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摘 要：口语交际是人类特有的一种社会活动，英语学习听说读写四种能力中，听说是读写的基础。在国际交流日益频繁的今天，英语口语成为运用语言进行交际的首要形式。只有在走出应试教育误区，培养学习英语口语的兴趣；通过多样化的课堂活动，增加口语交流的机会；应用现代教育技术，拓展英语口语学习的平台；注重英汉文化差异，克服口语交际中的母语障碍等方面有所作为，英语口语的学习才能事半功倍。
关键词：中学生 英语口语 学习策略
中学英语学习的最终目的是掌握语言知识，获得交际的能力。在新课程大力倡导英语学习“听说领先，读写跟上”的今天，强化对英语口语的学习就显得尤为重要。要学好英语口语，应该积极实施以下几方面的学习策略。
一、走出应试教育误区，培养学习英语口语的兴趣
兴趣是良好学习效果的保证。由于长期应试教育的影响，无论的学生、教师、学校还是家长都不约而同地聚集在中考这一“指挥棒”下，片面地认为语法是学好英语的关键，过多地强调与中考关系更为密切的语法和句型的讲解与练习，忽视了英语口语交际能力的培养和提高。导致学生在学了几年英语后仍然是不会开口说英语的“哑巴”。为此，我们要走出应试教育的误区，关注学生英语口语学习中的情感变化，把培养学习英语口语的兴趣作为英语教学的重要任务。要使学生从思想上转变学习英语只是为了考试的狭隘认识，明确英语学习的最终目的的是为了培养运用英语进行交际的能力，破除注重听说训练会影响笔试成绩的担心。同时通过一定的情景，深化学生对英语口语的情感体会。在进行口语发音训练时，为吸引学生的注意力，用下面的小故事创设情景：一个导游带领一组外国游客游览风光秀丽的苏州，在一座小桥边，导游告诉游客可以从桥上走过（Passed），感受一下桥下流水的清澈。但他的发音不准确，将“Passed”说成了“Piss”（撒尿），搞得游客都懵了，幸亏导游及时发现了自己的失误，赶紧进行了解释，才避免了一场笑话。幽默的故事让学生于笑谈中领悟到英语口语在实际交际中的重要性，从而积极、主动地开口讲英语，努力地通过练习达到熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想。
二、通过多样化的课堂活动，增加口语交流的机会
对于中学生而言，英语口语学习的主要途径是课堂活动。通过学生自觉主动地参加多样化的课堂活动，增加英语口语交流的机会，是提高口语交流能力的关键。①值日生英语报告。在课前几分钟学生轮流值日，用英语做简短报告。报告内容不限，可以是新闻报告、故事讲述，也可以是即兴演讲、对话表演。既促使学生开口说英语，也让每个学生都有机会锻炼口语表达能力。②情景对话。人教版新课程英语教材中有许多情景话题，如打电话（Making telephone calls）、购物（Shopping）、谈论天气（Talking about the weather）、看病（Seeing the doctor）等。教师应该结合这些情景，让学生在模仿的基础上自由地创编对话，培养学生在真实情景中的口语表达能力。③编排课本剧。人教版新课程英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生编排课本剧，进行分角色表演。例如在学习八年级英语下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ？时，教师应该组织学生根据已经学过的过去进行时，结合所学的词组短语，正确运用 “was/were +doing”句型与时间状语从句，分别扮演记者、理发师、理发的顾客、摄影师等角色进行表演。不仅营造了一个轻松有趣的学习氛围，而且收到了“现学现用、学用结合”的成效。④设计口语交际任务。任务型教学是现代语言学习的最新模式，教师应该将英语口语学习内容规划、设计为一系列学习任务，让学生用英语进行意义协商并完成课堂交际任务。如利用英语广告确定如何购物，利用地图与火车时刻确定旅游时间，根据地图为对方指路等，使学生的口头交际能力随着一个个交际任务的完成得到提高。
三、应用现代教育技术，拓展英语口语学习的平台
在缺少英语口语交际应用的环境中，创设口语学习和训练的真实场景是学好英语口语的有利因素。以多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，为中学生的英语口语学习拓展出越来越广阔的平台。与传统的口语学习方式相比，现代教育技术能够利用最流行的学习软件和最新的信息资讯，为学生提供更多的原声英语音像资料，生动形象地展示英语口语交际内容。如面向全球华人的广播电视教学节目《空中英语教室》（Studio Classroom）、美国麦克兰公司的《走遍美国》（Family Album of USA），以及“新浪有声英语”、“英文聊天室”、“普特英语听说”等网络学习资源。这种具体可感的形象和声音有助于学习者形成深刻的印象，从栩栩如生的实景中得到身临其境的感受，实现了口语训练的情景化和互动化。
四、注重英汉文化差异，克服口语交际中的母语障碍
语言是文化的载体，一种语言中蕴藏着一个民族所固有的社会传统、文化背景、风俗习惯、价值观念及思想特征。中学生在英语口语学习中，必须注重英汉文化差异，明确语言、文化与交际得体性的密切关联，培养跨文化意识。通过各种措施掌握一定的英美政治、历史、地理知识，了解一些英语国家的生活习惯、风土人情和生活方式，增强对异国文化与本国文化异同的敏感性，特别是对于东方人看来非常正常而英美文化却非常避讳的口语习惯和相关体态语（手势、姿态、脸部表情、动作等）。努力克服口语交际中的母语障碍，提高使用英语时根据其文化来调整自己的语言理解和语言输出的自觉性。
学好英语口语是中学生的重要学习任务，也是实施素质教育的必然要求。这一学习过程的实质是各种情感的发掘、释放和迁移。只要我们遵循英语口语学习的基本规律，营造快乐和谐的学习氛围，学生的英语口语学习就一定能有长足的进步。
参考文献：
[1]申银霞 浅谈怎样使中学生学好英语口语《大观周刊（教育科研）》2011年10期
[2]张宝花 浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力《中小学教育》2012年1期
[3]何 慧 浅谈如何提高中学生英语口语《语数外学习（英语教育）》2012年9期
关键词：中学生 英语口语 学习策略
中学英语学习的最终目的是掌握语言知识，获得交际的能力。在新课程大力倡导英语学习“听说领先，读写跟上”的今天，强化对英语口语的学习就显得尤为重要。要学好英语口语，应该积极实施以下几方面的学习策略。
一、走出应试教育误区，培养学习英语口语的兴趣
兴趣是良好学习效果的保证。由于长期应试教育的影响，无论的学生、教师、学校还是家长都不约而同地聚集在中考这一“指挥棒”下，片面地认为语法是学好英语的关键，过多地强调与中考关系更为密切的语法和句型的讲解与练习，忽视了英语口语交际能力的培养和提高。导致学生在学了几年英语后仍然是不会开口说英语的“哑巴”。为此，我们要走出应试教育的误区，关注学生英语口语学习中的情感变化，把培养学习英语口语的兴趣作为英语教学的重要任务。要使学生从思想上转变学习英语只是为了考试的狭隘认识，明确英语学习的最终目的的是为了培养运用英语进行交际的能力，破除注重听说训练会影响笔试成绩的担心。同时通过一定的情景，深化学生对英语口语的情感体会。在进行口语发音训练时，为吸引学生的注意力，用下面的小故事创设情景：一个导游带领一组外国游客游览风光秀丽的苏州，在一座小桥边，导游告诉游客可以从桥上走过（Passed），感受一下桥下流水的清澈。但他的发音不准确，将“Passed”说成了“Piss”（撒尿），搞得游客都懵了，幸亏导游及时发现了自己的失误，赶紧进行了解释，才避免了一场笑话。幽默的故事让学生于笑谈中领悟到英语口语在实际交际中的重要性，从而积极、主动地开口讲英语，努力地通过练习达到熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想。
二、通过多样化的课堂活动，增加口语交流的机会
对于中学生而言，英语口语学习的主要途径是课堂活动。通过学生自觉主动地参加多样化的课堂活动，增加英语口语交流的机会，是提高口语交流能力的关键。①值日生英语报告。在课前几分钟学生轮流值日，用英语做简短报告。报告内容不限，可以是新闻报告、故事讲述，也可以是即兴演讲、对话表演。既促使学生开口说英语，也让每个学生都有机会锻炼口语表达能力。②情景对话。人教版新课程英语教材中有许多情景话题，如打电话（Making telephone calls）、购物（Shopping）、谈论天气（Talking about the weather）、看病（Seeing the doctor）等。教师应该结合这些情景，让学生在模仿的基础上自由地创编对话，培养学生在真实情景中的口语表达能力。③编排课本剧。人教版新课程英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生编排课本剧，进行分角色表演。例如在学习八年级英语下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ？时，教师应该组织学生根据已经学过的过去进行时，结合所学的词组短语，正确运用 “was/were +doing”句型与时间状语从句，分别扮演记者、理发师、理发的顾客、摄影师等角色进行表演。不仅营造了一个轻松有趣的学习氛围，而且收到了“现学现用、学用结合”的成效。④设计口语交际任务。任务型教学是现代语言学习的最新模式，教师应该将英语口语学习内容规划、设计为一系列学习任务，让学生用英语进行意义协商并完成课堂交际任务。如利用英语广告确定如何购物，利用地图与火车时刻确定旅游时间，根据地图为对方指路等，使学生的口头交际能力随着一个个交际任务的完成得到提高。
三、应用现代教育技术，拓展英语口语学习的平台
在缺少英语口语交际应用的环境中，创设口语学习和训练的真实场景是学好英语口语的有利因素。以多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，为中学生的英语口语学习拓展出越来越广阔的平台。与传统的口语学习方式相比，现代教育技术能够利用最流行的学习软件和最新的信息资讯，为学生提供更多的原声英语音像资料，生动形象地展示英语口语交际内容。如面向全球华人的广播电视教学节目《空中英语教室》（Studio Classroom）、美国麦克兰公司的《走遍美国》（Family Album of USA），以及“新浪有声英语”、“英文聊天室”、“普特英语听说”等网络学习资源。这种具体可感的形象和声音有助于学习者形成深刻的印象，从栩栩如生的实景中得到身临其境的感受，实现了口语训练的情景化和互动化。
四、注重英汉文化差异，克服口语交际中的母语障碍
语言是文化的载体，一种语言中蕴藏着一个民族所固有的社会传统、文化背景、风俗习惯、价值观念及思想特征。中学生在英语口语学习中，必须注重英汉文化差异，明确语言、文化与交际得体性的密切关联，培养跨文化意识。通过各种措施掌握一定的英美政治、历史、地理知识，了解一些英语国家的生活习惯、风土人情和生活方式，增强对异国文化与本国文化异同的敏感性，特别是对于东方人看来非常正常而英美文化却非常避讳的口语习惯和相关体态语（手势、姿态、脸部表情、动作等）。努力克服口语交际中的母语障碍，提高使用英语时根据其文化来调整自己的语言理解和语言输出的自觉性。
学好英语口语是中学生的重要学习任务，也是实施素质教育的必然要求。这一学习过程的实质是各种情感的发掘、释放和迁移。只要我们遵循英语口语学习的基本规律，营造快乐和谐的学习氛围，学生的英语口语学习就一定能有长足的进步。
参考文献：
[1]申银霞 浅谈怎样使中学生学好英语口语《大观周刊（教育科研）》2011年10期
[2]张宝花 浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力《中小学教育》2012年1期
[3]何 慧 浅谈如何提高中学生英语口语《语数外学习（英语教育）》2012年9期