一、培养学生坚持预习的良好习惯，为课堂学习奠定扎实基础
　　预习是整个初中语文学习的首要环节，许多学生不重视预习，也有部分教师没有强调预习习惯与能力的培养，导致课堂教学过程中学生对相关基础知识掌握不牢，对文章内容不熟，理解方面效率不高。预习中，笔者要求学生首先解决基础知识和文学常识方面的问题，通过查阅工具书、搜集资料等方式，解决这一类问题。其次，笔者要求学生带着预习提纲中的思考题去认真研读教材，熟悉课文内容，思考问题的答案，这一方面能够帮助学生初步熟悉教材内容，另外还可以将自己认为的难点总结出来，这一点也是非常必要的，能够让学生带着难点问题进入课堂学习，从而为课堂教学针对性的提高奠定基础。
　　二、培养学生自主探究的良好习惯，为综合能力发展提供保障
　　在初中语文教学中，学生已经具备了较强的自主学习与思考能力。笔者在教学中不再对学生进行直接的灌输，而是充分体现他们学习的主体地位。在教学环节，笔者将所要传授的知识点和能力训练目标浓缩为一组思考题，通过投影或者小黑板的方式在课堂上展示出来。这样的思考题就是学生进行自主探究学习的线索，学生思考解决这些问题的过程也是教学目标任务逐步达成的过程。笔者要求学生采取前后座或是学习小组等方式，充分讨论研究，寻找问题的答案。在这一过程中，每一位学生都要认真思考、踊跃发言，表达自己的观点以及对其他学生的答案进行补充完善，使整个班级的思维气氛活跃起来，每一个学生都积极融入到对思考题的研究之中。这样的教学模式充分调动了学生的学习积极性，同时也让他们在学习的过程中锻炼了思维能力、协作能力，这样的学习模式长期坚持下去，学生进入语文课堂之中就会自觉地活跃思维、相互探讨。
　　三、培养学生多读多写的良好习惯，为综合素养提升夯实基础
　　初中生语文学习能力滞后、综合素质不高的一个重要原因，是应试理念导致教学模式枯燥单调，尤其是忽略了课外阅读等方面的作用，导致学生文学积累不足、写作技巧低下。对此，笔者在教学中致力于培养学生多读多写的良好习惯，指导学生制定读写训练计划，将每学期所要阅读的书目、数量明确地提出来，并将计划安排到每个月、每一周有序推进，通过丰富的阅读汲取更多的文学作品精华。同时，笔者还要求学生在坚持阅读的基础上注重积累积淀，将阅读中看到的优美词段摘记下来，对一些优秀作品进行提炼，以及对优秀作品中的表达手法进行点评，消化吸收为自己的写作技巧，这些方面对学生写作能力的提升具有积极的帮助。另外，笔者还要求学生加大写作训练的力度和频度，重点针对自己认为存在难度的薄弱环节进行训练巩固，让学生有序地突破作文写作困境，尤其是细节描写、景色描写等方面的训练，对于提高初中生综合写作能力帮助较大。学生在语文学习及其课外生活中养成了多读多写的良好习惯，这对于学生语文综合能力的提升具有积极的帮助。
　　四、培养学生学习反思的良好习惯，为知识要点巩固搭建载体
　　知不足然后能改进，在语文学习中更是如此。有些学生学习效率低下的一个重要原因，就是没有及时地回顾反思自己在学习中存在着哪些薄弱环节，在第二步的学习中缺乏针对性，还是采取“一篮兜”的方式，不仅耗时费力，而且效果低下，尤其是在复习环节更明显。笔者在教学中指导学生养成学习反思的良好习惯，在每一课、每一单元、每一种类型知识点的学习之后，回过头来看一看自己掌握的效果，可以通过自我测试的方式，清楚地发现哪些方面掌握不够牢固，哪些方面理解不够深刻，这些方面是学生在下一步学习中增强针对性的有效基础。笔者指导学生坚持定期反思的良好习惯，这一点能够帮助学生步步为营、扎实推进语文学习，在这样的反思中发现问题、解决问题，尤其在复习学习环节，每一次的反思都是对学习重点难点的提炼、对学习范围的缩小，能够提高学习的实际效率。
　　良好的学习习惯对于语文教学工作成效提升大有益处，而且还会影响到其他各学科的学习活动，对于整个初中教学工作都具有积极的意义。教师要充分重视语文学习良好习惯的养成，更好地促进学生语文素养提升。
　　★作者单位：江苏启东市吕四港镇鹤城中学。