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第十一届NOC活动 网络教研团队 恩欧希教育信息化发明创新奖·小学语文
一、学习指南
1.课题名称：
苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》
2.达成目标：
（1）知识与技能
①通过观看自学指导视频，进行多种形式的朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过联系语境及借助网络与工具书学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
（2）过程与方法
①通过观看自学指导视频，品读感悟重点词句，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会大自然的绚丽多彩、奇趣妙景。
②通过观看自学指导视频，学习诗歌回环反复、首尾呼应的写作方法，领悟诗歌中比喻、拟人的修辞手法的精妙，感受现代诗歌对仗工整、音律节奏明快优美的语言特点。
③通过观看自学指导视频，完成配套《自主学习任务单》，促进自学能力的提高。
（3）情感态度与价值观
通过观看自学指导视频，感受世界的绚丽多彩，激发热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3.学习方法建议：
①搜集资料法。
②比较分析法。
③想象诵读法。
④概括归纳法。
⑤圈画批注法。
4.课堂学习形式预告：
下面是老师预想的课堂学习主要内容和形式，你可以略作浏览，希望对你完成学习任务有一定帮助。
二、学习任务
通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：
任务一：
快乐探险家
★★ 请你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受带到课堂上与同伴交流。
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★
任务二：
积累与运用
（1）字词储蓄员
▲★看拼音写词语
耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 苍劲（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）
▲★★认读生字词，借助网络、工具书和生活积累理解词义
敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏
▲★★★认读词语，联系上下文理解词义
苍劲 沃野 洋溢 温馨 饱览 浩瀚 胸襟
（2） ★★ 词语小伯乐
（ ）的绿阴 翠竹的（ ）
（ ）的空气 松柏的（ ）
（ ）的大海 果园的（ ）
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★
● 任务三：理解与感悟
（1）小小鉴赏家
▲★选择你最喜欢的一小节抄写下来，用心读读，圈画出
描写的景物。
郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时
▲★★写写你喜欢这一小节的理由吧。
（2）★★★金牌解说员
多美的画面啊！
你看，___________的天空，__________的草地；
你听，黄鹂_____________，____________小溪；
你闻，空气中弥漫着___________________；
还有那______________________________。
这大自然就像是______________________！
（3） ★★★智慧小诗人
例——青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
小溪说：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
说：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★
● 任务四：启迪与升华
（1） ★★ 超级智多星
例——（ 翠竹 ）：刚正不阿 坚韧不拔 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（ 松柏 ）：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
（ ）：____________________________________________
（ ）：____________________________________________
（2）阅读小能手
▲★★诗歌的第一节和最后一节是完全一样的，这种写作手法叫做_____________________，这样写的好处_________________。
▲★★诗人把“大自然”说成“课本”是因为____________________________________________。
把“大自然”说成“绿色的课本”是因为____________________________________________。
▲★★★你觉得大自然是什么颜色的？为什么？
____________________________________________。
____________________________________________。
。
▲★★★四年级时我们学过《走，我们一起去植树》《老师，您好！》这两首诗歌，联系今天所学的诗歌，相信你对现代诗歌一定有了更深的认识。将你的心得体会带到课堂上与同伴一起交流。
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★ 三、课外学习资源推荐
中华在线词典（http：//www.ourdict.com/）
中国儿童文学网（http：//www.61w.cn/）
现代诗人孙友田作品：《月光启蒙》、《金色的星》、《花雨江南》儿童诗人金波诗集：《绿色的太阳》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》
四、困惑与建议
我们的想法：遵循三“W”原则，建构立体“绿色”空间
《打开大自然绿色的课本》是苏教版国标本五年级上册的一首诗歌，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了热爱大自然的情感。这样的一首现代诗歌、教师该怎么教、学生又该怎么学？在本次自主学习任务单的设计中，我们团队主要遵循了三“W”原则，以此来帮助学生建构立体的学习空间。
第一个“W”是“What”，现代诗歌学生学什么
《课标》给出了答案：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”为此，我们以《课标》理念为学习的“经”，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设定立体目标，指导学生积极开展自主学习活动。
第二个“W”是“How”，新课程背景下的现代诗歌怎么学
翻转课堂教学模式无疑是一种很有创意的尝试。我们建议学生结合微课开展课前自主学习，并且明确课前自主学习与课堂学习的关系，从而以翻转课堂为学习的“纬”，课程标准为学习的“经”，经纬分明，为学生交织出一张自主学习的网。
第三个“W”是“Why”，涉及学习任务的设计问题
这是自主学习任务单的主体部分，我们依据学生学情，围绕达成目标，设计了四大板块的任务。
任务一是“生活与体验”板块，《课标》指出，语文学习要沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，充分利用各种教育资源，拓宽学生的学习空间。为此，我们建议学生在自学前先走进大自然，调用各种感官去感受、体验大自然的美妙，将学习的空间提前延伸至课外，从而为学习课文打下较好的情感和生活基础。
任务二是“积累与运用”板块，为培养学生具有较好的独立识字、写字、解词的能力，我们从本课生字的音、形、义三方面入手，通过四个环节逐层递进的练习，促使学生熟练掌握并能正确运用本课的生字新词。
任务三是“理解与感悟”板块，诗歌教学的重点是诗意、情境和情感，为较好地突破这一重点，我们注重方法指导，引导学生通过看图想象画面、仿写诗句来进一步走进诗歌所描述的情境之中，同时领悟诗歌中拟人手法的精妙，感受诗歌对仗工整、音律节奏明快优美的语言特点。
任务四是“启迪与升华”板块，《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读。通读全诗，我们除了感受到大自然的绚丽多彩外，还能体会到字里行间所蕴含着的深刻内涵。因此，我们鼓励学生用心品味、创意解读，写出自己对大自然的不同感受。
纵观这四大学习任务的设计，我们认为较好地处理好了以下几方面的关系：一是工具性与人文性的水乳融交，二是语文能力与思维能力的同步发展，三是教学资源与自主学习的有机整合，四是学生主体与教师指导的和谐共生，最终使微课、自学任务单及学生的课堂学习活动结合起来，形成一个完整的“微课程”系统。
一、学习指南
1.课题名称：
苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》
2.达成目标：
（1）知识与技能
①通过观看自学指导视频，进行多种形式的朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
②通过联系语境及借助网络与工具书学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
（2）过程与方法
①通过观看自学指导视频，品读感悟重点词句，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会大自然的绚丽多彩、奇趣妙景。
②通过观看自学指导视频，学习诗歌回环反复、首尾呼应的写作方法，领悟诗歌中比喻、拟人的修辞手法的精妙，感受现代诗歌对仗工整、音律节奏明快优美的语言特点。
③通过观看自学指导视频，完成配套《自主学习任务单》，促进自学能力的提高。
（3）情感态度与价值观
通过观看自学指导视频，感受世界的绚丽多彩，激发热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3.学习方法建议：
①搜集资料法。
②比较分析法。
③想象诵读法。
④概括归纳法。
⑤圈画批注法。
4.课堂学习形式预告：
下面是老师预想的课堂学习主要内容和形式，你可以略作浏览，希望对你完成学习任务有一定帮助。
二、学习任务
通过观看教学资源自学，完成下列学习任务：
任务一：
快乐探险家
★★ 请你到郊外走走，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，用心感受大自然的美妙，并把自己的感受带到课堂上与同伴交流。
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★
任务二：
积累与运用
（1）字词储蓄员
▲★看拼音写词语
耕耘（gēn gēng） 挺拔（tǐn tǐng） 苍劲（jìn jìng） 胸襟（jīn jīng）
▲★★认读生字词，借助网络、工具书和生活积累理解词义
敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏
▲★★★认读词语，联系上下文理解词义
苍劲 沃野 洋溢 温馨 饱览 浩瀚 胸襟
（2） ★★ 词语小伯乐
（ ）的绿阴 翠竹的（ ）
（ ）的空气 松柏的（ ）
（ ）的大海 果园的（ ）
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★
● 任务三：理解与感悟
（1）小小鉴赏家
▲★选择你最喜欢的一小节抄写下来，用心读读，圈画出
描写的景物。
郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时
▲★★写写你喜欢这一小节的理由吧。
（2）★★★金牌解说员
多美的画面啊！
你看，___________的天空，__________的草地；
你听，黄鹂_____________，____________小溪；
你闻，空气中弥漫着___________________；
还有那______________________________。
这大自然就像是______________________！
（3） ★★★智慧小诗人
例——青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
小溪说：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
说：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★
● 任务四：启迪与升华
（1） ★★ 超级智多星
例——（ 翠竹 ）：刚正不阿 坚韧不拔 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（ 松柏 ）：郁郁葱葱 高尚纯洁 要知松高洁，待到雪化时。
（ ）：____________________________________________
（ ）：____________________________________________
（2）阅读小能手
▲★★诗歌的第一节和最后一节是完全一样的，这种写作手法叫做_____________________，这样写的好处_________________。
▲★★诗人把“大自然”说成“课本”是因为____________________________________________。
把“大自然”说成“绿色的课本”是因为____________________________________________。
▲★★★你觉得大自然是什么颜色的？为什么？
____________________________________________。
____________________________________________。
。
▲★★★四年级时我们学过《走，我们一起去植树》《老师，您好！》这两首诗歌，联系今天所学的诗歌，相信你对现代诗歌一定有了更深的认识。将你的心得体会带到课堂上与同伴一起交流。
自我评价：（ ）★ 小组评价：（ ）★ 三、课外学习资源推荐
中华在线词典（http：//www.ourdict.com/）
中国儿童文学网（http：//www.61w.cn/）
现代诗人孙友田作品：《月光启蒙》、《金色的星》、《花雨江南》儿童诗人金波诗集：《绿色的太阳》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》
四、困惑与建议
我们的想法：遵循三“W”原则，建构立体“绿色”空间
《打开大自然绿色的课本》是苏教版国标本五年级上册的一首诗歌，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了热爱大自然的情感。这样的一首现代诗歌、教师该怎么教、学生又该怎么学？在本次自主学习任务单的设计中，我们团队主要遵循了三“W”原则，以此来帮助学生建构立体的学习空间。
第一个“W”是“What”，现代诗歌学生学什么
《课标》给出了答案：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”为此，我们以《课标》理念为学习的“经”，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设定立体目标，指导学生积极开展自主学习活动。
第二个“W”是“How”，新课程背景下的现代诗歌怎么学
翻转课堂教学模式无疑是一种很有创意的尝试。我们建议学生结合微课开展课前自主学习，并且明确课前自主学习与课堂学习的关系，从而以翻转课堂为学习的“纬”，课程标准为学习的“经”，经纬分明，为学生交织出一张自主学习的网。
第三个“W”是“Why”，涉及学习任务的设计问题
这是自主学习任务单的主体部分，我们依据学生学情，围绕达成目标，设计了四大板块的任务。
任务一是“生活与体验”板块，《课标》指出，语文学习要沟通课堂内外，增加学生语文实践的机会，充分利用各种教育资源，拓宽学生的学习空间。为此，我们建议学生在自学前先走进大自然，调用各种感官去感受、体验大自然的美妙，将学习的空间提前延伸至课外，从而为学习课文打下较好的情感和生活基础。
任务二是“积累与运用”板块，为培养学生具有较好的独立识字、写字、解词的能力，我们从本课生字的音、形、义三方面入手，通过四个环节逐层递进的练习，促使学生熟练掌握并能正确运用本课的生字新词。
任务三是“理解与感悟”板块，诗歌教学的重点是诗意、情境和情感，为较好地突破这一重点，我们注重方法指导，引导学生通过看图想象画面、仿写诗句来进一步走进诗歌所描述的情境之中，同时领悟诗歌中拟人手法的精妙，感受诗歌对仗工整、音律节奏明快优美的语言特点。
任务四是“启迪与升华”板块，《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读。通读全诗，我们除了感受到大自然的绚丽多彩外，还能体会到字里行间所蕴含着的深刻内涵。因此，我们鼓励学生用心品味、创意解读，写出自己对大自然的不同感受。
纵观这四大学习任务的设计，我们认为较好地处理好了以下几方面的关系：一是工具性与人文性的水乳融交，二是语文能力与思维能力的同步发展，三是教学资源与自主学习的有机整合，四是学生主体与教师指导的和谐共生，最终使微课、自学任务单及学生的课堂学习活动结合起来，形成一个完整的“微课程”系统。