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【摘 要】 本文以探究初中英语课堂教学高效性为目标，结合课堂教学的点滴经验，提出自己的一些见解。
【关键词】 高效 兴趣 合作
1. 初一课堂，兴趣摇篮
笔者始终认为，初一年级对学生来讲是个适应期、过渡期，是实现小学到初中角色转换的最重要时期。这个阶段的学生对初中生活憧憬向往，呈现在他们面前的一切都较为新鲜、独特。初一学生主攻三门中考科目，时间相当充裕，我们完全可以将英语课堂变得相对自由、开放、民主，以活动为主，教师讲解为辅。活动形式可以多样化，如朗读比赛、单词抢答、上黑板进行短语默写竞赛、漫画表演等。一句话，让我们的课堂活起来、动起来，形成一个爱学乐学的良性氛围。
2. 小组合作、创设氛围
新课程理念要求我们培养学生自主学习的能力。由于我们的孩子从小习惯了“填鸭式”教学法，一时间，要求他们自主学习，他们无所适从，那么我们可以通过小组合作的方式帮助他们自我定位。我将全班分为11组，每组6人，按英语水平好中差相结合，由他们小组内部自行推选组长，组长再聘副组长。就拿课堂新授单词来说，我只要带读几遍，组长和副组长都是接受能力较强的学生，然后由他们组织小组内部消化，组长和副组长分工，一个个过关、规定时间到，小组先集体展示，然后我随意留下一名学生检查他的掌握情况。这样，以小组为单位，展示的机会一下子就多了，课堂参与率明显提高，课堂气氛不言而喻。那些所谓的后进生也在这种大环境、大氛围的熏陶和感染下，参与到每一次小组合作中。
3. 集体备课，形成合力
我们以备课组为单位进行集体备课，资源共享。就拿2012届初三英语备课组为例，我们共4个人，始终坚持一条原则：一切行动听指挥。那总指挥到底是谁呢？肯定不是我们一把手校长，而是我们备课组长。选用什么类型的教辅资料、确定教学进度、阶段检测内容等等，我们都是统一行动。每次统考之后，我们必定会坐下来，认真反思自己班的学生哪些部分失分较多，然后让其他三个人帮自己一起找原因。为什么别的班的学生做得好？他们老师在课堂上到底是怎样渗透的？我们将在今后的教学过程中借鉴“它山之石”。总之，我们是知无不言，言无不尽。经验证明，我们不得不承认集体智慧的无穷，4人合力的强大。另外，我们感受到的还有集体怀抱的温暖。要知道，中考在即，压力大得让我们喘不过气来，这时候，同事间相互扶持、相互依赖，一路走来，感觉充实、美好、温情。
4. 精讲精练、提高效率；
毫无疑问，英语成绩的提高，离不开多加练习。尤其是初三年级，新课结束后，大半个学期，就是以讲与练为主。初三科目多，时间相当紧迫，这就要求我们有选择性地给学生安排练习的资料，在给学生练习之前，我们老师必须先认真地做一遍，将一些超范围的、非中考题型以及一些疙疙瘩瘩模棱两可的题目筛选出去，让学生有充足的时间和信心去完成，以确保每次练习的质量和效果。另外，有练习必有批阅、有批阅必定评分、有评分必有评讲。在评讲时，我们必须讲究主次，我们可以在批卷过程中以画“正”字的方式统计出失分较多的题号，课上重点评讲，其余的可以一笔带过。
5. 勤于反思、惯于总结
笔者习惯平时一份练习评讲完毕，留给学生3—5分钟时间将错题和补充内容再次消化一遍，最后在练习旁边给自己写几句评语，反思一下通过这份练习，你收获了什么，以后要注意什么。笔者会在第一时间请不同层次的学生站起来交流心得体会。
每次联考之后，笔者会统一发给学生一张A4大小的白纸，让他们写写考试质量分析。一般由三部曲构成：1）本次考试得与失；2）最近自己英语学习的状态；3）期中/期末展望。要求家长签字。尤其是每次期中考试一结束，紧接着便是家长会的召开，笔者要求学生在课桌上摆放好英语笔记本、英语默写本、练习册、试卷以及质量分析表。笔者是想通过这些告诉家长，作为你孩子的英语老师，笔者对你的孩子绝对地认真负责，那作为第一监护人的你又对孩子的英语学习有何帮助呢？笔者要求家长们在看完自己孩子准备的资料后，在那张质量分析表的背面给孩子留言。事实证明，很多孩子在看了父母的留言后痛哭流涕。我想，我要用行动告诉我的学生，我的态度很鲜明：我很重视你的英语成绩，我很在乎你的表现，你家长和我一样重视。相信在方方面面的推动下，学生应该不敢懈怠。
6. 整理错题，尽善尽美
尽管初一、初二学生的课余时间相对充裕，但在周末，我一般不布置试卷作业，因为我知道，家里环境自由宽松，诱惑多，学生做题的质量肯定高不上去，与其让他们糟蹋珍贵的试卷，还不如布置些抄抄写写的作业。例如，单词、短语两遍抄两遍默。另外就是让他们准备一本错题本，将本周所有评讲过的练习中出现的错题整理起来，这应该对我们的优等生大有帮助，能够使他们在今后的英语解题过程中做到尽善尽美。
我相信，只要我们能将教师的“教”与学生的“学”完美结合，我们定能打造一个真正的“高效”课堂。
参考文献
[1] 邵何霞. 课堂，舞者——让学困生也成为自信的舞者[J]. 文见文理导航， 2013（01）.
[2] 朱雅莉. 英语教学的效率说[J]. 中国科技创新导刊， 2007（04）.
[3] 肖龙志. 浅谈新课程理念下如何提高课堂教学效果[J]. 文见文理导航， 2013（01）.
【关键词】 高效 兴趣 合作
1. 初一课堂，兴趣摇篮
笔者始终认为，初一年级对学生来讲是个适应期、过渡期，是实现小学到初中角色转换的最重要时期。这个阶段的学生对初中生活憧憬向往，呈现在他们面前的一切都较为新鲜、独特。初一学生主攻三门中考科目，时间相当充裕，我们完全可以将英语课堂变得相对自由、开放、民主，以活动为主，教师讲解为辅。活动形式可以多样化，如朗读比赛、单词抢答、上黑板进行短语默写竞赛、漫画表演等。一句话，让我们的课堂活起来、动起来，形成一个爱学乐学的良性氛围。
2. 小组合作、创设氛围
新课程理念要求我们培养学生自主学习的能力。由于我们的孩子从小习惯了“填鸭式”教学法，一时间，要求他们自主学习，他们无所适从，那么我们可以通过小组合作的方式帮助他们自我定位。我将全班分为11组，每组6人，按英语水平好中差相结合，由他们小组内部自行推选组长，组长再聘副组长。就拿课堂新授单词来说，我只要带读几遍，组长和副组长都是接受能力较强的学生，然后由他们组织小组内部消化，组长和副组长分工，一个个过关、规定时间到，小组先集体展示，然后我随意留下一名学生检查他的掌握情况。这样，以小组为单位，展示的机会一下子就多了，课堂参与率明显提高，课堂气氛不言而喻。那些所谓的后进生也在这种大环境、大氛围的熏陶和感染下，参与到每一次小组合作中。
3. 集体备课，形成合力
我们以备课组为单位进行集体备课，资源共享。就拿2012届初三英语备课组为例，我们共4个人，始终坚持一条原则：一切行动听指挥。那总指挥到底是谁呢？肯定不是我们一把手校长，而是我们备课组长。选用什么类型的教辅资料、确定教学进度、阶段检测内容等等，我们都是统一行动。每次统考之后，我们必定会坐下来，认真反思自己班的学生哪些部分失分较多，然后让其他三个人帮自己一起找原因。为什么别的班的学生做得好？他们老师在课堂上到底是怎样渗透的？我们将在今后的教学过程中借鉴“它山之石”。总之，我们是知无不言，言无不尽。经验证明，我们不得不承认集体智慧的无穷，4人合力的强大。另外，我们感受到的还有集体怀抱的温暖。要知道，中考在即，压力大得让我们喘不过气来，这时候，同事间相互扶持、相互依赖，一路走来，感觉充实、美好、温情。
4. 精讲精练、提高效率；
毫无疑问，英语成绩的提高，离不开多加练习。尤其是初三年级，新课结束后，大半个学期，就是以讲与练为主。初三科目多，时间相当紧迫，这就要求我们有选择性地给学生安排练习的资料，在给学生练习之前，我们老师必须先认真地做一遍，将一些超范围的、非中考题型以及一些疙疙瘩瘩模棱两可的题目筛选出去，让学生有充足的时间和信心去完成，以确保每次练习的质量和效果。另外，有练习必有批阅、有批阅必定评分、有评分必有评讲。在评讲时，我们必须讲究主次，我们可以在批卷过程中以画“正”字的方式统计出失分较多的题号，课上重点评讲，其余的可以一笔带过。
5. 勤于反思、惯于总结
笔者习惯平时一份练习评讲完毕，留给学生3—5分钟时间将错题和补充内容再次消化一遍，最后在练习旁边给自己写几句评语，反思一下通过这份练习，你收获了什么，以后要注意什么。笔者会在第一时间请不同层次的学生站起来交流心得体会。
每次联考之后，笔者会统一发给学生一张A4大小的白纸，让他们写写考试质量分析。一般由三部曲构成：1）本次考试得与失；2）最近自己英语学习的状态；3）期中/期末展望。要求家长签字。尤其是每次期中考试一结束，紧接着便是家长会的召开，笔者要求学生在课桌上摆放好英语笔记本、英语默写本、练习册、试卷以及质量分析表。笔者是想通过这些告诉家长，作为你孩子的英语老师，笔者对你的孩子绝对地认真负责，那作为第一监护人的你又对孩子的英语学习有何帮助呢？笔者要求家长们在看完自己孩子准备的资料后，在那张质量分析表的背面给孩子留言。事实证明，很多孩子在看了父母的留言后痛哭流涕。我想，我要用行动告诉我的学生，我的态度很鲜明：我很重视你的英语成绩，我很在乎你的表现，你家长和我一样重视。相信在方方面面的推动下，学生应该不敢懈怠。
6. 整理错题，尽善尽美
尽管初一、初二学生的课余时间相对充裕，但在周末，我一般不布置试卷作业，因为我知道，家里环境自由宽松，诱惑多，学生做题的质量肯定高不上去，与其让他们糟蹋珍贵的试卷，还不如布置些抄抄写写的作业。例如，单词、短语两遍抄两遍默。另外就是让他们准备一本错题本，将本周所有评讲过的练习中出现的错题整理起来，这应该对我们的优等生大有帮助，能够使他们在今后的英语解题过程中做到尽善尽美。
我相信，只要我们能将教师的“教”与学生的“学”完美结合，我们定能打造一个真正的“高效”课堂。
参考文献
[1] 邵何霞. 课堂，舞者——让学困生也成为自信的舞者[J]. 文见文理导航， 2013（01）.
[2] 朱雅莉. 英语教学的效率说[J]. 中国科技创新导刊， 2007（04）.
[3] 肖龙志. 浅谈新课程理念下如何提高课堂教学效果[J]. 文见文理导航， 2013（01）.