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人们常说：“兴趣，是最好的老师”，只有感兴趣，才能把事情做好。学习语文也如此，我们语文老师要成为学生心灵的引领者，去激发他们学习语文的兴趣，带领他们去感受大语文的魅力，从而让他们喜欢上语文这门学科。
兴趣是需要培养的，该如何培养学生学习语文的兴趣呢？我们可以这样做：
第一，起点再低一点
这一点是针对初一学生，刚接触到初中语文的学习而言的。要让初一学生对初中语文学习产生兴趣，首先要建立他们学习语文的自信心。我们可以让他们学习的“起点再低一点”，把他们学习的“难度再降一点”，让他们能不断地学有所得，有获得感，从而增强学习的信心，提高学习的兴趣。
初一开始，我们可以固定在每周的晚自习安排一场小考试，考试内容为一周所学习的基础知识。考试前可以先划考试范围，强调重点要考的内容;再拿时间给他们背诵、巩固;最后才进行考试。出的全是基础题，一般考下来，学生的分数都不会太低，我们再降序挨个地发试卷，让他们知道成绩和排名，并对成绩优异的学生及时地表扬和肯定，那些没考好的通过订正也会发现并反思：原来这些题都是老师上课讲过的，早自习背過的，我只要认真对待，多花时间来落实，也能取得好成绩，也能追赶上来。久而久之，学生们都能自豪地给家长或身边的小伙伴说：“我初中语文平时考试都考高分哦！”就这样，既树立了他们学习语文的信心，又把语文常考的基础知识给掌握、巩固了，还养成了良好的背诵、复习、订正等好习惯。
我们常说“一课一得”，在初一的起步阶段，可以把门槛放低，在班上实施“一周一得”，即每一周甚至两周三周，只抓一个语文学习的重点。比如说本周的学习重点是“书写”，那在这一周的语文学习里特别强调书写，并重点检查他们作业、笔记的书写是否正确、规范、工整、美观。甚至还开展书法比赛，让他们相互学习，提高对书写的兴趣，养成良好的书写习惯。等这一周全班的书写有了效果后，再从语文学习的其它方面：朗读、背诵、预习、阅读等，逐一再来落实。
第二，教学再慢一点
我们常常感觉到教学任务重，为了加快教学进度，我们的语文课堂显得“步履匆匆”，教学不够“纯粹”。其实很多时候，语文课堂是需要“放慢脚步”的，因为那一篇篇精选的课文里有太多的“沿途风景”值得孩子们去欣赏。走马观花、快马扬鞭式教学是不行的，我们必须有针对、有目的、有效地备好每一堂语文课。可以备课组集体备课，在备课上花了很多时间，大家共同讨论，精准教学重点，放弃一些意义不大的枝节和皮毛。内容少了，自然就放慢了语文课堂教学的脚步。正是因为这样，孩子们学起语文就像是漫步于乡间小道，边散步边欣赏美丽的田野、树木、河流、花草等风景，慢慢地，就越学越有趣、越有味了。
为了让教学进度慢下来，每一堂课40分钟，可以安排为：5分钟+30分钟+5分钟。前5分钟用来点评上一次课的作业情况，或检查预习情况，或临近考试时，把这5分钟用来默写、听写初中考试常考的内容。中间30分钟用来讲课，课后留5分钟，用来检查学生当堂课笔记，或让他们完成语文作业。关于作业的布置，可以一般会精选单一、有针对性的作业，作业量也不要太大。尽量少占用学生的课余时间，让他们有更多的时间去读其它书籍。
同时，每周可以固定用一节语文课来上阅读课，让学生在紧张的学习中慢下来，学会用批注、交流、分享和展示等方法来进行阅读，在慢节奏中学习语文，与书本对话，与心灵对话。
像这样，作业少、平时每周小测试考得又好，学生们学语文就越学越有劲，后劲也越来越足。
第三，视野再宽一点
“语文即生活”，作为一名语文老师首先要拥有大语文的观念。“生活的外延有多广，我们的语文的外延就有多广”，在传统的语文课堂之外，我们要重视大语文活动的开展，让孩子们在生活中去学习语文，培养他们的兴趣，用兴趣来让语文核心素养落地。
在教学中，我们可以多开展一些语文活动：
首先，我们可以根据不同的主题办手抄报，如有关抗疫情、读名著和传统节日、学习古诗词等。通过这样的活动，我们把学习的主动权交给学生，让他们带着自己的兴趣去探索、去掌握语文知识。这样以后，他们不仅仅只知道苏轼是北宋著名的文学家，是唐宋八大家之一这些简单枯燥的概念，他们还能说出苏轼也是一个活生生的有着喜怒哀乐的人：他有过“人生如梦”的迷茫、“早生华发”的惋惜、“十年生死两茫茫”的痛苦、更有着“一蓑烟雨任平生”的淡泊与豁达。
同时，我们还可以结合课本的综合性学习来开展演讲比赛、朗诵比赛和模拟课堂，提高孩子们很感兴趣。通过这些活动，你会发现，原来不仅仅是语文成绩优异的孩子喜欢这样的活动，那些在班上成绩排名靠后的学生，他们的表现更吸引老师的目光。记得一次演讲比赛中，我班上一个名叫左沛鑫的孩子给大家讲任正非、讲华为、讲中国精神，有理有据，赢得了全班同学一次又一次的掌声。
其次，开展不同主题的诗词创作，并用书法的形式来展现也是一个不错的点子。记得在一次母亲节，班上给自己妈妈写了一首诗，并用书法的形式展现出来，我才发现，学生写自己的原创作品，不仅内容动情，那字也写得格外的认真、格外的漂亮。
到了一定的学习阶段，还可以放手让学生进行作品创作了，比如学生们的寒暑假生活较丰富，可以让他们创作自己的小说集、随笔创作或者假期旅游后写一本游记。甚至可以在班上发行班刊，我们的班刊叫《朝蕾集》，学生们自己取的名，还附了文字介绍“含苞待放的花蕾，在朝阳照映下美丽招展，文笔如花蕾般，渐渐成长。虽稚气但清新淡雅，朴素简练，直抵人心。”的确，有了学习语文的兴趣，才愿意去钻研。
以上就是我对兴趣和核心素养的一些不成熟的见解，语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，而我今天所分享的只涉及它的皮毛。希望我这些不成熟的观点，能够抛砖引玉，引起大家的共鸣。
兴趣是需要培养的，该如何培养学生学习语文的兴趣呢？我们可以这样做：
第一，起点再低一点
这一点是针对初一学生，刚接触到初中语文的学习而言的。要让初一学生对初中语文学习产生兴趣，首先要建立他们学习语文的自信心。我们可以让他们学习的“起点再低一点”，把他们学习的“难度再降一点”，让他们能不断地学有所得，有获得感，从而增强学习的信心，提高学习的兴趣。
初一开始，我们可以固定在每周的晚自习安排一场小考试，考试内容为一周所学习的基础知识。考试前可以先划考试范围，强调重点要考的内容;再拿时间给他们背诵、巩固;最后才进行考试。出的全是基础题，一般考下来，学生的分数都不会太低，我们再降序挨个地发试卷，让他们知道成绩和排名，并对成绩优异的学生及时地表扬和肯定，那些没考好的通过订正也会发现并反思：原来这些题都是老师上课讲过的，早自习背過的，我只要认真对待，多花时间来落实，也能取得好成绩，也能追赶上来。久而久之，学生们都能自豪地给家长或身边的小伙伴说：“我初中语文平时考试都考高分哦！”就这样，既树立了他们学习语文的信心，又把语文常考的基础知识给掌握、巩固了，还养成了良好的背诵、复习、订正等好习惯。
我们常说“一课一得”，在初一的起步阶段，可以把门槛放低，在班上实施“一周一得”，即每一周甚至两周三周，只抓一个语文学习的重点。比如说本周的学习重点是“书写”，那在这一周的语文学习里特别强调书写，并重点检查他们作业、笔记的书写是否正确、规范、工整、美观。甚至还开展书法比赛，让他们相互学习，提高对书写的兴趣，养成良好的书写习惯。等这一周全班的书写有了效果后，再从语文学习的其它方面：朗读、背诵、预习、阅读等，逐一再来落实。
第二，教学再慢一点
我们常常感觉到教学任务重，为了加快教学进度，我们的语文课堂显得“步履匆匆”，教学不够“纯粹”。其实很多时候，语文课堂是需要“放慢脚步”的，因为那一篇篇精选的课文里有太多的“沿途风景”值得孩子们去欣赏。走马观花、快马扬鞭式教学是不行的，我们必须有针对、有目的、有效地备好每一堂语文课。可以备课组集体备课，在备课上花了很多时间，大家共同讨论，精准教学重点，放弃一些意义不大的枝节和皮毛。内容少了，自然就放慢了语文课堂教学的脚步。正是因为这样，孩子们学起语文就像是漫步于乡间小道，边散步边欣赏美丽的田野、树木、河流、花草等风景，慢慢地，就越学越有趣、越有味了。
为了让教学进度慢下来，每一堂课40分钟，可以安排为：5分钟+30分钟+5分钟。前5分钟用来点评上一次课的作业情况，或检查预习情况，或临近考试时，把这5分钟用来默写、听写初中考试常考的内容。中间30分钟用来讲课，课后留5分钟，用来检查学生当堂课笔记，或让他们完成语文作业。关于作业的布置，可以一般会精选单一、有针对性的作业，作业量也不要太大。尽量少占用学生的课余时间，让他们有更多的时间去读其它书籍。
同时，每周可以固定用一节语文课来上阅读课，让学生在紧张的学习中慢下来，学会用批注、交流、分享和展示等方法来进行阅读，在慢节奏中学习语文，与书本对话，与心灵对话。
像这样，作业少、平时每周小测试考得又好，学生们学语文就越学越有劲，后劲也越来越足。
第三，视野再宽一点
“语文即生活”，作为一名语文老师首先要拥有大语文的观念。“生活的外延有多广，我们的语文的外延就有多广”，在传统的语文课堂之外，我们要重视大语文活动的开展，让孩子们在生活中去学习语文，培养他们的兴趣，用兴趣来让语文核心素养落地。
在教学中，我们可以多开展一些语文活动：
首先，我们可以根据不同的主题办手抄报，如有关抗疫情、读名著和传统节日、学习古诗词等。通过这样的活动，我们把学习的主动权交给学生，让他们带着自己的兴趣去探索、去掌握语文知识。这样以后，他们不仅仅只知道苏轼是北宋著名的文学家，是唐宋八大家之一这些简单枯燥的概念，他们还能说出苏轼也是一个活生生的有着喜怒哀乐的人：他有过“人生如梦”的迷茫、“早生华发”的惋惜、“十年生死两茫茫”的痛苦、更有着“一蓑烟雨任平生”的淡泊与豁达。
同时，我们还可以结合课本的综合性学习来开展演讲比赛、朗诵比赛和模拟课堂，提高孩子们很感兴趣。通过这些活动，你会发现，原来不仅仅是语文成绩优异的孩子喜欢这样的活动，那些在班上成绩排名靠后的学生，他们的表现更吸引老师的目光。记得一次演讲比赛中，我班上一个名叫左沛鑫的孩子给大家讲任正非、讲华为、讲中国精神，有理有据，赢得了全班同学一次又一次的掌声。
其次，开展不同主题的诗词创作，并用书法的形式来展现也是一个不错的点子。记得在一次母亲节，班上给自己妈妈写了一首诗，并用书法的形式展现出来，我才发现，学生写自己的原创作品，不仅内容动情，那字也写得格外的认真、格外的漂亮。
到了一定的学习阶段，还可以放手让学生进行作品创作了，比如学生们的寒暑假生活较丰富，可以让他们创作自己的小说集、随笔创作或者假期旅游后写一本游记。甚至可以在班上发行班刊，我们的班刊叫《朝蕾集》，学生们自己取的名，还附了文字介绍“含苞待放的花蕾，在朝阳照映下美丽招展，文笔如花蕾般，渐渐成长。虽稚气但清新淡雅，朴素简练，直抵人心。”的确，有了学习语文的兴趣，才愿意去钻研。
以上就是我对兴趣和核心素养的一些不成熟的见解，语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，而我今天所分享的只涉及它的皮毛。希望我这些不成熟的观点，能够抛砖引玉，引起大家的共鸣。