解决了问题，个个充满了自豪感. 教育的根本目的不在于传授知识，而在于促进学生一生的发展，这次活动就是最好的阐释.
现实生活是数学的丰富源泉. 在生活中发现和运用数学，在数学中联系和指导生活实践，是新课标的重要目标之一，也是新时代对我们教师的更高要求. 教师要积极引导和鼓励学生将数学学习与生活实际密切联系起来，在数学学习中感受生活，在生活中体验到数学的精彩.
【参考文献】
[1]李占豪.小学数学生活化策略[J].金色年华：下，2010（9）：105.
[2]龚有红.初中生活化的数学教学[J].现代教育科学：中学教师，2011（4）：97.
[3]单兴桃.让数学课堂回归自然生活[J].小学科学：教师， 2012（5）：25.