摘要：在“童本”教育思想的影响下，教师和家长的教育行为发生了很大的变化，“表扬”成为家庭和学校教育的重要手段。但是，对儿童过度进行表扬，不仅不能有效促成儿童健康成长，还可能带来多方面的不良后果。表扬是一把“双刃剑”，要恰当使用表扬，应当深入研究影响表扬教育作用发挥的因素和条件，掌握实施表扬的技能和技巧，增强表扬的针对性、实效性，避免表扬的盲目性、随意性。
　　关键词：过度表扬；学习动机；独立个性；心理抵抗力
　　【中图分类号】G421
　　在“童本”教育思想的影响下，教师和家长的教育行为发生了很大的变化，“表扬”成为家庭和学校教育的重要手段。但调查发现，不少家长和教师由于对表扬教育作用的错误认知或不具有相应的艺术和技巧，在使用表扬手段时还存在诸多问题。其中最突出的是对儿童的过度表扬。现代教育心理学的研究表明：过度使用表扬，不仅不能有效促成儿童健康成长，还可能带来多方面的不良后果。
　　一、过度表扬会明显降低表扬的激励作用
　　表扬是用褒奖教育儿童的一种方法，恰当使用能巩固儿童的合理行为，极大地鼓舞儿童的进取之心。但倘若过于频繁地使用，就会出现削弱甚至消除表扬激励作用地现象。一方面，儿童会产生习以为常的心态，对表扬不在乎、不珍视，既没有初历表扬的激动与兴奋，也没有相应的心理满足感。此时，儿童没有将表扬转化为动力的内在需求，表扬的激励作用体现不出来。另一方面，如同吃够了某种食物，过多的表扬也可能引起儿童的腻烦，以致于产生对表扬的排斥心理。此时，若不能体察儿童的心理感受，仍习惯性地对儿童施以表扬，孩子有可能走向逆反，从排斥表扬，最终到排斥师长。
　　二、抑制儿童的内在学习动机
　　学习是需要动力的。动力一方面来自内在的兴趣或需求，另一方面来自外在的激励。当孩子没有对学习的内在需求和兴趣时，为了推动孩子的学习，师长就必须从外部给予激励，这时表扬是必需的手段。但如果孩子对学习有强烈的内在需求和兴趣，再给以表扬激励，其结果通常会弄巧成拙，不仅不能进一步提高学生学习的主动性，反而会降低学生原有的学习热情，以致于削弱学生内在的学习动机。心理学的研究已经证明：对于原本有内在兴趣的活动是不需要表扬奖励的，如果给予反而会抑制人们从事这一活动的内在兴趣。
　　三、妨碍儿童独立个性的形成
　　经常吃一种东西，一种结果，如前所述是吃够；再一种结果是依赖上瘾。表扬依然，过度的表扬会使儿童产生对表扬的心理依赖。有表扬依赖心理的儿童，其行为往往被表扬所左右。获得表扬就快意、满足、高兴；得不到表扬就痛苦、失落、沮丧。为了获得表扬以满足心理需求，做事时他们不敢率性而为，总是小心翼翼地察师长之颜色、忖师长之心理，然后投师长之所好。达成了师长的意愿，自然会得到表扬。但这种以师长的意愿取代自己意愿的做法，会让他们丧失独立性。长此以往，将严重妨碍他们个性的形成和发展。最终难以形成独立、完善、有鲜明特色的个性特征。
　　四、影响儿童形成正确的自我认识
　　儿童心理学的研究告诉我们，儿童自我认识的发展形成中，一个显著的特点是由他评到自评，以他评为主。也就是说在自我评价能力发展起来之前，儿童主要借助别人的评价来认识自己的。师长是儿童最亲近信任的人，他们的表扬作为一种肯定性评价，在儿童心目中是最权威的。所以，一旦家长和老师过度的表扬儿童，儿童就会很自然地形成“自己能力较高，头脑较聪明，比别人强”的错误认知。这种错误的认知，不仅会使儿童滋生骄傲自满的情绪，还会导致儿童产生一些不切合实际的期望，影响儿童将来准确的人生定位。
　　五、增大儿童的心理压力，降低儿童的心理抵抗力
　　经常受到表扬的儿童，通常拥有较多的荣誉，被师长寄予较高的期望。为维护荣誉、达成期望，他们只能在表扬的激励下，不停地向前走。他们必须时刻提醒自己不断地刻苦努力，不能有任何马虎、懈怠或差错。此时的表扬，已不再是一种单纯的鼓励和嘉奖，象鞭子一样成了一种无形的压力和负担，表扬愈多，强度愈大，压力和负担就越重。许多平时成绩优秀的孩子，在正式的大型考试中，不能很好的发挥自己的水平，其重要原因就是他们承受了太大的压力。而一旦失败，这些孩子会因平时很少或根本没有经历过挫折而不知如何应对，一致于手足无措。失败的结果（有时还要加上师长的责备）使他们的优越感、荣誉感乃至自尊和自信，遭遇沉重的打击。令人无法忍受的挫折感，加上较差的心理承受力，使他们不愿或不敢正视现实、接受现实。轻则彷徨逃避、意志消沉，重则可能走向轻生的绝路。
　　可见，表扬是一把“双刃剑”，合理使用会产生良好的教育作用，过度使用会给儿童的身心发展带来多方面的不利影响。教师和家长应清楚地知道，表扬教育作用的发挥，其情况是复杂的。要恰当使用表扬，应当深入研究影响表扬教育作用发挥的因素和条件，掌握实施表扬的技能和技巧，增强表扬的针对性、实效性，避免表扬的盲目性、随意性。在表扬趋于过多、过重的情况下，笔者要说：请合理使用您的表扬！