【摘 要】
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随着新《课标》的实施，树立大语文观教学理念，有利于培养高中生的语文综合能力。统一编写的中小学语文教材对于语文教学而言，即是一次机遇更是一次挑战。在语文考试中不断增加的阅读量更是提升了试卷的难度。就此，教师要加以重视，并且要积极引导高中生积累丰富的文化知识，运用多样的教学方式促进学习质量以及教学效率的有效提升。在下文中，笔者根据自己以往的教学经验，结合高中语文教学的现状，探究自己在语文教学中运用大语文观的一些见解。
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随着新《课标》的实施，树立大语文观教学理念，有利于培养高中生的语文综合能力。统一编写的中小学语文教材对于语文教学而言，即是一次机遇更是一次挑战。在语文考试中不断增加的阅读量更是提升了试卷的难度。就此，教师要加以重视，并且要积极引导高中生积累丰富的文化知识，运用多样的教学方式促进学习质量以及教学效率的有效提升。在下文中，笔者根据自己以往的教学经验，结合高中语文教学的现状，探究自己在语文教学中运用大语文观的一些见解。
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识字作为小学一年级语文教学过程中的重要学习内容，对于学生学习其他学科以及提升语文基础知识具有重要的引导意义。所以作为小学低年级语文教师要能够在日常教学过程中运用多种多样的教学方法，提高学生识字的兴趣，进一步促进低年级识字教学课堂的时效性。本文以小学一年级语文《端午粽》这篇课文为例，来探究识字教学有效性的策略，希望以此提高小学识字教学质量。
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语文统编教材凸显了“多读书，读好书，读整本的书”的编写理念，教师在教学中积极探索践行整本书的阅读学习，能够切实增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，促进学生读写能力的提升。笔者在教学初三年级的《故乡》和《孔乙己》时，勾连进行了《呐喊》的整本书阅读教学，并且有如下几点思考。一、先读先研，确立教师角色教师要做整本书阅读的先行者，通过本节课的教学实践，我再次体会到，整本书阅读是“复杂而宏阔”的，所以教师也要做好分析研究准备，找出大量文献，摘录鲁迅名言，为学生搭建平台，为每位学生答疑解惑，帮助学生理解鲁迅笔下的小
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