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摘要：中学语文学习，强调的是“听说读写”四方面相结合，在实际初中语文课堂操作过程中，“听”、“说”往往通过课堂上的师生互动实现，但“读”和“写”则需要通过以纸张做载体的阅读和写作来实现。“读书破万卷，下笔如有神”则是强调出阅读和写作之间暗含的重要联系以及彼此间的不同。只有辩证的看待初中语文教学的阅读和写作的对立统一关系，才能更好的激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力，为阅读和写作插上想象的翅膀。
关键词：初中语文；阅读教学；写作教学
在初中语文教学中，阅读和写作历来是课堂教学重点的重中之重，也是学生的思维训练和表达能力培养的重要方法。阅读是注重加强学生对信息的收集和处理，对思维的归纳和整理，同时也是学生了解世界和认识世界的重要途径。写作则是注重加强学生利用已有的知识和能力去主动表达自己内心想法的能力。因此，在实际教学中，努力探究出为阅读和写作插上想象的翅膀，推动课堂教学，提高学生学习能力已成为重要的探究课题。
一、激发学生的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，就很难参与到学习中来，更难以使教师在课堂教学中有所突破和发展。中学阶段，学生的兴趣爱好还有一定的盲目性，需要老师的指导和推荐。因此，在阅读文章，尤其是课外读物时需要教师的加以干涉和引导，比方说在教授《社戏》一文时可以适当鼓励学生去看《鲁迅作品选》、《狂人日记》等，在阅读冰心的诗四首《母亲》、《纸船》、《成功的花》和《嫩绿的芽儿》时可以鼓励学生在课外多读读冰心的《寄小读者》等[1]。要引导学生培养出正确的阅读习惯和阅读视角，形成正确的积极的阅读兴趣。在写作方面，则是要求教师在教育教学过程中创设出合理生动的写作环境来激发学生的写作兴趣，写作欲望。比如说在要求学生写以“我心中的英雄”为题写作时，可以适当的播放一些人物纪录片，邀请同学参与辩论“什么样的人是英雄”等，力求让学生对作文话题感兴趣，主动想去写，鼓励学生畅所欲言地表达自己想法并写到纸上，最终写成一篇作文。积极引导学生兴趣，激发学生兴趣，鼓励学生因为有兴趣而大量阅读，以此来提高学生的阅读水平。通过阅读来积累大量的词汇知识和语言技巧，扎实学生的写作功底，在写作中通过设置情境引导学生积极思考和对所要写作的事物产生兴趣，做到写作时“有话说，有兴趣写”，从而使阅读和写作有效的结合起来。
二、教会学生积累
“ 不动笔墨不读书”，通过积极引导学生阅读文章，多动笔，多积累知识点和材料，来丰富学生语言知识，为写作打基础。语文课程标准中指出，初中生的阅读量要大于300万字，要阅读经典名著，并把积累的语言材料运用到写作中去。因此，在中学语文教学中，教师要注重教会学生在阅读中去积累知识的能力，如积极引导学生学会做读书笔记，读书日记。在课堂互动中，要尝试引导学生学会阅读和写作相结合，学以致用。但是，要注意学生在实际操作中是否会出现一味套用积累的词句的而使整篇文章流于形式或语言堆砌的情况产生。要注意引导学生在积累中学会“消化”，学会“反刍”，把写在纸上的好词好句转化成自己的，尝试用自己的理解，自己的语言习惯去运用到写作中去。在写作教学中倡导学生说真话，说心里话的同时，要注意防止学生形成“流水账”式作文或“呐喊”式作文[2]。学会积累，是要求教师认真理解积累是连接阅读和写作的桥梁的角色。只有在教学中充分运用好对学生积累知识的引导，才能全面提高学生阅读和写作能力，打开学生思维思路。
三、正确使用教材
中学语文教材的编订具有很大的引导和示范的作用，因此，在实际教学中，教师要注重教材在学生阅读学习中的引导作用。初中语文教材中的文章都是经过多次审定的精挑细选的文章，具有基础性的示范作用。学生在阅读和掌握这些文章时，可以再很大程度上帮助他们去理解课外相似的知识，掌握和加强相似的阅读技巧，同时加强学生的审美水平，形成正确的人生观和世界观。而教材中引经据典的事例，千古传颂的佳句，通过学习和阅读后，使学生在写作中可以灵活运用。同时，通过学习教材上的知识来引导学生产生对阅读的兴趣，尝试模仿和创作与教材范文相似的文章，从而加强语文教学中“读”和“写”的能力。因此，教师在教学活动中要注意教材的重要性和基础性，不可脱离教材。
四、传授阅读写作技巧
“授之以鱼不如授之以渔”，在传统教学中，多倾向于“满堂灌”即教师在课堂上侃侃而谈，填鸭式公布各类知识和答案。这样造成的结果就是学生的阅读水平没有实质增高，写作时也往往无从下手，百思不得其解。因此，教师在教学过程中首先要学会的是教给学生精读和泛读的方法，从而准确的提炼出有用的有价值的信息加以处理和运用，其次是学会分析文章内容和写作技巧，从而模仿和运用到写作中去，如在讲述《孔乙己》时可以适当引导学生进行续写，合理展开想象[3]。在学习《口技》时，注意培养学生在理解记忆的基础上展开想象，用白话文进行改写或是续写等等。
五、总结。总之，在初中语文课堂教学中，只有充分激发学生兴趣，教会学生积累，正确使用教材，传授阅读和写作技巧，正确的辩证的看待和分析阅读和写作的之间的联系并加以运用，从小处入手，善于总结和引导，才能为阅读和写作插上想象的翅膀。
参考文献：
[1] 冼彩虹.初中语文阅读与写作一体的教学研究[J]. 新教师教学，2011，5（1）：154-156.
[2] 郭丽英.初中语文阅读与写作的融合[J]. 教育科学， 2012，2（2）：162-164.
[3] 钟垂兰，熊富生.读写结合提高能力——语文教学的实践与体会[J]中国校外教育，2010，4（10）：52-53.
关键词：初中语文；阅读教学；写作教学
在初中语文教学中，阅读和写作历来是课堂教学重点的重中之重，也是学生的思维训练和表达能力培养的重要方法。阅读是注重加强学生对信息的收集和处理，对思维的归纳和整理，同时也是学生了解世界和认识世界的重要途径。写作则是注重加强学生利用已有的知识和能力去主动表达自己内心想法的能力。因此，在实际教学中，努力探究出为阅读和写作插上想象的翅膀，推动课堂教学，提高学生学习能力已成为重要的探究课题。
一、激发学生的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，就很难参与到学习中来，更难以使教师在课堂教学中有所突破和发展。中学阶段，学生的兴趣爱好还有一定的盲目性，需要老师的指导和推荐。因此，在阅读文章，尤其是课外读物时需要教师的加以干涉和引导，比方说在教授《社戏》一文时可以适当鼓励学生去看《鲁迅作品选》、《狂人日记》等，在阅读冰心的诗四首《母亲》、《纸船》、《成功的花》和《嫩绿的芽儿》时可以鼓励学生在课外多读读冰心的《寄小读者》等[1]。要引导学生培养出正确的阅读习惯和阅读视角，形成正确的积极的阅读兴趣。在写作方面，则是要求教师在教育教学过程中创设出合理生动的写作环境来激发学生的写作兴趣，写作欲望。比如说在要求学生写以“我心中的英雄”为题写作时，可以适当的播放一些人物纪录片，邀请同学参与辩论“什么样的人是英雄”等，力求让学生对作文话题感兴趣，主动想去写，鼓励学生畅所欲言地表达自己想法并写到纸上，最终写成一篇作文。积极引导学生兴趣，激发学生兴趣，鼓励学生因为有兴趣而大量阅读，以此来提高学生的阅读水平。通过阅读来积累大量的词汇知识和语言技巧，扎实学生的写作功底，在写作中通过设置情境引导学生积极思考和对所要写作的事物产生兴趣，做到写作时“有话说，有兴趣写”，从而使阅读和写作有效的结合起来。
二、教会学生积累
“ 不动笔墨不读书”，通过积极引导学生阅读文章，多动笔，多积累知识点和材料，来丰富学生语言知识，为写作打基础。语文课程标准中指出，初中生的阅读量要大于300万字，要阅读经典名著，并把积累的语言材料运用到写作中去。因此，在中学语文教学中，教师要注重教会学生在阅读中去积累知识的能力，如积极引导学生学会做读书笔记，读书日记。在课堂互动中，要尝试引导学生学会阅读和写作相结合，学以致用。但是，要注意学生在实际操作中是否会出现一味套用积累的词句的而使整篇文章流于形式或语言堆砌的情况产生。要注意引导学生在积累中学会“消化”，学会“反刍”，把写在纸上的好词好句转化成自己的，尝试用自己的理解，自己的语言习惯去运用到写作中去。在写作教学中倡导学生说真话，说心里话的同时，要注意防止学生形成“流水账”式作文或“呐喊”式作文[2]。学会积累，是要求教师认真理解积累是连接阅读和写作的桥梁的角色。只有在教学中充分运用好对学生积累知识的引导，才能全面提高学生阅读和写作能力，打开学生思维思路。
三、正确使用教材
中学语文教材的编订具有很大的引导和示范的作用，因此，在实际教学中，教师要注重教材在学生阅读学习中的引导作用。初中语文教材中的文章都是经过多次审定的精挑细选的文章，具有基础性的示范作用。学生在阅读和掌握这些文章时，可以再很大程度上帮助他们去理解课外相似的知识，掌握和加强相似的阅读技巧，同时加强学生的审美水平，形成正确的人生观和世界观。而教材中引经据典的事例，千古传颂的佳句，通过学习和阅读后，使学生在写作中可以灵活运用。同时，通过学习教材上的知识来引导学生产生对阅读的兴趣，尝试模仿和创作与教材范文相似的文章，从而加强语文教学中“读”和“写”的能力。因此，教师在教学活动中要注意教材的重要性和基础性，不可脱离教材。
四、传授阅读写作技巧
“授之以鱼不如授之以渔”，在传统教学中，多倾向于“满堂灌”即教师在课堂上侃侃而谈，填鸭式公布各类知识和答案。这样造成的结果就是学生的阅读水平没有实质增高，写作时也往往无从下手，百思不得其解。因此，教师在教学过程中首先要学会的是教给学生精读和泛读的方法，从而准确的提炼出有用的有价值的信息加以处理和运用，其次是学会分析文章内容和写作技巧，从而模仿和运用到写作中去，如在讲述《孔乙己》时可以适当引导学生进行续写，合理展开想象[3]。在学习《口技》时，注意培养学生在理解记忆的基础上展开想象，用白话文进行改写或是续写等等。
五、总结。总之，在初中语文课堂教学中，只有充分激发学生兴趣，教会学生积累，正确使用教材，传授阅读和写作技巧，正确的辩证的看待和分析阅读和写作的之间的联系并加以运用，从小处入手，善于总结和引导，才能为阅读和写作插上想象的翅膀。
参考文献：
[1] 冼彩虹.初中语文阅读与写作一体的教学研究[J]. 新教师教学，2011，5（1）：154-156.
[2] 郭丽英.初中语文阅读与写作的融合[J]. 教育科学， 2012，2（2）：162-164.
[3] 钟垂兰，熊富生.读写结合提高能力——语文教学的实践与体会[J]中国校外教育，2010，4（10）：52-53.