【摘要】近年来，中等职业学校教师的专业成长与发展成为我们日益关注的话题，特别是江苏省职业学校“五课教研两课评比活动”的开展，对教师的专业素质专业水平提出了更高的要求。“微格教学”在中职语文教研中的运用研究对于提升教师的专业发展，提高教师的实践智慧具有借鉴意义。通过“微格运用与研究”，能培养一支积极探索，勇于创新实践的创连型教师；能激发学生的内驱力，提高学生的思维能力；能较大幅度地提高课堂教学质量；是一条提高教师课堂教学技能的有效途径。
　　【关键词】微格教学 中职语文 运用研究 有效途径
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0017—02
　　1、“微格教学”在中职语文教研实践中的研究背景
　　“微格教学”是指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是教师有效提高教学水平的一条重要途径。
　　“微格教学”通常采用以下程序：①明确选定特定的教学行为作为着重分析的问题。②观看有关的教学录像，指导者说明这种教学行为具有的特征，使教师理解和掌握要点。③教师制定教学计划，以一定数量的学生为对象，实际进行“微格教学”，并录音或录像。④和指导者一起观看录像，分析自己的教学行为，考虑改进行为的方法。⑤在以上分析和评论的基础上，再次设计“微格教学”，并对教学方案进行必要的修正。⑥进行以另外的学生为对象的“微格教学”，并录音录像。⑦和指导教师一起分析第二次“微格教学”。
　　“微格教学”随着教育教学改革的发展，已被越来越多的人们认识和接受。这种教学模式对提高教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学质量，是一条能迅速地提高课堂教学技能的有效途径。关于“微格教学”的理论与实践是当前国内外教学研究的一个热点，并已取得十分丰硕的成果。
　　近年来，中等职业学校教师的专业成长与发展成为我们月益关注的话题，特别是江苏省职业学校“五课教研两课评比活动”的开展，对教师的专业素质专业水平提出了更高的要求。“微格教学”在中职语文教研中的运用研究对于提升教师的专业发展、提高教师的实践智慧具有借鉴意义。江苏省职业学校五课教研两课评比的目的是将备课、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面，进一步深化全省职业教育教学改革，推动教研工作的开展和教学管理模式的创新，加强职业学校教学常规管理，不断提升教师专业化水平，全面提高职业学校的教学质量，整体推进彰显职业教育的本质特色。
　　在五课教研两课评比活动中，通过“微格运用与研究”，能培养一支积极探索、勇于创新实践的创造型教师队伍；能激发学生的内驱力，提高学生的思维能力；能较大幅度地提高课堂教学质量；能有效提高教师课堂教学技能。
　　2、“微格教学”在中职语文教研中运用研究的实践意义
　　2.1 优化了课堂教学效果，提高了教师专业技能业务素质
　　“微格教学”让教师在课堂教学中实践了所学的教学技能，使教师熟练地掌握各种教学技能，并用这些技能和方法激发了学生的内驱力，提高了学生的思维能力，从而取得良好的教学效果。通过“微格研究”，教师能够按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，追求教学特色和风格。教学过程中，重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一的研究；注重做中教、做中学。以及教学做合一的研究。
　　2.2 改进了教师的传授行为，获得了反馈信息
　　“微格教学”在中职语文教研中的实践运用，使教师知道了怎样利用现代化的教学手段和采用灵活多样的教学方法来组织教学，改变了过去那种只是教师传授、学生听、学生被动学习的教学方式。同时通过观看自己的授课录像，并与同行进行讨论交流，从而获得宝贵的评价反馈信息，找到提高教学效果的方法和策略。
　　2.3 实现观摩示范和模仿创新相结合，提高教学质量
　　在“微格教学”实践中，为了增强教师对教学技能的感性认识，对每一项教学技能除进行理论学习外，还会提供一些优秀范例文字或声像，让教师观摩学习。这样，教师在观摩、借鉴的基础上进行模仿，并在模仿的基础上进行创新，使教学活动更具灵活性、创造性，增强了语文教师提高教学基本功的信心。
　　3、“微格教学”在中职语文教研中运用研究的内容与目标
　　3.1 “微格教学”在中职语文教研运用研究的主要内容
　　根据教师在课堂上的教学语言、教学行为、教学流程等主题，我们把以下几方面作为微格研究的内容：教学时间的分配是否合理；学生学习投入状态情况如何；各类提问行为类别频率的统计，全体学生参与的教学活动时间及有效度调查；“微格教学”个案研究；教师课堂语言评价等。具体体现为：课堂观察；案例研究；教学反思；多元化研究。
　　3.2 “微格教学”在中职语文教研中运用研究的目标
　　（1）通过“微格研究”，培养一支积极探索、勇于创新实践的创造型教师。近年来，中等职业学校教师的专业发展、实践智慧成为我们日益关注的话题，特别是江苏省职业学校“五课教研两课评比活动”的开展，对教师的专业素质专业水平提出了更高的要求。“微格教学”在中职语文教研运用研究对于提升教师的专业发展、提高教师的实践智慧具有借鉴意义。
　　（2）探索“微格研究”在中职语文教研中的有效方法。“微格教学”在中职语文教研中的运用研究，对中职语文教师的教学教研能力发展作一探讨，并尝试提出中职语文教研的新内容和新方式，为今后学校开展教学研究提供借鉴。
　　4、“微格教学”在中职语文教研中运用研究的典型案例
　　案例一：
　　班级：11医化2班 教师：胡维红 课题：《荷花淀》
　　为了参加市中职学校两课评比，今天下午进行了“微格教学”训练，讲的是孙犁的《荷花淀》，准备的内容还没讲完，感觉不是很完美。张老师说这节课的教学设计还是很新颖的，能够及时地把握课堂中学生的学习动态也是很好的，以后要继续保持。课堂上声音比较洪亮，不过还要有抑扬顿挫的感觉，要富有激情，重点难点处要注意节奏的控制。 　　自我评价：
　　在教态方面，值得肯定的是站姿比较端正，面部表情比较自然。较注重师生间的相互作用，能全面关注学生。普通话比较标准，声音也比较洪亮。对教材的处理角度新颖，对人物语言心理的剖析比较到位。
　　需要提高改进的方面有：
　　（1）上课激情还不够，语言的感染力还不够，，音调缺少起伏。口头语还较多，不够连贯，所表达的内容的逻辑性与条理性还有待提高。
　　（2）PPT制作还不够精美。色彩、字体都要与教室环境相适应，要增加与学生的交流，提高课堂反馈与处理的能力。
　　（3）板书设计不是很精当，以后在课前要注意板书的结构与内容的设计，做好充分准备。板书与讲解结合得也不是很好，以后的课堂教学中要注意。板书速度慢，书写不够美观，还要加强练习。在多媒体、板书与讲解的结合中，往往容易顾此失彼，要在今后的训练中做到心中有数，有条不紊。
　　（4）导入新课环节中，要注意教学情境的创设，要善于联系学生的生活实际。要努力脱离教案，回头看黑板与课件的次数要尽量少。
　　总之，通过这次微格训练，我看到了自己的优点和不足，今后还要向优秀的老师学习，争取在市两课评比中取得好成绩。
　　案例二：
　　班级：10服旅单招班 教师：寇恒丽 课题：《千篇一律与千变万化》
　　为了顺利通过学校两课评比的选拔赛，我进行了“微格教学”训练，内容是粱思成的《千篇一律与千变万化》。语文组的老师都参与了听课，课后通过交流，给出的综合评价是：
　　导入：能自然引入课题，《千手观音》舞蹈中重复与变化的导入新颖具有趣味性；衔接恰当能引起学生的学习积极性。
　　语言：教学语言规范、有条理、具有启发性，能根据学生的反应随机应变；声音的速度、急缓和停顿恰当。
　　讲解：知识正确，逻辑性强，条理清楚对于说明文的方法顺序语言特色等讲解透彻；教学方法与学生认知程度相当，学生易于理解。
　　提问：善于把握提问时机，引导学生讨论交流。提问之后留出充分的时间给学生思考；对学生的回答能进行准确评议，使全体学生明确。
　　教态：眼神、表情、手势、走动与口头语言恰当结合；与学生目光交流恰到好处；身体移动恰当，能增强教学效果。
　　板书：书写简洁，有条理，结构性强；使用规范字，没有错别字。
　　需要提高与改进的是：
　　（1）学生的思维跳跃性小，讲课要有灵活性，组织课堂要巧妙。
　　（2）PPT制作水平还有待提高。
　　（3）注意控制节奏，重难点部分的讲解要放慢速度，从而使课堂张弛有度。
　　（4）作业布置要具体明确，作业量适中，注意拓展延伸。
　　目前，“‘微格教学’研究”在我国已经有了一定的研究成果，但是在中等职业学校语文教学研究中还是“浅研区”。我们将通过多种途径，引导语文教师阅读有关微格研究、中职语文教学教研的理论书籍，借鉴别人的研究成果，再从中等职业学校语文教学的现状出发，从我们学校语文教学的实际出发，发挥团体智慧，开展“微格教学”研究，创新微格训练模式，将“微格教学”运用研究的内容、过程加以总结、归纳，形成文字声像材料，对微格训练中的典型案例进行个案研究，逐步推广，检测所运用的方法、对策与措施的效果，努力探索“微格教学”在中职语文教研中运用的规律、原则和方法。