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摘 要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在教学中教师要注重培养学生听、说、读、写四大方面的技能。语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。我们很有必要在小学五、六年段对学生进行英语写作能力的培养。
关键词：小学英语 写作能力 培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0130-02
《小学英语课程标准》指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学英语教学极为重视学生的“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而学生的英语书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，都是英语在“写”这方面的初步训练模式。小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。那么，如何进行学生英语写作能力的培养与训练呢？以下是本人对小学英语写作教学中的一些实践与探究。
1 “听说”领先，注重小学英语写作前的基础知识培养
任何一种语言的学习都是从听说开始的，听说是学习语言的基础。因此，在平时的教学中，我们应该充分的重视学生的听说练习以及正确的发音。（1）充分利用课堂教学，培养学生正确的发音。教师要认真教会并让学生掌握每个字母，每个单词的正确发音。鉴于我们的学校中大多都是本族语的教师教外语，应该多用正规出版社所出版录制的光碟和磁带给学生领读。在课堂上，教师尽量使用全英文授课，这样既为学生创造了学习英语的真实环境，又能很好的锻炼了学生的听力。（2）充分利用教学挂图，培养学生的听说能力。每个单元都是一个固定的话题，教师通过组织学生小组活动进行讨论、问答练习、表演或者复述课文，让学生把课本的知识在这个环节上运用到实际生活中去。教师可以带领学生借助挂图和词组一起复述。通过这样的练习，他们就能根据教师的手势及其他提示，将挂图内容说出来。这种形式既培养了学生看图说话的能力，又可以很好的培养学生运用英语进行思维的能力。（3）利用各种话题培养学生的写作能力。我们不提倡为了写作而写作。语言的学习不能离开语言环境，学习外语—— 英语就更应该如此。学生的习作一定是建立在学生开口讲练的基础上，即“口头作文”。在PEP小学英语五、六年级的教材中，有很多话题的教学。如：说地点、职业、假期、日常活动等。在学生写作之前，教师应有选择性地把课本所学单词、句型进行汇总，然后组织学生以小组为单位讨论并做替换练习，然后以组为单位进行汇报，再让学生把汇报内容记录下来。根据学生的能力也可以要求学生先听再仿说，从而进一步提升他们的听说能力。在职业的说话练习中，我会请他们听我说一个例子：There are three people in my family.My parents and me.My father is a doctor. He’s strong.His favorite sport is swimming.My mother is a teacher.She is pretty and kind.I am an English teacher.然后要求学生说说自己叔叔阿姨的职业，同时把以前学过句型适当穿插其中。在学生听我说的过程中，他们除了听懂我说的内容之外，更重要的是给他们制作了一个可以套用的模板让学生可以模仿。然后教师可邀请学生来介绍他家人的职业，然后在让学生写一篇有关职业的文章，相信应该不是让学生觉得为难的事了。
2 “读写”跟上，为小学英语写作打下坚实的基础
能听会说使我们的学生具备了英语写作的最基本的条件，也使他们具有了较强的英语思维能力。但怎样才能把这种口头的东西用书面的形式表达出来，这就需要我们在“读写”上多下功夫了。
（1）大声诵读。我国英语界老前辈葛传架教授在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这再一次特别清楚的说明了熟读朗诵对写作重要性。因此，平时课堂教学中要注重语言呈现，鼓励和指导学生坚持不懈地多读，达到熟能生巧。
（2）重视词汇教学。 提高英语写作水平，首先要求具备良好的语言基础，因此，语言的“基础材料”的储备尤为重要，在平时的教学中注意词汇教学，对一些固定搭配、习惯用语等要求学生牢牢掌握，这样才有可能将这些基础的词汇组织成句子成文章。词是句子的组成部分，拥有一定数量的词汇是学习任何一门语言的基础，而词汇量的多少又在一定程度上影响学习者的写作能力。
（3）培养学生组词造句的能力。组词造句是写作的关键，是贯彻落实笔头训练的体现。为了帮助学生达到从习得到运用的目的，首先让学生组词，如：school可以组成my school，our school，her school，a big school，a beautiful school，a clean school，go to school，near our school等等，然后把這些短语在放到不同的句型中去练习。如：This is my school.Our school is beautiful.Let’s go to school.We have a beautiful school.My home is near our school.There is a big school.等等。教师可利用这样的方法让学生用学过的知识组词造句，反复替换句子中的单词或短语。然后在把这些词和短语放到各种时态当中去练习。 （4）背诵佳句。背诵佳句对写作帮助极大。当我们读到那些脍炙人口的佳作时，无不羡慕叹服，希望自己也能将语言运用的如此得心应手。英语写作和汉语写作一样，要写出好文章，除了结构好和内容好之外，就是要有好词好句。我们应该让学生在平时日积月累，多积攒一些好词好句。
3 遵循原則，确保学生英语写作能力得到均衡、持续的发展
（1）循序渐进，持之以恒的原则。由于小学五、六年级阶段的写作训练是英语写作的“启蒙”阶段，像母语教学一样，教师在教学的过程中要把握好训练的难度。按照训练内容、难度、目标要求，循序渐进地作好安排。写作应遵循语言学习的规律，也就是说从词到句再到段、篇，不能操之过急。除了写作练习也要做到持之以恒，切不可因为时间充裕便安排训练，时间稍有不足便搁置一边。
（2）因材施教的原则。虽然我们的学生都是同时上课学习，他们的写作能力还是有很大差异的。为了不出现好的学生能写出一大段，差的同学一句话也写不出的情况，我们在平时的写作教学中，就要做到因人而异，使每个人都能写出代表自己水平的“作品”来，这样才能使每个人都能享受到写作的成就感。例如在写出行方式，对于水平一般或较差的同学，我们只要求他们能写出：My mother is a teacher.She teaches English.She works in a school.She goes to work on foot.My father is a soldier.He works in a factory. He goes to work by car.I am a student.I study in a school.I go to school on foot，too.这样句式比较简单的段落就可以了。但对于水平较高的同学，通过平时对他们的要求和训练，他们会写出：There are three people in my family.My father，my mother and me.My mother is an acount.She usually goes to work by bus.But she never goes on foot.Because it’s fast.She likes watching TV.My father is a worker.He susally goes to work on foot.Sometimes by bus.But he never go bu motorcycle.He likes playing computer games.I’m a student.I go to school on foot.Because my home is near.I like listening to music.What about you？但是，无论是水平高的学生还是水平低的学生，我们只要教会他们写文章应有的思路，然后按照这个思路去扩充每一个支架，这样就能写出较好的文章来。
（3）听、说、读、写相结合原则。写作在教学中的地位还取决于它在听、说、读、写四会能力中的作用。要学好一门外语，这四种能力是不可缺少的，而且是相辅相成的，只有把四方面结合起来，才能相互促进，实现完整意义上的语言学习。只要训练方法得当，写作能力的提高会对各种能力的培养起巨大的辅助作用。写作技巧同其它技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能成熟和稳固。教师要坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统地写作训练，并给予正确的指导，来逐步提高。以上谈的只是我个人对高年段小学英语写作教学的一些观点、想法和做法。教学有法，教无定法。应该说高年段小学英语写作教学的方法是多种多样的，有待于在教学实践中不断探索，不断总结，但目标只有一个，即能开发学生的英语思维能力，提高学生英语写作水平，全面提高学生英语素质，为新世纪的中国走向世界前列培养出合格的人才。
参考文献
[1] 庄慧敏.如何培养高年段小学生的英语写作能力[J].新课程：教研版，2011（9）：333.
[2] 萧爱玲.高年段学生写作能力培养之我见[J].辅导员：教学版，2011（22）：36-37.
关键词：小学英语 写作能力 培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0130-02
《小学英语课程标准》指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学英语教学极为重视学生的“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而学生的英语书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，都是英语在“写”这方面的初步训练模式。小学高年级的英语写作是指学生能在教师指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。那么，如何进行学生英语写作能力的培养与训练呢？以下是本人对小学英语写作教学中的一些实践与探究。
1 “听说”领先，注重小学英语写作前的基础知识培养
任何一种语言的学习都是从听说开始的，听说是学习语言的基础。因此，在平时的教学中，我们应该充分的重视学生的听说练习以及正确的发音。（1）充分利用课堂教学，培养学生正确的发音。教师要认真教会并让学生掌握每个字母，每个单词的正确发音。鉴于我们的学校中大多都是本族语的教师教外语，应该多用正规出版社所出版录制的光碟和磁带给学生领读。在课堂上，教师尽量使用全英文授课，这样既为学生创造了学习英语的真实环境，又能很好的锻炼了学生的听力。（2）充分利用教学挂图，培养学生的听说能力。每个单元都是一个固定的话题，教师通过组织学生小组活动进行讨论、问答练习、表演或者复述课文，让学生把课本的知识在这个环节上运用到实际生活中去。教师可以带领学生借助挂图和词组一起复述。通过这样的练习，他们就能根据教师的手势及其他提示，将挂图内容说出来。这种形式既培养了学生看图说话的能力，又可以很好的培养学生运用英语进行思维的能力。（3）利用各种话题培养学生的写作能力。我们不提倡为了写作而写作。语言的学习不能离开语言环境，学习外语—— 英语就更应该如此。学生的习作一定是建立在学生开口讲练的基础上，即“口头作文”。在PEP小学英语五、六年级的教材中，有很多话题的教学。如：说地点、职业、假期、日常活动等。在学生写作之前，教师应有选择性地把课本所学单词、句型进行汇总，然后组织学生以小组为单位讨论并做替换练习，然后以组为单位进行汇报，再让学生把汇报内容记录下来。根据学生的能力也可以要求学生先听再仿说，从而进一步提升他们的听说能力。在职业的说话练习中，我会请他们听我说一个例子：There are three people in my family.My parents and me.My father is a doctor. He’s strong.His favorite sport is swimming.My mother is a teacher.She is pretty and kind.I am an English teacher.然后要求学生说说自己叔叔阿姨的职业，同时把以前学过句型适当穿插其中。在学生听我说的过程中，他们除了听懂我说的内容之外，更重要的是给他们制作了一个可以套用的模板让学生可以模仿。然后教师可邀请学生来介绍他家人的职业，然后在让学生写一篇有关职业的文章，相信应该不是让学生觉得为难的事了。
2 “读写”跟上，为小学英语写作打下坚实的基础
能听会说使我们的学生具备了英语写作的最基本的条件，也使他们具有了较强的英语思维能力。但怎样才能把这种口头的东西用书面的形式表达出来，这就需要我们在“读写”上多下功夫了。
（1）大声诵读。我国英语界老前辈葛传架教授在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这再一次特别清楚的说明了熟读朗诵对写作重要性。因此，平时课堂教学中要注重语言呈现，鼓励和指导学生坚持不懈地多读，达到熟能生巧。
（2）重视词汇教学。 提高英语写作水平，首先要求具备良好的语言基础，因此，语言的“基础材料”的储备尤为重要，在平时的教学中注意词汇教学，对一些固定搭配、习惯用语等要求学生牢牢掌握，这样才有可能将这些基础的词汇组织成句子成文章。词是句子的组成部分，拥有一定数量的词汇是学习任何一门语言的基础，而词汇量的多少又在一定程度上影响学习者的写作能力。
（3）培养学生组词造句的能力。组词造句是写作的关键，是贯彻落实笔头训练的体现。为了帮助学生达到从习得到运用的目的，首先让学生组词，如：school可以组成my school，our school，her school，a big school，a beautiful school，a clean school，go to school，near our school等等，然后把這些短语在放到不同的句型中去练习。如：This is my school.Our school is beautiful.Let’s go to school.We have a beautiful school.My home is near our school.There is a big school.等等。教师可利用这样的方法让学生用学过的知识组词造句，反复替换句子中的单词或短语。然后在把这些词和短语放到各种时态当中去练习。 （4）背诵佳句。背诵佳句对写作帮助极大。当我们读到那些脍炙人口的佳作时，无不羡慕叹服，希望自己也能将语言运用的如此得心应手。英语写作和汉语写作一样，要写出好文章，除了结构好和内容好之外，就是要有好词好句。我们应该让学生在平时日积月累，多积攒一些好词好句。
3 遵循原則，确保学生英语写作能力得到均衡、持续的发展
（1）循序渐进，持之以恒的原则。由于小学五、六年级阶段的写作训练是英语写作的“启蒙”阶段，像母语教学一样，教师在教学的过程中要把握好训练的难度。按照训练内容、难度、目标要求，循序渐进地作好安排。写作应遵循语言学习的规律，也就是说从词到句再到段、篇，不能操之过急。除了写作练习也要做到持之以恒，切不可因为时间充裕便安排训练，时间稍有不足便搁置一边。
（2）因材施教的原则。虽然我们的学生都是同时上课学习，他们的写作能力还是有很大差异的。为了不出现好的学生能写出一大段，差的同学一句话也写不出的情况，我们在平时的写作教学中，就要做到因人而异，使每个人都能写出代表自己水平的“作品”来，这样才能使每个人都能享受到写作的成就感。例如在写出行方式，对于水平一般或较差的同学，我们只要求他们能写出：My mother is a teacher.She teaches English.She works in a school.She goes to work on foot.My father is a soldier.He works in a factory. He goes to work by car.I am a student.I study in a school.I go to school on foot，too.这样句式比较简单的段落就可以了。但对于水平较高的同学，通过平时对他们的要求和训练，他们会写出：There are three people in my family.My father，my mother and me.My mother is an acount.She usually goes to work by bus.But she never goes on foot.Because it’s fast.She likes watching TV.My father is a worker.He susally goes to work on foot.Sometimes by bus.But he never go bu motorcycle.He likes playing computer games.I’m a student.I go to school on foot.Because my home is near.I like listening to music.What about you？但是，无论是水平高的学生还是水平低的学生，我们只要教会他们写文章应有的思路，然后按照这个思路去扩充每一个支架，这样就能写出较好的文章来。
（3）听、说、读、写相结合原则。写作在教学中的地位还取决于它在听、说、读、写四会能力中的作用。要学好一门外语，这四种能力是不可缺少的，而且是相辅相成的，只有把四方面结合起来，才能相互促进，实现完整意义上的语言学习。只要训练方法得当，写作能力的提高会对各种能力的培养起巨大的辅助作用。写作技巧同其它技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能成熟和稳固。教师要坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统地写作训练，并给予正确的指导，来逐步提高。以上谈的只是我个人对高年段小学英语写作教学的一些观点、想法和做法。教学有法，教无定法。应该说高年段小学英语写作教学的方法是多种多样的，有待于在教学实践中不断探索，不断总结，但目标只有一个，即能开发学生的英语思维能力，提高学生英语写作水平，全面提高学生英语素质，为新世纪的中国走向世界前列培养出合格的人才。
参考文献
[1] 庄慧敏.如何培养高年段小学生的英语写作能力[J].新课程：教研版，2011（9）：333.
[2] 萧爱玲.高年段学生写作能力培养之我见[J].辅导员：教学版，2011（22）：36-37.