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【摘要】 数学在高中教育系统中起着特殊的作用，作为教育系统中的一门重要学科，高中数学得到了高度评价。在高中数学教学中科学运用信息技术，不仅提高了高中数学教学的质量和水平，而且极大地提高了学生学习数学的积极性。然而，大多数学校都不知道如何有效开展计算机科学教育。本文主要针对信息化条件下的高中数学教学模式进行探究，首先分析了高中数学信息化教学存在的不足，然后例举了信息化高中数学教学模式。
【关键词】 信息化 教學模式 数学 教学
引言：
在大数据时代，生活的方方面面都会受到互联网的影响。这不仅是因为科技的应用给人们快速及时获取利益的机会，更是时代的进步刺激了人们在事业和生活中的创新思维，这使得人类社会进步和发展。
在教育领域，高中数学的目标是培养学生独立思考"数学语言"的应用，解决学生空间几何能力中存在的实际问题，在传统课堂上，学生对教学和培养这些能力不满意，同时，信息技术参与数学教学有助于教师提高学生的数学综合训练水平，获得解决数学实践问题的能力，也有助于教师找到更好的教学方法。
一、高中数学信息化教学存在的不足
1.1信息技术的应用不够广泛
虽然信息技术已经渗透到社会发展的各个领域，也渗透到教育领域，但目前有些地方的教育方法还不够全面和准确，虽然教师在课堂上使用了大量的信息技术，在一定程度上，传统的教学形式制约着我国教育事业的发展。可以说，在传统课堂教学过程中，教师占据着课堂的主导地位，引导学生进行教学。
教育者在数学课堂上讲授的知识对学生来说是比较枯燥乏味的。负担不起对数学的兴趣和需要学习的知识，学生对知识的了解不够，不能保证学习和完成工作的质量和效果，这最终会对学生的学习成绩产生负面影响。
1.2理论大于实践
现阶段，高中数学教师往往只注重理论课，而忽视实际工作的实践方法。大多数教师只依赖课本和一些教材，学生在学习过程中发现这些知识枯燥乏味，如果他们对学习没有兴趣，就不能很好地掌握这些知识，就得不到好成绩。另外，教师对课堂中的问题缺乏合理的认识，不能提高学生解决问题的能力，也会影响教学的质量和效果。
二、信息化给高中教学课堂带来的影响
2.1学生方面
1.丰富了知识体系。学生的传统知识主要依靠教师在课堂上的教学，其知识体系主要来自教师的教学内容，信息技术将从信息的各个角落向学生开放，使学生能够学到更多丰富和完善知识体系。
2.提高了数学综合能力。高中数学的内容与小学教育相比有了很大的提高，而且与中学教育相比也有了很大的提高，每个教师的技能都不同，所以一个单元的学习机会不同。如果教学是计算机教学，学生可以获得不同的数学技能，全面提高数学能力。
3.提高学习兴趣。在传统的课堂上，高中生学习数学时，老师看到学生在课堂上的主动性不强。如果他们不努力不重视，很快就会放弃学习这个学科，导致学习成绩下降，而信息技术教学与传统教学不同，其支持图片、声音、视频等多元化形式促使学生提高学习积极性。
4.扩展了学习平台。课堂教学运行多年，是高中生的基础教学平台，虽然在师生直接沟通方面有优势，但教学地点和时间不灵活，如果今年出现疫情等突发事件，学习将会受到很大影响，网络技术可以随时随地分析学生信息条件下的高中数学教学模式。
2.2教师方面
教师作为信息技术课堂实施的带头人，在高中数学信息化课堂中发挥着重要的作用，而高中数学信息化课堂对教师的影响也很大，主要是在以下几个方面：
1.更新了教学理念。在传统的课堂中，作为领导者的教师是课堂的"主人"，以学生为中心的理念逐渐被师生所接受。它的主要目的是使学生拥有知识和技能，从而提高学生的整体水平，主动学习，成为课堂的主人，这是适应现代信息课堂的教学理念。
2.丰富了教学内容，提高了教学能力。提高了教学能力。将信息技术引入学校课堂是必然趋势，它为教师提供了许多辅助功能和服务。
三、信息化高中数学教学课堂模式案例
3.1引导教学模式案例：函数的奇偶性
1.上课前，老师除了教授书本内容外，还可以先在电脑上搜索相应的课堂内容，统计学生完成课程作业前的情况，绘制图表，用ppt制作课程内容。
2.在课堂上，教师使用多媒体软件点名宣布，然后熟悉培训内容，制作电子笔、多媒体电脑、黑板等多媒体材料。
3.展示学生的作业进度表，分析学习中的薄弱环节，然后通过PPT观看两个独立功能的图片，使学生能够独立总结两个功能的特点和差异。
4.在黑板上画出这两个函数的图像，引导学生计算函数的值，然后讲解函数的特殊性（通常在PPT中表现良好）。
多媒体教学的主要模式是教师辅助教学和学生自主教学。这种模式一般分为几个阶段：
1.利用信息手段直接从网络中提取资源组织培训课程，利用多媒体资源直接演示授课内容，并利用一些应用技术与学生进行互动;
2.下课后，你总是可以通过在网上布置作业和在线答疑的方式得到学生的反馈。从上面的例子可以看出，信息高中数学课堂与传统数学课堂的区别主要在于在教学过程中运用信息课堂，自主性强的教学技术主要是基于独立思考，而不是教师灌输知识，在互动式教学模式下，在教师工作量小的情况下，也能及时解决课后教学中的问题。
3.2互助教学模式案例：数学的应用
这种教学模式在高中数学课堂上得到了广泛的应用，教师在学生数学应用领域中经常使用，他们利用各种形式的新媒体和广泛的资源数据库，创造出一个实用的学习环境，一般的学习方法包括以下几个阶段： 1.前期教师将使用多媒体分组软件对学生进行分组，并特别通知学生：管理者的选择;搜索图像、视频等。
2.在使用媒体软件过程中，本文进行了点名介绍，介绍了课堂的基本情况，然后介绍了PPT，并简要介绍了本课程在工作时间结束时的相关案例，代表团将指导学员讲解、小组讨论和相互评价。
3.课后，在小组中下载作业，总结课堂的基本知识，让学生有机会反馈课堂中的学习情况，引导学生互助小组，让学生在小组中找出自己的知识空白。这些步骤表明，这种互动学习模式充分调动了学生的自主学习能力，教师必须控制课堂节奏，与研究型教学模式相比，多媒体设备的使用可以创造教学条件，为相关案例做好准备。这种模式在很大程度上依赖于新媒体在互联网上的应用，目前也很流行。
总的来说，随着科学技术和信息技术的应用，高中数学已经建立了许多新的、好的教学模式，但目前课堂与科学处于融合阶段，未来高中数学课堂的创新模式还存在一些问题，预计将在以下领域开展和研究：以数学思想为主要教学重点，高中数学更多的是学习。如何运用数学知识解决实际问题，进行数学教学，并不取决于学科的多少，而是在讲解主题和知识的过程中，教给学生这种思维和方法，为了提高教学效果，从任务策略到教学策略再到教学模式，要结合当代学生的特点和兴趣进行创新。持续更新教学理念、改进教学模式，教学模式转变的主要原因在于教师教學观念的转变，信息技术的广泛应用迫使教师运用现代技术，改变教学方法，但为了更有效、更高质量地呈现在课堂上，我们需要改变教学观念和方法。在学习过程中，不能简单地"灌输"知识，而必须根据学生的情况，结合一定的先进科技手段，与学生发声，让他们成为班级的"主人"，调动学生的主动性和积极性，并表现出学习的独立性和意愿，坐下来认真思考，面对困难和挑战，改变解决问题的方式，学会用已有的知识独立解决问题。
3.利用信息化技术创设教学情境，激发学生学习的兴趣
高中数学是极其抽象的，涉及到许多难以理解的概念和知识要素，所以，在高中数学教学过程中教师应该注重为学生创造良好的学习环境，激发学生学习兴趣，在主动性高涨背景下，学生学习新的知识更有利。例如教师可以利用多媒体教学激发学生求知欲，为学生创造学习环境，提升学生对数学知识的积极性。显而易见，学习是发现问题、提出问题、解决问题的过程，所以，教师必根据数学教学内容，科学运用信息技术创造利于学生学习及教学的良好环境。学生在其基础下，敢于提问、主动提问、积极思考、深入研究，找到问题的答案。例如，高中数学教师可以利用现代信息技术讲授"基本不等式"，多媒体材料向学生展示第24届国际数学家大会，让学生体验图表的静态美，然后，采用几何分幅的方法改变图标之间的平方长度，使教师能够有效地使用教学程序，克服了教学中的困难。创设问题条件的方法，不仅减少了教学难度，而且提高了教学质量，同时还可以有效地提高学生对新知识的吸收，创造这样的学习环境，给学生留下深刻的印象，从而促进他们的记忆和学习。
四、结束语
综上所述，在高中课堂中，信息化是对教学模式的挑战和改革，它将对高中教师和高中生产生深远的影响。信息化改变了传统、片面和人为复杂的教学模式，创造了一种全新的互动、动态、有声课堂，虽然传统课堂有很多局限性和局限性，实现了高中数学课堂条件的突破和支撑，创新、计算，在不久的将来，现代信息技术将与高中数学更紧密地结合起来，使学生成为一个更有效、更好的课堂数学模型。
参 考 文 献
[1]欧荣. 高中数学教学中微课的应用探究[J]. 考试周刊. 2020（34）
[2]王毅. 微课在高中数学教学中的应用初探[J]. 课程教育研究. 2020（13）
[3] 张明. 运用微课转化数学学困生的一点见解[J]. 数学学习与研究. 2019（22）
[4]官昌建. 微课在高中数学教学课前预习的应用[J]. 数学大世界（中旬）. 2020（04）
[5]李尚斐. 利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J]. 新课程（下）. 2019（11）
[6]程传忠，田靖玉. 关于互联网时代高中数学教学运用信息技术的研究[J]. 天天爱科学（教学研究）. 2020（08）
[7]吴玉条. 信息技术在高中数学教学中的应用分析[J]. 当代家庭教育. 2020（20）
[8]陈元吉. 试析信息技术在高中数学教学中的应用[J]. 中国新通信. 2020（06）
周威（1984.01），男，汉族，广西玉林，本科，中级，初高中数学教育教学类。
【关键词】 信息化 教學模式 数学 教学
引言：
在大数据时代，生活的方方面面都会受到互联网的影响。这不仅是因为科技的应用给人们快速及时获取利益的机会，更是时代的进步刺激了人们在事业和生活中的创新思维，这使得人类社会进步和发展。
在教育领域，高中数学的目标是培养学生独立思考"数学语言"的应用，解决学生空间几何能力中存在的实际问题，在传统课堂上，学生对教学和培养这些能力不满意，同时，信息技术参与数学教学有助于教师提高学生的数学综合训练水平，获得解决数学实践问题的能力，也有助于教师找到更好的教学方法。
一、高中数学信息化教学存在的不足
1.1信息技术的应用不够广泛
虽然信息技术已经渗透到社会发展的各个领域，也渗透到教育领域，但目前有些地方的教育方法还不够全面和准确，虽然教师在课堂上使用了大量的信息技术，在一定程度上，传统的教学形式制约着我国教育事业的发展。可以说，在传统课堂教学过程中，教师占据着课堂的主导地位，引导学生进行教学。
教育者在数学课堂上讲授的知识对学生来说是比较枯燥乏味的。负担不起对数学的兴趣和需要学习的知识，学生对知识的了解不够，不能保证学习和完成工作的质量和效果，这最终会对学生的学习成绩产生负面影响。
1.2理论大于实践
现阶段，高中数学教师往往只注重理论课，而忽视实际工作的实践方法。大多数教师只依赖课本和一些教材，学生在学习过程中发现这些知识枯燥乏味，如果他们对学习没有兴趣，就不能很好地掌握这些知识，就得不到好成绩。另外，教师对课堂中的问题缺乏合理的认识，不能提高学生解决问题的能力，也会影响教学的质量和效果。
二、信息化给高中教学课堂带来的影响
2.1学生方面
1.丰富了知识体系。学生的传统知识主要依靠教师在课堂上的教学，其知识体系主要来自教师的教学内容，信息技术将从信息的各个角落向学生开放，使学生能够学到更多丰富和完善知识体系。
2.提高了数学综合能力。高中数学的内容与小学教育相比有了很大的提高，而且与中学教育相比也有了很大的提高，每个教师的技能都不同，所以一个单元的学习机会不同。如果教学是计算机教学，学生可以获得不同的数学技能，全面提高数学能力。
3.提高学习兴趣。在传统的课堂上，高中生学习数学时，老师看到学生在课堂上的主动性不强。如果他们不努力不重视，很快就会放弃学习这个学科，导致学习成绩下降，而信息技术教学与传统教学不同，其支持图片、声音、视频等多元化形式促使学生提高学习积极性。
4.扩展了学习平台。课堂教学运行多年，是高中生的基础教学平台，虽然在师生直接沟通方面有优势，但教学地点和时间不灵活，如果今年出现疫情等突发事件，学习将会受到很大影响，网络技术可以随时随地分析学生信息条件下的高中数学教学模式。
2.2教师方面
教师作为信息技术课堂实施的带头人，在高中数学信息化课堂中发挥着重要的作用，而高中数学信息化课堂对教师的影响也很大，主要是在以下几个方面：
1.更新了教学理念。在传统的课堂中，作为领导者的教师是课堂的"主人"，以学生为中心的理念逐渐被师生所接受。它的主要目的是使学生拥有知识和技能，从而提高学生的整体水平，主动学习，成为课堂的主人，这是适应现代信息课堂的教学理念。
2.丰富了教学内容，提高了教学能力。提高了教学能力。将信息技术引入学校课堂是必然趋势，它为教师提供了许多辅助功能和服务。
三、信息化高中数学教学课堂模式案例
3.1引导教学模式案例：函数的奇偶性
1.上课前，老师除了教授书本内容外，还可以先在电脑上搜索相应的课堂内容，统计学生完成课程作业前的情况，绘制图表，用ppt制作课程内容。
2.在课堂上，教师使用多媒体软件点名宣布，然后熟悉培训内容，制作电子笔、多媒体电脑、黑板等多媒体材料。
3.展示学生的作业进度表，分析学习中的薄弱环节，然后通过PPT观看两个独立功能的图片，使学生能够独立总结两个功能的特点和差异。
4.在黑板上画出这两个函数的图像，引导学生计算函数的值，然后讲解函数的特殊性（通常在PPT中表现良好）。
多媒体教学的主要模式是教师辅助教学和学生自主教学。这种模式一般分为几个阶段：
1.利用信息手段直接从网络中提取资源组织培训课程，利用多媒体资源直接演示授课内容，并利用一些应用技术与学生进行互动;
2.下课后，你总是可以通过在网上布置作业和在线答疑的方式得到学生的反馈。从上面的例子可以看出，信息高中数学课堂与传统数学课堂的区别主要在于在教学过程中运用信息课堂，自主性强的教学技术主要是基于独立思考，而不是教师灌输知识，在互动式教学模式下，在教师工作量小的情况下，也能及时解决课后教学中的问题。
3.2互助教学模式案例：数学的应用
这种教学模式在高中数学课堂上得到了广泛的应用，教师在学生数学应用领域中经常使用，他们利用各种形式的新媒体和广泛的资源数据库，创造出一个实用的学习环境，一般的学习方法包括以下几个阶段： 1.前期教师将使用多媒体分组软件对学生进行分组，并特别通知学生：管理者的选择;搜索图像、视频等。
2.在使用媒体软件过程中，本文进行了点名介绍，介绍了课堂的基本情况，然后介绍了PPT，并简要介绍了本课程在工作时间结束时的相关案例，代表团将指导学员讲解、小组讨论和相互评价。
3.课后，在小组中下载作业，总结课堂的基本知识，让学生有机会反馈课堂中的学习情况，引导学生互助小组，让学生在小组中找出自己的知识空白。这些步骤表明，这种互动学习模式充分调动了学生的自主学习能力，教师必须控制课堂节奏，与研究型教学模式相比，多媒体设备的使用可以创造教学条件，为相关案例做好准备。这种模式在很大程度上依赖于新媒体在互联网上的应用，目前也很流行。
总的来说，随着科学技术和信息技术的应用，高中数学已经建立了许多新的、好的教学模式，但目前课堂与科学处于融合阶段，未来高中数学课堂的创新模式还存在一些问题，预计将在以下领域开展和研究：以数学思想为主要教学重点，高中数学更多的是学习。如何运用数学知识解决实际问题，进行数学教学，并不取决于学科的多少，而是在讲解主题和知识的过程中，教给学生这种思维和方法，为了提高教学效果，从任务策略到教学策略再到教学模式，要结合当代学生的特点和兴趣进行创新。持续更新教学理念、改进教学模式，教学模式转变的主要原因在于教师教學观念的转变，信息技术的广泛应用迫使教师运用现代技术，改变教学方法，但为了更有效、更高质量地呈现在课堂上，我们需要改变教学观念和方法。在学习过程中，不能简单地"灌输"知识，而必须根据学生的情况，结合一定的先进科技手段，与学生发声，让他们成为班级的"主人"，调动学生的主动性和积极性，并表现出学习的独立性和意愿，坐下来认真思考，面对困难和挑战，改变解决问题的方式，学会用已有的知识独立解决问题。
3.利用信息化技术创设教学情境，激发学生学习的兴趣
高中数学是极其抽象的，涉及到许多难以理解的概念和知识要素，所以，在高中数学教学过程中教师应该注重为学生创造良好的学习环境，激发学生学习兴趣，在主动性高涨背景下，学生学习新的知识更有利。例如教师可以利用多媒体教学激发学生求知欲，为学生创造学习环境，提升学生对数学知识的积极性。显而易见，学习是发现问题、提出问题、解决问题的过程，所以，教师必根据数学教学内容，科学运用信息技术创造利于学生学习及教学的良好环境。学生在其基础下，敢于提问、主动提问、积极思考、深入研究，找到问题的答案。例如，高中数学教师可以利用现代信息技术讲授"基本不等式"，多媒体材料向学生展示第24届国际数学家大会，让学生体验图表的静态美，然后，采用几何分幅的方法改变图标之间的平方长度，使教师能够有效地使用教学程序，克服了教学中的困难。创设问题条件的方法，不仅减少了教学难度，而且提高了教学质量，同时还可以有效地提高学生对新知识的吸收，创造这样的学习环境，给学生留下深刻的印象，从而促进他们的记忆和学习。
四、结束语
综上所述，在高中课堂中，信息化是对教学模式的挑战和改革，它将对高中教师和高中生产生深远的影响。信息化改变了传统、片面和人为复杂的教学模式，创造了一种全新的互动、动态、有声课堂，虽然传统课堂有很多局限性和局限性，实现了高中数学课堂条件的突破和支撑，创新、计算，在不久的将来，现代信息技术将与高中数学更紧密地结合起来，使学生成为一个更有效、更好的课堂数学模型。
参 考 文 献
[1]欧荣. 高中数学教学中微课的应用探究[J]. 考试周刊. 2020（34）
[2]王毅. 微课在高中数学教学中的应用初探[J]. 课程教育研究. 2020（13）
[3] 张明. 运用微课转化数学学困生的一点见解[J]. 数学学习与研究. 2019（22）
[4]官昌建. 微课在高中数学教学课前预习的应用[J]. 数学大世界（中旬）. 2020（04）
[5]李尚斐. 利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J]. 新课程（下）. 2019（11）
[6]程传忠，田靖玉. 关于互联网时代高中数学教学运用信息技术的研究[J]. 天天爱科学（教学研究）. 2020（08）
[7]吴玉条. 信息技术在高中数学教学中的应用分析[J]. 当代家庭教育. 2020（20）
[8]陈元吉. 试析信息技术在高中数学教学中的应用[J]. 中国新通信. 2020（06）
周威（1984.01），男，汉族，广西玉林，本科，中级，初高中数学教育教学类。