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摘 要：当我们在进行初中化学教学工作的同时，我们要时刻了解学生自身日常生活有可能关联的一些内容，将它们与知识不断的联系和结合，让学生发现学习化学的乐趣。当他们调动起了自身的学习兴趣之后，便会认为化学知识和化学原理对于自身的生活具有一定的指导作用。与此同时，他们会发现兴趣对于自身的学习有更多的促进作用。这样的实用性应该运用在我们初中化学的教学工作中，让学生不断地去掌握实践的方法去学好化学，真正地了解和认识属于他们自身世界的一些变化，所以从初中化学开始我们要将生活的教学方式不断地与教学方法进行更多的联系，对学生进行一定的指导和帮助。
关键词：初中化学;生活化;策略研究
对于学生学习和接受教育的场所和时间是学校给予的。我们不仅要让学生在学校中感受到社会的变化和生活的魅力，更要让他们对于教育的指导工作发挥出原有的作用。让学生不再感受到化学知识所带给他们的枯燥性，让他们愿意去尝试着了解和接触更多的化学知识，然后不断地让他们在学习过程中遇到的问题不断得到改变和解决，真正使自身的生活与化学知识所产生联系，不断地感受到巧妙地运用会使学生不断掌握更多的理论化学知识。所以我们要让学生在自身化学知识学习的过程中，在他们初中这个阶段开始便不断的使内容变得更好的理解，当他们的理解能力变强的同时，也能拥有更多的解决问题的方法，推动自身拥有一个更加全面的综合素质和科学素养。
一、 融入生活化学现象
首先，我们可以让学生通过对于化学知识的认识观察让他们对于不同的情境具有的一些具体感知。让他们学会利用个体所产生的经验去进行一定的基础构建，让他们将更多的化学知识变成一定的能力成长，再加上教师自身的正确引导，让学生敢于去挑战，敢于去发现。所以教师不能再采用传统的引导和教学方式，我们要真正的发现学生的兴趣点所在，将自身的教学方式进行全面的优化，让他们真正成为化学课堂的主体所在，让初中化学的知识所存在的趣味性能够更大的挖掘出来，让学生能够学会在日常生活中愿意去进行更多化学知识的思考和理解，让他们去发现更多自身生活中所存在的有趣的化学现象。只有这样，才会使自身的思维能力有一个熟悉的运用方法。比如说我们在进行教学的过程中，往往会有一些学生自身生活相关的问题需要教师进行引导，那么我们可以充分发挥学生的回答问题的积极性。让他们在讨论和回答交流的过程中避免一些错误的思维方向，感受到化学知识对于自身生活的重要意义，不断地构建属于自身成长和化学知识体系。
二、 创设生活问题情境
让学生在更多生活化问题的引导下去进行知识的理解，这只是浅层次的一些引导方法，当学生学习并熟悉这样的教学方式之后。教师要敢于去创设更多利于学生理解初中化学知识的生活问题情境，让他们在情境中去更大程度的发挥自身原有的兴趣推动作用和更多的化学学习潜力。让他们在正确思维的引导下采用的分析思路和方法都是正确的，更加准确的把握化学知识所存在的规律，在与生活实际不断联系的过程中，感受到各类抽象概念原来也是可以很好地理解的，使学生能够不断的具体形象的理解生活化的化学知识，使他们的合作意识和问题解决的能力不断提升。
三、 鼓励学生自主探究
当学生具备了一定的学习能力和兴趣点之后，初中化学教师要真正的从学科本身出发，引导学生去进行自主性的探究和思考。教师是学生把握知识和认识知识的领路人，我们要让学生在自主探究的道路上不断地自我努力和反复思考以及推理，这才是教学根本的任务。让学生将知识转化成一种自身的能力，这便是科学最大的指导作用。所以初中化学老师在进行问题不断解决的过程，以及知识的灌输过程中，教师要真正的巧妙运用一些生活化的知识点，引导学生把握更多的思考方向，让他们的探究与思考能够属于自身的思维习惯，让这样的习惯渐渐变成一种方法，让他们转换一种眼光去认识更多日常生活的有趣现象，使自身的思维习惯变得更加的成熟，让更多有趣的问题通过自身的积极思考，使自身能力的不断提高，使自身的思考深度的不断拓展和变化。让他们养成愿意去用自身化学思想的不断变化，去改变自身看待世界的眼光。
四、 课前导入生活化
在进行课前导入的过程中，初中化学教师要把握一定的技巧性，我们要积极合理地采用科学的方法吸引学生自身存在的观察点，开拓他们学习思路。让他们成为自身进行化学学习的忠实粉丝，让他们不再单纯地认为化学是一门自然学科，而是愿意在教师更多故事性，实验性以及多媒体性的引导方法之后，能够针对不同事物的具体情况以及自身的见解去不断地尝试和挑战，将实际生活与化学知识的真正的联系起来。就这样，课前导入的生活化才能真正表现出来，只有这样我们才能使学生在化学课刚一开始的同时，便愿意去接受知识的不断传输和认识。比如说教师在进行课堂开始的同时要积极的帮助学生去创立一个更加熟悉及亲切的生活化的学习氛围，让他们能够针对自身不同的学习水平找到属于自己的学习习惯，使他们对于化学学习的认识能够从原理上树立信心，让他们拥有更多的兴趣，愿意去拥有一定的学习方法。然后教师要积极地帮助学生去构建属于他们的生活学习方式，让化学能够始终与生活的一些认识性理论联系在一起，让他们在科学的引导下，获得更多的学习体验，使他们能够将自身的水平发挥出来。其次，我们要创建属于他们自身不同水平适合的学习小组，让他们在这样的小组内愿意去提出问题，以小组为单位去进行教学方式的不断挑战。
五、 结语
总而言之，我们要真正从学生自身生活出发，因为化学本身也来源于生活，当将化学知识运用在学生的成长和学习的生活过程中，他们才会感受到生活与化学的密切关联，才会愿意去进行更多的了解，愿意去發挥原本不愿发挥的一些学习潜力，愿意去接触更多的生活。学生愿意去进入到教师所创建的生活化情境之中，然后不断地将自身的化学知识在掌握的过程中真正的提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]孙琴.探究初中化学课堂教学生活化的路径[J].数理化学习：教育理论版，2017：53.
[2]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017（35）：32.
作者简介：
乔晓军，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区平南初中。
关键词：初中化学;生活化;策略研究
对于学生学习和接受教育的场所和时间是学校给予的。我们不仅要让学生在学校中感受到社会的变化和生活的魅力，更要让他们对于教育的指导工作发挥出原有的作用。让学生不再感受到化学知识所带给他们的枯燥性，让他们愿意去尝试着了解和接触更多的化学知识，然后不断地让他们在学习过程中遇到的问题不断得到改变和解决，真正使自身的生活与化学知识所产生联系，不断地感受到巧妙地运用会使学生不断掌握更多的理论化学知识。所以我们要让学生在自身化学知识学习的过程中，在他们初中这个阶段开始便不断的使内容变得更好的理解，当他们的理解能力变强的同时，也能拥有更多的解决问题的方法，推动自身拥有一个更加全面的综合素质和科学素养。
一、 融入生活化学现象
首先，我们可以让学生通过对于化学知识的认识观察让他们对于不同的情境具有的一些具体感知。让他们学会利用个体所产生的经验去进行一定的基础构建，让他们将更多的化学知识变成一定的能力成长，再加上教师自身的正确引导，让学生敢于去挑战，敢于去发现。所以教师不能再采用传统的引导和教学方式，我们要真正的发现学生的兴趣点所在，将自身的教学方式进行全面的优化，让他们真正成为化学课堂的主体所在，让初中化学的知识所存在的趣味性能够更大的挖掘出来，让学生能够学会在日常生活中愿意去进行更多化学知识的思考和理解，让他们去发现更多自身生活中所存在的有趣的化学现象。只有这样，才会使自身的思维能力有一个熟悉的运用方法。比如说我们在进行教学的过程中，往往会有一些学生自身生活相关的问题需要教师进行引导，那么我们可以充分发挥学生的回答问题的积极性。让他们在讨论和回答交流的过程中避免一些错误的思维方向，感受到化学知识对于自身生活的重要意义，不断地构建属于自身成长和化学知识体系。
二、 创设生活问题情境
让学生在更多生活化问题的引导下去进行知识的理解，这只是浅层次的一些引导方法，当学生学习并熟悉这样的教学方式之后。教师要敢于去创设更多利于学生理解初中化学知识的生活问题情境，让他们在情境中去更大程度的发挥自身原有的兴趣推动作用和更多的化学学习潜力。让他们在正确思维的引导下采用的分析思路和方法都是正确的，更加准确的把握化学知识所存在的规律，在与生活实际不断联系的过程中，感受到各类抽象概念原来也是可以很好地理解的，使学生能够不断的具体形象的理解生活化的化学知识，使他们的合作意识和问题解决的能力不断提升。
三、 鼓励学生自主探究
当学生具备了一定的学习能力和兴趣点之后，初中化学教师要真正的从学科本身出发，引导学生去进行自主性的探究和思考。教师是学生把握知识和认识知识的领路人，我们要让学生在自主探究的道路上不断地自我努力和反复思考以及推理，这才是教学根本的任务。让学生将知识转化成一种自身的能力，这便是科学最大的指导作用。所以初中化学老师在进行问题不断解决的过程，以及知识的灌输过程中，教师要真正的巧妙运用一些生活化的知识点，引导学生把握更多的思考方向，让他们的探究与思考能够属于自身的思维习惯，让这样的习惯渐渐变成一种方法，让他们转换一种眼光去认识更多日常生活的有趣现象，使自身的思维习惯变得更加的成熟，让更多有趣的问题通过自身的积极思考，使自身能力的不断提高，使自身的思考深度的不断拓展和变化。让他们养成愿意去用自身化学思想的不断变化，去改变自身看待世界的眼光。
四、 课前导入生活化
在进行课前导入的过程中，初中化学教师要把握一定的技巧性，我们要积极合理地采用科学的方法吸引学生自身存在的观察点，开拓他们学习思路。让他们成为自身进行化学学习的忠实粉丝，让他们不再单纯地认为化学是一门自然学科，而是愿意在教师更多故事性，实验性以及多媒体性的引导方法之后，能够针对不同事物的具体情况以及自身的见解去不断地尝试和挑战，将实际生活与化学知识的真正的联系起来。就这样，课前导入的生活化才能真正表现出来，只有这样我们才能使学生在化学课刚一开始的同时，便愿意去接受知识的不断传输和认识。比如说教师在进行课堂开始的同时要积极的帮助学生去创立一个更加熟悉及亲切的生活化的学习氛围，让他们能够针对自身不同的学习水平找到属于自己的学习习惯，使他们对于化学学习的认识能够从原理上树立信心，让他们拥有更多的兴趣，愿意去拥有一定的学习方法。然后教师要积极地帮助学生去构建属于他们的生活学习方式，让化学能够始终与生活的一些认识性理论联系在一起，让他们在科学的引导下，获得更多的学习体验，使他们能够将自身的水平发挥出来。其次，我们要创建属于他们自身不同水平适合的学习小组，让他们在这样的小组内愿意去提出问题，以小组为单位去进行教学方式的不断挑战。
五、 结语
总而言之，我们要真正从学生自身生活出发，因为化学本身也来源于生活，当将化学知识运用在学生的成长和学习的生活过程中，他们才会感受到生活与化学的密切关联，才会愿意去进行更多的了解，愿意去發挥原本不愿发挥的一些学习潜力，愿意去接触更多的生活。学生愿意去进入到教师所创建的生活化情境之中，然后不断地将自身的化学知识在掌握的过程中真正的提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]孙琴.探究初中化学课堂教学生活化的路径[J].数理化学习：教育理论版，2017：53.
[2]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017（35）：32.
作者简介：
乔晓军，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区平南初中。