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【摘要】 小学音乐新 课程标准要求，以学生发展为本的理念，鼓励学生积极参与探究和实践，并提高学生对音乐的感受、体验、表现和创造能力。
【关键词】 小学音乐 课堂教学 游戏 比赛
马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”我认为在音乐教学中，所有的一切前提都要有兴趣作为先决条件。我在教学实践中不断探索，终于找到一些激发小學生音乐学习兴趣的方法。
一、课堂教学加入游戏，增加音乐课趣味性
游戏是儿童的本能活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课。当然对于游戏的选择必须具有科学性。教师选择的游戏应该是与本课学习息息相关的，并能服务于本课的学习，这样的游戏结合才能说是科学有效的。在教学实践中我发现：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄增长，学生心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。学生们在游戏中逐渐放松了心情，演唱歌曲也在愉悦的氛围中变得不那么紧张，无形中锻炼了学生的心理素质，帮助他们更好的展现自我，游戏让音乐课堂趣味化、轻松化。
二、课堂教学融入比赛，促进音乐课活跃度
除了游戏能激发学生的学习兴趣外，比赛也是一种比较有效的方法。教师要科学的设计比赛环节，让教学内容在比赛中顺利进行，并达到预期的效果。这就需要我们课前做好精心的设计，对于比赛的规则和奖励制度都要明确规定好，为学生打造活跃有序的音乐课堂。
教师在音乐教学过程中巧妙加入比赛的环节，让学生享受活跃、愉快的课堂氛围，这对于学习歌曲很有帮助。
如在教学歌曲《法国号》时，我就设计了比赛的内容。首先把学生分成若干个小组，并让学生给自己组取一个响亮的名字，学生们通过小组讨论给自己的小组取了有趣的名字，如“巴啦啦小魔仙队”“超级英雄队”“智慧喜洋洋队”等，这样就增加了比赛的趣味性。然后我按照小组合唱、个人独唱的形式分别开展比赛，首先进行小组合作的小合唱比赛。学生们在比赛过程中，我根据他们声音的整齐度和声音洪亮度给予公正的评分，最后评出最佳合唱小组。然后又进行了独唱的比赛，在这个环节中我让学生各组派一名同学担任独唱环节的评委，针对个人演唱进行评分，并让小评委们对他们的演唱给予评价，最后评出最佳独唱歌手。这样的比赛形式很受学生的欢迎，学生们在比赛中，音乐综合能力得到了锻炼。
要让课堂气氛活跃起来，比赛这种形式的结合非常有效。教师在比赛中要做好引导工作，要做到客观公正，并给学生灌输“友谊第一、比赛第二”的健康理念，让学生和谐愉快的氛围中进行比赛。教师要引导学生在比赛中学习别人的闪光点，补救到自己的不足，享受比赛的过程，在活跃的课堂中快乐的成长。
三、课堂教学渗透生活，提高音乐课人情味
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。在音乐教学中渗透生活现象，学生也会格外感兴趣。
如我在教学《数鸭子》时轻声用小鸭子的叫声哼唱歌曲曲调，歌曲表演时由学生自由选择唱还是用动作表演，很多同学都喜欢动作表演，这样既生动形象又容易记住歌词，在活跃的课堂氛围里学会了新歌曲。在创编歌词环节，孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。这些都源于生活教育。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到解放。
在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子們学生通过歌唱、表演、創作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
四、课堂教学拓展想象，提升音乐课愉悦性
我们在音乐课的拓展部分，思维应该变得灵动一些，让学生的想象力在这里得到淋漓尽致的发挥，拓展的形式要灵活多样，让学生体验到课堂当中的愉悦感。
我在教学《春天音乐会》时，我会把学生带进春天的意境中，让学生感受“春天”体验“春天”的美，充分感受春天带来的笑声，温暖，聆听大自然的音乐，用耳朵、眼睛、心灵抓住春天的美好。在课前我除了精心制作课件，还把音乐教室布置了以“春”为主题的场景，在开课之前就牢牢抓住了学生的兴趣，让学生们能够充分感受春天的氛围，积极参与讨论种种趣事感受大自然的美好。在《春天音乐会》去发掘春天的美。学生很自然的进入角色，曲唱得异常动听。
这个环节使全体学生在充满兴趣而愉快轻松的状态下，主动去激发自己的想象力、创造力，在音乐实践活动中体验到快乐。所以创造宽松、活跃的教学环境，这是引导孩子喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。在音乐教学的拓展环节，教师要善于言语启发，并创设美好的意境，把学生带入歌曲的情感世界当中，这样才能让学生的想象力、创造力得到全面的发挥。它帮助学生打开智慧的大门，放飞想象的翅膀，尽享音乐课堂带给他们的愉悦感。
五、课堂教学多元评价，改革音乐课评价法
从我多年教学经验中，我总结出在音乐课堂教学中要善于运用形式多样的评价方式。这样不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，还可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
在平时的教学中教完一首新时，我用小组竞赛的方法来熟悉和巩固曲，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向。在评价中最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。
音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。老师可以让学生组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。
实践证明，用这种方法可以让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学们十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，通过这样的评价方式学生的学习兴趣得到了充分的培养和提高，收到了事半功倍的效果。
总之，我在小学音乐教学中，采取以上措施激发了小学生的音乐学习兴趣。只有重视对学生音乐兴趣的培养，才能顺利完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋。要让学生在玩中学，在学中玩。音乐是一门的艺术，音乐教育是美的享受。音乐教师作为小学音乐教育美的传播着，应该充分了解小学生的学习需要和学习特点，注重激发和培养小学生的音乐学习兴趣，提高小学生的音乐欣赏水平，塑造小学生的健全人格。
参考文献：
[1] 义务教育音乐课程标准解读.北京师范大学出版社，2012.
[2]中小学音乐课堂教学设计优秀案例集.上海音乐出版社，2013.
【关键词】 小学音乐 课堂教学 游戏 比赛
马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”我认为在音乐教学中，所有的一切前提都要有兴趣作为先决条件。我在教学实践中不断探索，终于找到一些激发小學生音乐学习兴趣的方法。
一、课堂教学加入游戏，增加音乐课趣味性
游戏是儿童的本能活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课。当然对于游戏的选择必须具有科学性。教师选择的游戏应该是与本课学习息息相关的，并能服务于本课的学习，这样的游戏结合才能说是科学有效的。在教学实践中我发现：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄增长，学生心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。学生们在游戏中逐渐放松了心情，演唱歌曲也在愉悦的氛围中变得不那么紧张，无形中锻炼了学生的心理素质，帮助他们更好的展现自我，游戏让音乐课堂趣味化、轻松化。
二、课堂教学融入比赛，促进音乐课活跃度
除了游戏能激发学生的学习兴趣外，比赛也是一种比较有效的方法。教师要科学的设计比赛环节，让教学内容在比赛中顺利进行，并达到预期的效果。这就需要我们课前做好精心的设计，对于比赛的规则和奖励制度都要明确规定好，为学生打造活跃有序的音乐课堂。
教师在音乐教学过程中巧妙加入比赛的环节，让学生享受活跃、愉快的课堂氛围，这对于学习歌曲很有帮助。
如在教学歌曲《法国号》时，我就设计了比赛的内容。首先把学生分成若干个小组，并让学生给自己组取一个响亮的名字，学生们通过小组讨论给自己的小组取了有趣的名字，如“巴啦啦小魔仙队”“超级英雄队”“智慧喜洋洋队”等，这样就增加了比赛的趣味性。然后我按照小组合唱、个人独唱的形式分别开展比赛，首先进行小组合作的小合唱比赛。学生们在比赛过程中，我根据他们声音的整齐度和声音洪亮度给予公正的评分，最后评出最佳合唱小组。然后又进行了独唱的比赛，在这个环节中我让学生各组派一名同学担任独唱环节的评委，针对个人演唱进行评分，并让小评委们对他们的演唱给予评价，最后评出最佳独唱歌手。这样的比赛形式很受学生的欢迎，学生们在比赛中，音乐综合能力得到了锻炼。
要让课堂气氛活跃起来，比赛这种形式的结合非常有效。教师在比赛中要做好引导工作，要做到客观公正，并给学生灌输“友谊第一、比赛第二”的健康理念，让学生和谐愉快的氛围中进行比赛。教师要引导学生在比赛中学习别人的闪光点，补救到自己的不足，享受比赛的过程，在活跃的课堂中快乐的成长。
三、课堂教学渗透生活，提高音乐课人情味
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。在音乐教学中渗透生活现象，学生也会格外感兴趣。
如我在教学《数鸭子》时轻声用小鸭子的叫声哼唱歌曲曲调，歌曲表演时由学生自由选择唱还是用动作表演，很多同学都喜欢动作表演，这样既生动形象又容易记住歌词，在活跃的课堂氛围里学会了新歌曲。在创编歌词环节，孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。这些都源于生活教育。在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到解放。
在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子們学生通过歌唱、表演、創作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
四、课堂教学拓展想象，提升音乐课愉悦性
我们在音乐课的拓展部分，思维应该变得灵动一些，让学生的想象力在这里得到淋漓尽致的发挥，拓展的形式要灵活多样，让学生体验到课堂当中的愉悦感。
我在教学《春天音乐会》时，我会把学生带进春天的意境中，让学生感受“春天”体验“春天”的美，充分感受春天带来的笑声，温暖，聆听大自然的音乐，用耳朵、眼睛、心灵抓住春天的美好。在课前我除了精心制作课件，还把音乐教室布置了以“春”为主题的场景，在开课之前就牢牢抓住了学生的兴趣，让学生们能够充分感受春天的氛围，积极参与讨论种种趣事感受大自然的美好。在《春天音乐会》去发掘春天的美。学生很自然的进入角色，曲唱得异常动听。
这个环节使全体学生在充满兴趣而愉快轻松的状态下，主动去激发自己的想象力、创造力，在音乐实践活动中体验到快乐。所以创造宽松、活跃的教学环境，这是引导孩子喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。在音乐教学的拓展环节，教师要善于言语启发，并创设美好的意境，把学生带入歌曲的情感世界当中，这样才能让学生的想象力、创造力得到全面的发挥。它帮助学生打开智慧的大门，放飞想象的翅膀，尽享音乐课堂带给他们的愉悦感。
五、课堂教学多元评价，改革音乐课评价法
从我多年教学经验中，我总结出在音乐课堂教学中要善于运用形式多样的评价方式。这样不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，还可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
在平时的教学中教完一首新时，我用小组竞赛的方法来熟悉和巩固曲，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向。在评价中最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。
音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。老师可以让学生组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。
实践证明，用这种方法可以让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学们十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，通过这样的评价方式学生的学习兴趣得到了充分的培养和提高，收到了事半功倍的效果。
总之，我在小学音乐教学中，采取以上措施激发了小学生的音乐学习兴趣。只有重视对学生音乐兴趣的培养，才能顺利完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋。要让学生在玩中学，在学中玩。音乐是一门的艺术，音乐教育是美的享受。音乐教师作为小学音乐教育美的传播着，应该充分了解小学生的学习需要和学习特点，注重激发和培养小学生的音乐学习兴趣，提高小学生的音乐欣赏水平，塑造小学生的健全人格。
参考文献：
[1] 义务教育音乐课程标准解读.北京师范大学出版社，2012.
[2]中小学音乐课堂教学设计优秀案例集.上海音乐出版社，2013.