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摘要：数学是高中所有课程中最重要的一门课程之一，直接影响数学教学效率的就是课堂这一阵地。随着新课程改革的不断发展，高中数学课堂教学也随之发生了巨大变化。课堂作为知识传播的主要渠道，如何才能更有效地利用好课堂这一教学途径，在有限的教学时间内提高课堂的教学效率，提高学生的学习效率，这对广大的高中数学教师而言，也是一个很大的挑战。
关键词：高中数学；高效课堂；教学；有效性探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0183-01
随着新課程改革不断推进，如何提高数学课堂的教学有效性则成为每一位数学教师在实际教学中急需解决的一个问题。在新课改理念的指导下，开展课堂教学，需要教师掌握有效的教学策略，使课堂教学发挥出实效性，这样既能够全面激活学生的数学思维，又能促使课堂教学达到最佳的效果，为课堂教学质量的提升提供可靠的保障。为了提高教学质量，需要教师在实践中不断总结、深入探究，找到更多更好的教学方法，改变学生对数学学科的学习态度，提高学生的学习效率，进而促进学生数学成绩的全面提高。本文主要结合课堂教学展开，希望为其他的教师提供一定的借鉴、参考。
一、课堂教学要有效，突出重点、化解难点是关键
每一节课都需要有一个教学中心和重点，整节课都要围绕着这个重点逐步展开。为了让学生更好地知晓本节课的学习重点、难点，数学教师在上课时，可以借用一些特殊的途径先呈现出来。比如说，可以在黑板的一角把这节课需要学习的内容简洁地写出来，以便激发学生们对其的注意与重视。此外，教师也可以借用声音、手势或者是板书等的变化引起学生对其的注意。再次，也可以借助教学模型、直观教具和投影仪以及多媒体等刺激学生们的大脑，便于学生在大脑中对相关的学习内容留下深刻的印象，把学生对知识的探究兴趣激发出来。这样有利于提高学生对新知识的接受能力，促使课堂教学顺利开展下去。
二、创设合理的教学情境，引导学生主动参与到教学活动中来，主动思考
数学是和实际生活紧密相连的，在课堂教学中，结合生活实践中的一些实例应用到数学课堂的教学当中，再加上合理的教学技巧，落实对学生的基本培育。在实际教学中，教师则可以结合教学内容，合理地创设一些简单的数学情境，有利于学生主动去思考、分析，也有利于保证数学课堂教学的有效性。例如，在探究“线线平行”这一节内容时，教师可以先让学生观察门扇的两边是平行的这一现象，当门扇绕着一边发生转动的时候，另一边始终和门框所在的平面没有公共点，针对门框转动的一边和门框所在的平面形成线线的平行现象展开讨论，进而再引导学生对这一知识点加以探究，提高他们的学习兴趣，把学生的主观能动性发挥出来，拓宽学生的学习思路，加深他们对定理中各种情况的理解，有助于提高他们的学习效率。
三、鼓励学生参与到数学课堂教学中
课堂是教师的教与学生学的主要阵地，高效率的课堂教学需要让学生真正“动起来”。学生参与到课堂教学活动中来的形式比较多，比如说以回答问题的形式、让学生到讲台上演练、课堂讨论以及实例分析和做游戏等的方式。具体选择哪一种方式需要教师根据具体的教学内容需要而定。在探究新知识的导入教学当中，教师可以先对知识做前期的介绍，适时地引导学生主动参与进来，在分析的过程中要注重培养学生的创造性思维，为学生今后的学习奠定基础。例如，在探究“导数在求解曲线切线方程”方面的实际应用时，就可以设置相关的问题：求过点和曲线相切的直线方程。鉴于大部分学生都会将其当作切点，而遗漏一条切线这一现象，在讲解新知识前，教师就可以先让出错的学生板演自己的解答过程，然后再引导全班学生逐步进行分析、讨论，师生一起努力共同找出出错的原因：是过点还是在点处的切线？一定是切点吗？等等，通过全体学生参与纠错的方式来归纳和总结相关的知识，让学生能够真正吸收这一知识点，促进教学目标的有效实现。
四、精心设计练习，及时调节学习气氛
新课程标准对数学课堂教学也提出新的要求，要求教师在教学时要改变对学生的看法，要把学生看作是一个个活生生的、有感情有思考能力的个体。在实际教学过程中需要根据学生的身心发展特点、知识的规律特点等，将两者有机结合起来，尊重每一位学生的学习要求，注重学生之间的个性差异，让每一位学生都有表现、思考以及发展与创新的机会。为了促使这一目标的实现，要求教师在教案设计的过程中结合学生的实际情况，因材施教，体现出学生的个性差异；习题设计也要多样化、层次化，能够全面照顾到每一位学生，让学生爱上数学，积极主动的学习数学，这也是保证学生积极参与到课堂中来的一个基本条件。例如，在学习完“圆锥曲线”的相关内容后，由于同学们在学习这一知识点时比较困难，可以当堂进行练习小测试，鼓励学生们根据刚才讲述的知识进行回答，及时巩固，有利于学生加深对圆锥曲线知识点的理解和掌握。教师也可以根据学生的表现，快速掌握同学们的具体学习情况。这样的教学可以使学生的知识从未知到已知，然后再逐渐过渡到熟练掌握的阶段。
总的来说，高中数学不同于其他学科的学习，要想切实提高课堂教学的实效性，确保教学的有效性，需要对传统的教学方式方法及教学思想进行调整，优化教学过程，践行科学的教学观念，采取有效措施，提高学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习能力、创新能力，真正实现高中数学课程的教学目标。
参考文献：
[1]张昌盛.高中数学课堂有效教学影响因素及对策研究[J].数学学习与研究，2011，23：36-37.
[2]路晨，张海丽.高中数学课堂练习设计有效性的研究——关于《数列》一章[D].华东师范大学，2011.
[3]梁云.高中数学课堂有效教学的影响因素分析[J].佳木斯职业学院学报，2014，08：217.
[4]叶晓彬.探讨新课标下高中数学课堂有效教学的方法[J].语数外学习：数学教育，2012（11）.
[5]王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].上海教育科研，2010（04）.
关键词：高中数学；高效课堂；教学；有效性探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0183-01
随着新課程改革不断推进，如何提高数学课堂的教学有效性则成为每一位数学教师在实际教学中急需解决的一个问题。在新课改理念的指导下，开展课堂教学，需要教师掌握有效的教学策略，使课堂教学发挥出实效性，这样既能够全面激活学生的数学思维，又能促使课堂教学达到最佳的效果，为课堂教学质量的提升提供可靠的保障。为了提高教学质量，需要教师在实践中不断总结、深入探究，找到更多更好的教学方法，改变学生对数学学科的学习态度，提高学生的学习效率，进而促进学生数学成绩的全面提高。本文主要结合课堂教学展开，希望为其他的教师提供一定的借鉴、参考。
一、课堂教学要有效，突出重点、化解难点是关键
每一节课都需要有一个教学中心和重点，整节课都要围绕着这个重点逐步展开。为了让学生更好地知晓本节课的学习重点、难点，数学教师在上课时，可以借用一些特殊的途径先呈现出来。比如说，可以在黑板的一角把这节课需要学习的内容简洁地写出来，以便激发学生们对其的注意与重视。此外，教师也可以借用声音、手势或者是板书等的变化引起学生对其的注意。再次，也可以借助教学模型、直观教具和投影仪以及多媒体等刺激学生们的大脑，便于学生在大脑中对相关的学习内容留下深刻的印象，把学生对知识的探究兴趣激发出来。这样有利于提高学生对新知识的接受能力，促使课堂教学顺利开展下去。
二、创设合理的教学情境，引导学生主动参与到教学活动中来，主动思考
数学是和实际生活紧密相连的，在课堂教学中，结合生活实践中的一些实例应用到数学课堂的教学当中，再加上合理的教学技巧，落实对学生的基本培育。在实际教学中，教师则可以结合教学内容，合理地创设一些简单的数学情境，有利于学生主动去思考、分析，也有利于保证数学课堂教学的有效性。例如，在探究“线线平行”这一节内容时，教师可以先让学生观察门扇的两边是平行的这一现象，当门扇绕着一边发生转动的时候，另一边始终和门框所在的平面没有公共点，针对门框转动的一边和门框所在的平面形成线线的平行现象展开讨论，进而再引导学生对这一知识点加以探究，提高他们的学习兴趣，把学生的主观能动性发挥出来，拓宽学生的学习思路，加深他们对定理中各种情况的理解，有助于提高他们的学习效率。
三、鼓励学生参与到数学课堂教学中
课堂是教师的教与学生学的主要阵地，高效率的课堂教学需要让学生真正“动起来”。学生参与到课堂教学活动中来的形式比较多，比如说以回答问题的形式、让学生到讲台上演练、课堂讨论以及实例分析和做游戏等的方式。具体选择哪一种方式需要教师根据具体的教学内容需要而定。在探究新知识的导入教学当中，教师可以先对知识做前期的介绍，适时地引导学生主动参与进来，在分析的过程中要注重培养学生的创造性思维，为学生今后的学习奠定基础。例如，在探究“导数在求解曲线切线方程”方面的实际应用时，就可以设置相关的问题：求过点和曲线相切的直线方程。鉴于大部分学生都会将其当作切点，而遗漏一条切线这一现象，在讲解新知识前，教师就可以先让出错的学生板演自己的解答过程，然后再引导全班学生逐步进行分析、讨论，师生一起努力共同找出出错的原因：是过点还是在点处的切线？一定是切点吗？等等，通过全体学生参与纠错的方式来归纳和总结相关的知识，让学生能够真正吸收这一知识点，促进教学目标的有效实现。
四、精心设计练习，及时调节学习气氛
新课程标准对数学课堂教学也提出新的要求，要求教师在教学时要改变对学生的看法，要把学生看作是一个个活生生的、有感情有思考能力的个体。在实际教学过程中需要根据学生的身心发展特点、知识的规律特点等，将两者有机结合起来，尊重每一位学生的学习要求，注重学生之间的个性差异，让每一位学生都有表现、思考以及发展与创新的机会。为了促使这一目标的实现，要求教师在教案设计的过程中结合学生的实际情况，因材施教，体现出学生的个性差异；习题设计也要多样化、层次化，能够全面照顾到每一位学生，让学生爱上数学，积极主动的学习数学，这也是保证学生积极参与到课堂中来的一个基本条件。例如，在学习完“圆锥曲线”的相关内容后，由于同学们在学习这一知识点时比较困难，可以当堂进行练习小测试，鼓励学生们根据刚才讲述的知识进行回答，及时巩固，有利于学生加深对圆锥曲线知识点的理解和掌握。教师也可以根据学生的表现，快速掌握同学们的具体学习情况。这样的教学可以使学生的知识从未知到已知，然后再逐渐过渡到熟练掌握的阶段。
总的来说，高中数学不同于其他学科的学习，要想切实提高课堂教学的实效性，确保教学的有效性，需要对传统的教学方式方法及教学思想进行调整，优化教学过程，践行科学的教学观念，采取有效措施，提高学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习能力、创新能力，真正实现高中数学课程的教学目标。
参考文献：
[1]张昌盛.高中数学课堂有效教学影响因素及对策研究[J].数学学习与研究，2011，23：36-37.
[2]路晨，张海丽.高中数学课堂练习设计有效性的研究——关于《数列》一章[D].华东师范大学，2011.
[3]梁云.高中数学课堂有效教学的影响因素分析[J].佳木斯职业学院学报，2014，08：217.
[4]叶晓彬.探讨新课标下高中数学课堂有效教学的方法[J].语数外学习：数学教育，2012（11）.
[5]王翠娜.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].上海教育科研，2010（04）.