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[摘要]教育对象的心态对教育、教学方式方法的变革具有重要的意义。本文重点分析高校学生面对思想政治课的几种常见心态，并在此基础上，提出针对不同心态的学生如何在教学上做到有的放矢，从而提高高校思想政治课的教学效果。
[关键词]高校学生 思想政治课 心态
我国高校的思想政治课承担着对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育和培养社会主义事业接班人的重大历史使命。但是，随着西方国家对我国文化价值观渗透的进一步加强和现代网络技术的迅速发展，高校思想政治课教学工作面临着严峻的挑战与考验，这表现在高校思想政治课教学现状令人担忧，教育效果也不尽如人意。很多研究者从教学方法与教学手段上去寻找原因，实际上高校思想政治课教学的功效与高校学生对这门课程的心态有着直接关联。
高校思想政治课的教学因为涉及到学生的是非判断与价值判断两个方面的问题，因此，在教学过程中，学生的态度、价值观念、需要、动机等诸多方面都将共同作用于课堂效果。研究表明：积极、健康向上、乐观的心理状态是学生有效接受思想道德教育，培养良好思想品德的基础，而与之相反，消极、抵抗的心理状态则让学生难以接受思想道德教育，影响良好品德的形成。因此，在高校思想政治课的教学过程中，一定要充分分析学生的心态，这样才能做到有的放矢。从而充分发挥思想政治课应有的价值和作用。
高校学生面对思想政治课的几种常见心态
1 积极、认真的心态。这种心态的学生多见于文科学生。当然理科生也不乏其人。他们对于思想政治课的原理和方法有着浓厚的兴趣，并且非常乐于用这些原理来分析和解剖当前的社会热点。这类学生上课认真听讲、勤于笔记，下课时会主动与老师交换观点，并就喜欢的时事问题发表自己的观点和看法。
2 消极、抵抗的心态。这种心态的学生对思想政治课具有强烈的抗拒心理这主要表现在对教师的教学内容、教学形式持有异议，对课堂教学内容缺乏认同感，情绪对立，抵触教师的教学，对所学知识的使用价值持怀疑态度。再加上如果任课老师教学水平有所限制，或在讲课过程中出现与时代结合不是很紧密等问题，这就进一步加强了学生态度上的对立情绪，学习精力不集中，学习的热情不高与心理上的逆反。
3 毫无感觉的心态。这种心态的学生主要表现在思想政治课毫无感觉。在他们的心理，认为思想政治课不过是必须要经历的—个过程，老师上课不论多么精彩，对社会现象与问题的剖析不论多么深刻，他们的表现都是无动无衷。这一类心态的学生最喜欢的座右铭就是：“考前背笔记，考后全忘记。”
以上三种心态是高校学生对思想政治课的常见心态。如果从人数上来划分，第一类心态的学生人数较少，第二类次之，第三类心态的学生人数所占比重最大。
对各种心态学生的教学对策
1 对于积极，认真心态的学生
(1)尽可能保持其积极的心态。在上课的过程中，教师可以注意对这种心态学生多提问与交流，并在可能的场合，与之就其感兴趣的社会热点问题进行深入的探讨。在交流的过程中，能让学生对思想政治课中所学的原理和方法产生进一步的理解和认同，从而更好的保持这种学习心态。
(2)多开些课外阅读书目。这种心态的学生对于教科书上的知识并不满足，因此，教师应该及时开些课外阅读的书籍目录，让其阅读，并可安排做读书笔记，从而满足这类学生对知识进一步渴求的愿望。
2 对于消极，抵抗心态的学生
(1)让其明白学习思想政治课的目的和意义。思想政治课教学活動以高校大学生为主体，只有大学生真正了解学习活动的意义、明确学习的目标，才可能让其积极主动地去学习。因此，在思想政治课教学之前，就应该让大学生明确学习这一课程对个人、对社会的价值所在。消除大学生思想上存在的消极心理，认可课程存在的价值。在每一章节教学之初，除了让大学生了解本章节学习的价值之外，教师还应该让学生明确：要学的是什么，是知识还是技能?这些知识技能的学习对他有什么价值?如何学习才能收到良好的效果?这样大学生就会在心理上乐于学习。
(2)加强辅导员、专业课老师对学生的指导。这类学生虽然对思想政治课的学习具有较强的消极、抵抗心理，但对专业课，对在党务、班务、学生会、团委等领域的发展却并不一定也持同样心态。因此，这就要求辅导员、专业课老师能够互相配合，多管其下，在其的专业课领域(因为现在的所有社会科学都是以马克思主义为指导，这就完全可以在专业课堂上进行宣讲，而不是一笔带过)和学生的管理工作中及时消除这类学生的错误心态。
3 对于毫无感觉心态的学生
(1)提高学习思想政治课的学习兴趣。
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”“使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习，也就是获得的知识能在超越原来学习情境的思维中运用。”对于这些对思想政治课毫无感觉的学生来说，只有让他们真正对这些课程的学习内容感兴趣，发自内心地愿意学习时。才能把这种心态改变。因此，提高学习兴趣的问题便成为教师在教学中的任务之一。例如，可以使学生认识到思想政治课学习与其成才以及将来的发展是有着密不可分的关系，另外，也可以采取丰富多彩的教育形式，唤起学生对思想政治课的好感。总之只有从根本上提高学习思想政治课的兴趣，才能改变学生毫无感觉的心态。
(2)注意环境熏陶
大学生德育素质的培养受周围环境影响十分明显。首先学校环境有着较大的影响，这主要是指学校的软环境，如师资力量、科研水平、学术氛围等。校园文化对学生的影响是潜移默化的，这种影响具有较强的隐蔽性和渗透性。其次社会风气也不容忽视，这当中有好的思想影响，但也有错误的思潮和腐朽的思想文化冲击，这就要求大学生能做到明辨是非、取其精华、祛其精粕。所以从这个角度来看，良好的校园文化氛围，可以改变大学生对思想政治课的不良心态。
(3)鼓励自主学习
大学生教育属于高等教育层次，在他们身上应该表现出比同龄青年更强的主体意识。现在大学生在教学过程中都喜欢进行讨论式教学和社会实践。这两者都将大学生作为积极的因素纳入到教学中，能使大学生在自身参与活动的过程中不断提高思想政治素质。思想政治课的德育过程就是要把外在的因素转化为内在的主观意识，再由内在的主观意识转化为个体的思想和行为习惯并作用于社会实践活动。因此，在大学生思想政治课的教学过程中，尊重他们的主体意识，鼓励自主学习，可以有效降低大学生的无感觉心态。
总之，不同的大学生，对于思想政治课有不同的心态。这就要求教师必须准确区分学生的心态，作到有的放矢，这样才能进一步提高思想政治课的教学效果。
[关键词]高校学生 思想政治课 心态
我国高校的思想政治课承担着对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育和培养社会主义事业接班人的重大历史使命。但是，随着西方国家对我国文化价值观渗透的进一步加强和现代网络技术的迅速发展，高校思想政治课教学工作面临着严峻的挑战与考验，这表现在高校思想政治课教学现状令人担忧，教育效果也不尽如人意。很多研究者从教学方法与教学手段上去寻找原因，实际上高校思想政治课教学的功效与高校学生对这门课程的心态有着直接关联。
高校思想政治课的教学因为涉及到学生的是非判断与价值判断两个方面的问题，因此，在教学过程中，学生的态度、价值观念、需要、动机等诸多方面都将共同作用于课堂效果。研究表明：积极、健康向上、乐观的心理状态是学生有效接受思想道德教育，培养良好思想品德的基础，而与之相反，消极、抵抗的心理状态则让学生难以接受思想道德教育，影响良好品德的形成。因此，在高校思想政治课的教学过程中，一定要充分分析学生的心态，这样才能做到有的放矢。从而充分发挥思想政治课应有的价值和作用。
高校学生面对思想政治课的几种常见心态
1 积极、认真的心态。这种心态的学生多见于文科学生。当然理科生也不乏其人。他们对于思想政治课的原理和方法有着浓厚的兴趣，并且非常乐于用这些原理来分析和解剖当前的社会热点。这类学生上课认真听讲、勤于笔记，下课时会主动与老师交换观点，并就喜欢的时事问题发表自己的观点和看法。
2 消极、抵抗的心态。这种心态的学生对思想政治课具有强烈的抗拒心理这主要表现在对教师的教学内容、教学形式持有异议，对课堂教学内容缺乏认同感，情绪对立，抵触教师的教学，对所学知识的使用价值持怀疑态度。再加上如果任课老师教学水平有所限制，或在讲课过程中出现与时代结合不是很紧密等问题，这就进一步加强了学生态度上的对立情绪，学习精力不集中，学习的热情不高与心理上的逆反。
3 毫无感觉的心态。这种心态的学生主要表现在思想政治课毫无感觉。在他们的心理，认为思想政治课不过是必须要经历的—个过程，老师上课不论多么精彩，对社会现象与问题的剖析不论多么深刻，他们的表现都是无动无衷。这一类心态的学生最喜欢的座右铭就是：“考前背笔记，考后全忘记。”
以上三种心态是高校学生对思想政治课的常见心态。如果从人数上来划分，第一类心态的学生人数较少，第二类次之，第三类心态的学生人数所占比重最大。
对各种心态学生的教学对策
1 对于积极，认真心态的学生
(1)尽可能保持其积极的心态。在上课的过程中，教师可以注意对这种心态学生多提问与交流，并在可能的场合，与之就其感兴趣的社会热点问题进行深入的探讨。在交流的过程中，能让学生对思想政治课中所学的原理和方法产生进一步的理解和认同，从而更好的保持这种学习心态。
(2)多开些课外阅读书目。这种心态的学生对于教科书上的知识并不满足，因此，教师应该及时开些课外阅读的书籍目录，让其阅读，并可安排做读书笔记，从而满足这类学生对知识进一步渴求的愿望。
2 对于消极，抵抗心态的学生
(1)让其明白学习思想政治课的目的和意义。思想政治课教学活動以高校大学生为主体，只有大学生真正了解学习活动的意义、明确学习的目标，才可能让其积极主动地去学习。因此，在思想政治课教学之前，就应该让大学生明确学习这一课程对个人、对社会的价值所在。消除大学生思想上存在的消极心理，认可课程存在的价值。在每一章节教学之初，除了让大学生了解本章节学习的价值之外，教师还应该让学生明确：要学的是什么，是知识还是技能?这些知识技能的学习对他有什么价值?如何学习才能收到良好的效果?这样大学生就会在心理上乐于学习。
(2)加强辅导员、专业课老师对学生的指导。这类学生虽然对思想政治课的学习具有较强的消极、抵抗心理，但对专业课，对在党务、班务、学生会、团委等领域的发展却并不一定也持同样心态。因此，这就要求辅导员、专业课老师能够互相配合，多管其下，在其的专业课领域(因为现在的所有社会科学都是以马克思主义为指导，这就完全可以在专业课堂上进行宣讲，而不是一笔带过)和学生的管理工作中及时消除这类学生的错误心态。
3 对于毫无感觉心态的学生
(1)提高学习思想政治课的学习兴趣。
布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”“使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习，也就是获得的知识能在超越原来学习情境的思维中运用。”对于这些对思想政治课毫无感觉的学生来说，只有让他们真正对这些课程的学习内容感兴趣，发自内心地愿意学习时。才能把这种心态改变。因此，提高学习兴趣的问题便成为教师在教学中的任务之一。例如，可以使学生认识到思想政治课学习与其成才以及将来的发展是有着密不可分的关系，另外，也可以采取丰富多彩的教育形式，唤起学生对思想政治课的好感。总之只有从根本上提高学习思想政治课的兴趣，才能改变学生毫无感觉的心态。
(2)注意环境熏陶
大学生德育素质的培养受周围环境影响十分明显。首先学校环境有着较大的影响，这主要是指学校的软环境，如师资力量、科研水平、学术氛围等。校园文化对学生的影响是潜移默化的，这种影响具有较强的隐蔽性和渗透性。其次社会风气也不容忽视，这当中有好的思想影响，但也有错误的思潮和腐朽的思想文化冲击，这就要求大学生能做到明辨是非、取其精华、祛其精粕。所以从这个角度来看，良好的校园文化氛围，可以改变大学生对思想政治课的不良心态。
(3)鼓励自主学习
大学生教育属于高等教育层次，在他们身上应该表现出比同龄青年更强的主体意识。现在大学生在教学过程中都喜欢进行讨论式教学和社会实践。这两者都将大学生作为积极的因素纳入到教学中，能使大学生在自身参与活动的过程中不断提高思想政治素质。思想政治课的德育过程就是要把外在的因素转化为内在的主观意识，再由内在的主观意识转化为个体的思想和行为习惯并作用于社会实践活动。因此，在大学生思想政治课的教学过程中，尊重他们的主体意识，鼓励自主学习，可以有效降低大学生的无感觉心态。
总之，不同的大学生，对于思想政治课有不同的心态。这就要求教师必须准确区分学生的心态，作到有的放矢，这样才能进一步提高思想政治课的教学效果。