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【摘要】信息技术与小学数学课程整合是基础教育课程改革和教育发展的重要趋势。信技术和小学数学课程的整合将使得数学教师教学方式，学习方式以及课程表现方式的重大变化。在本文中，我们尝试讨论了信息技术与小学数学课程的整合，为小学数学教师提供一些教学参考。
【关键词】信息技术 课程整合 探讨
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0146-01
在当今科技和经济的不断发展中，多媒体信息技术在教育教学方面的影响越来越深远，现代信息技术的发展对学习，目标，内容和学习方法的价值已经产生了重大的影响。特别是随着课程改革的不断完善，要求信息技术和数学教学科学的一体化，实现数学教学中现代科技的科学应用。本文分析了信息技术与小学课程与小学数学课程整合中存在的问题，并提出了信息技术和小学数学课程整合的一些想法。
一、信息技术与小学数学课程整合问题
（1）老师对信息技术的掌握能力还不够
教师在信息技术和小学数学课程整合的实施上，发挥着重要的作用。但是，一部分小学数学老师对于信息技术的掌握不是很熟练，只能制作简单的课件演示，不会使用动画和交互手段，效果与板书没有什么区别。显示的教学信息，不利于学生思维发展。有些老师只是用互联网下载现成的课件。但在课堂上使用，下载的课件与自己授课的思路不相符，久而久之许多老师也就不在使用课件了。
（2）整合时教师没有抓住数学学科的特点
在教学中，虽然有了信息技术的支持，但它并不是万能，也需要教师根据教学内容的重难点，有效的进行教学设计，确定整合点，使信息技术在有效时间发挥最大的作用，真正服务于教学的目的。
二、信息技术与小学数学课程整合探究
（1）提高教师自身的信息素养
在提高教师信息素养方面，首先要转变以“入学率为目标”的理念，培养学生的创新能力和实践能力作为根本目标。其次，要改变教师本身的作用，从过去的单纯知识的传授者变成学生能运用信息技术进行学习的指导者和辅助者以及协作学习的组织者和建构者。再有就是转变教师思想观念，把传统的教师导向型课堂教学模式转变为教师和学生互动型的教学模式，充分发挥学生的创新能力和实践能力，运用信息技术解决问题等。最后，改变传统的教学模式，强调信息技术对数学学习的重要性和自主性。
（2）使用多媒体，创设情境，可以刺激学生的兴趣
俗话说，兴趣是学习的驱动力。有了兴趣学生才能够快尽的投入到课堂教学上，让学生激发对学习的强烈兴趣和强烈的好奇心，创造良好的学习情境，让学生变被动学习为主动学习，让学生在轻松的知识氛围中学习。在进行“轴对称图形”的教学中，老师首先用电脑清晰地显示丰富多彩的秋天风景，并深有感触地讲：现在是秋天，你看，秋天多美丽啊，红红枫叶，美丽的蝴蝶，翠绿的青松……来到大自然的秋天，你会发现很多美景。于此同时，用电脑显示出一张一张地枫叶，蝴蝶，松树的图案，然后让学生找出它们的特点。这种以美丽的画面和学生的生活体验，融合在一起的教学，即提高了学生的审美品味，又使他在兴趣学到了知识。
（3）确定切入点，使用信息技术突破教学难点
教师运用传统的教学方法在讲解应用正弦曲线得到余弦曲线的图像时，往往因为学生的观察和思维等原因，理解不了。如果运用多媒体介入教学，通过平移，重叠，这些问题就迎刃而解了。不仅提高了教学效率，而且培养了学生空间想象的能力。数学教学引进多媒体教学技术，可以使学生更突出重点的关注，从直觉到抽象过渡的思考。教学难度因此而降低，提高教学效果随之得到提高。由于多媒体形象具体，静态和动态的组合，音响设备，所以适当的使用，可化抽象为具体，动员学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容。才可以有效实现精讲，突出关键，突破难点。
（4）要适当应用信息技术，增加课堂内容
在教学中使用多媒体，课堂容量明显增加，可以简要说明一下问题，化繁为简。更好的节省教学时间和提高进程。但也要把握使用多媒体技术的度，否则就会适得其反。出现这种现象的原因是以考试为导向的教育思想复杂化，缺乏现代教育和教育技术的研究等。研究表明，引进信息技术并不意味着就一定能提高课堂效率，不等于发展学生的整体能力。学生的学习是建立在学生对学习的态度和主动性上，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。
信息技术和小学数学的融合，为学生的学习敞开了一扇大门，对学生提高学习兴趣和改善课堂效率发挥了重要作用。教师要在教学中积极探索，勇于创新，不断发挥信息技术优势，克服多媒体信息技术的使用问题，就会进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]李谨.《纵论信息技术与课程整合——何克抗教授访谈》[J]，《中小学信息技术教育》，2002.
[2]普通高中：数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.3.
[3]张雄.中国数学教育改革的趋势[J].中学数学教学参考，2004，（3）：3.
【关键词】信息技术 课程整合 探讨
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0146-01
在当今科技和经济的不断发展中，多媒体信息技术在教育教学方面的影响越来越深远，现代信息技术的发展对学习，目标，内容和学习方法的价值已经产生了重大的影响。特别是随着课程改革的不断完善，要求信息技术和数学教学科学的一体化，实现数学教学中现代科技的科学应用。本文分析了信息技术与小学课程与小学数学课程整合中存在的问题，并提出了信息技术和小学数学课程整合的一些想法。
一、信息技术与小学数学课程整合问题
（1）老师对信息技术的掌握能力还不够
教师在信息技术和小学数学课程整合的实施上，发挥着重要的作用。但是，一部分小学数学老师对于信息技术的掌握不是很熟练，只能制作简单的课件演示，不会使用动画和交互手段，效果与板书没有什么区别。显示的教学信息，不利于学生思维发展。有些老师只是用互联网下载现成的课件。但在课堂上使用，下载的课件与自己授课的思路不相符，久而久之许多老师也就不在使用课件了。
（2）整合时教师没有抓住数学学科的特点
在教学中，虽然有了信息技术的支持，但它并不是万能，也需要教师根据教学内容的重难点，有效的进行教学设计，确定整合点，使信息技术在有效时间发挥最大的作用，真正服务于教学的目的。
二、信息技术与小学数学课程整合探究
（1）提高教师自身的信息素养
在提高教师信息素养方面，首先要转变以“入学率为目标”的理念，培养学生的创新能力和实践能力作为根本目标。其次，要改变教师本身的作用，从过去的单纯知识的传授者变成学生能运用信息技术进行学习的指导者和辅助者以及协作学习的组织者和建构者。再有就是转变教师思想观念，把传统的教师导向型课堂教学模式转变为教师和学生互动型的教学模式，充分发挥学生的创新能力和实践能力，运用信息技术解决问题等。最后，改变传统的教学模式，强调信息技术对数学学习的重要性和自主性。
（2）使用多媒体，创设情境，可以刺激学生的兴趣
俗话说，兴趣是学习的驱动力。有了兴趣学生才能够快尽的投入到课堂教学上，让学生激发对学习的强烈兴趣和强烈的好奇心，创造良好的学习情境，让学生变被动学习为主动学习，让学生在轻松的知识氛围中学习。在进行“轴对称图形”的教学中，老师首先用电脑清晰地显示丰富多彩的秋天风景，并深有感触地讲：现在是秋天，你看，秋天多美丽啊，红红枫叶，美丽的蝴蝶，翠绿的青松……来到大自然的秋天，你会发现很多美景。于此同时，用电脑显示出一张一张地枫叶，蝴蝶，松树的图案，然后让学生找出它们的特点。这种以美丽的画面和学生的生活体验，融合在一起的教学，即提高了学生的审美品味，又使他在兴趣学到了知识。
（3）确定切入点，使用信息技术突破教学难点
教师运用传统的教学方法在讲解应用正弦曲线得到余弦曲线的图像时，往往因为学生的观察和思维等原因，理解不了。如果运用多媒体介入教学，通过平移，重叠，这些问题就迎刃而解了。不仅提高了教学效率，而且培养了学生空间想象的能力。数学教学引进多媒体教学技术，可以使学生更突出重点的关注，从直觉到抽象过渡的思考。教学难度因此而降低，提高教学效果随之得到提高。由于多媒体形象具体，静态和动态的组合，音响设备，所以适当的使用，可化抽象为具体，动员学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容。才可以有效实现精讲，突出关键，突破难点。
（4）要适当应用信息技术，增加课堂内容
在教学中使用多媒体，课堂容量明显增加，可以简要说明一下问题，化繁为简。更好的节省教学时间和提高进程。但也要把握使用多媒体技术的度，否则就会适得其反。出现这种现象的原因是以考试为导向的教育思想复杂化，缺乏现代教育和教育技术的研究等。研究表明，引进信息技术并不意味着就一定能提高课堂效率，不等于发展学生的整体能力。学生的学习是建立在学生对学习的态度和主动性上，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。
信息技术和小学数学的融合，为学生的学习敞开了一扇大门，对学生提高学习兴趣和改善课堂效率发挥了重要作用。教师要在教学中积极探索，勇于创新，不断发挥信息技术优势，克服多媒体信息技术的使用问题，就会进一步提高教学质量。
参考文献：
[1]李谨.《纵论信息技术与课程整合——何克抗教授访谈》[J]，《中小学信息技术教育》，2002.
[2]普通高中：数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.3.
[3]张雄.中国数学教育改革的趋势[J].中学数学教学参考，2004，（3）：3.