摘 要：英语课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。如何提高中学英语课堂教学的有效性，则是我们每一位教育工作者亟待解决的问题。
　　关键词：英语;课堂;教学;有效性
　　在当前，教师要想提高英语课堂教学的有效性，筆者认为应该做好以下几点。
　　一、 课前备课
　　古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师在上课前要进行周密的思考，另外还必须做好充分的准备，以便能在教学时有章可循，胸有成竹。作为英语教师，由于文化差异的转化，备课就显得更为重要了。要备好一堂英语课，教师需要从多个角度、多个层面、多个方位精心准备，悉心地钻研英语课标和教材，进一步研究学生的学习特点，选用方法、选择媒体，编排教学过程。众所周知，由于英语教学是一个动态的过程，即使同一篇课文，对不同的班级、不同的时间，也需要采取不同的教学策略，以便能适应学生的学习水平和他们的心理变化，努力做到常教常新。
　　二、 设计课型
　　课型亦称课堂教学模式，它是指课堂教学中以教学内容为依据的师生双向活动的一种时空结构形态。教师在进行英语课型设计时，要重效率观念，讲求实用性、可行性、合理性，从而使自己的教学任务能够快速高效地完成。另外，教师可根据实际，采用“自学式”“导读式”等多种教学模式。在教学模式的选用上，教师要努力做到常中求变，变中求新，力求在课堂上创造出一种生动活泼的教学情境，使学生能够轻松地完成英语学习。
　　三、 教学设计
　　笔者认为，好的英语教学设计应蕴含以下几个特征：
　　（一） 导入含活式——让学生带着兴趣，带着思索
　　在英语教学中，我常常采用以下几种导入方式：
　　1. 由复习单词导入课文。
　　2. 由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。
　　3. 由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。
　　4. 如果这篇课文有较强的故事情节，不妨先让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先进行表演并表述。
　　5. 开放性导入课题。例如在上课时，在学课文之前，我便提出了这样的一个问题：这篇课文的主题你们熟悉吗，学生们的热情异常高涨，纷纷展开了各自的联想。课堂内气氛活跃，学生的自主性便得到了充分的发挥。
　　（二） 形式求活泼——方式多样化，感受多方位
　　选择教学方法，首先应以实现教学目标为出发点和归宿。看哪种方法手段最适宜完成教学任务、实现教学目标。其次，要根据学生的学习实际选择教学方法，看看学生适应什么样的方式和方法，哪些方式、方法可以调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而进一步引发学生能够主动思维和探求新知。再者，教师还要根据教学内容的特点、自己本身的条件和教学环境，尽可能选择能有效提高教学效率的教学方法。同时教师要树立“教法为学法服务”的观念，重视学法的探讨，综合运用多种方法，力求使学生取得最优化的学习效果。
　　（三） 探索有活力——思维有深度，见解有新度
　　学生要有明确的英语学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动，使学生的语言能力和思维能力得到较大幅度的提高，那才是学生的有效参与。英语课堂中要想达到这样的教学目的，教师能做的就是要把握学生认知学习的“最近发展区”，充分调动学生的主观能动性，使学生在学习时进行积极思维，真正激活他们已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
　　（四） 结尾有活意——留有激情，留着悬念
　　课堂教学结尾是完成教学任务的总结。好的英语课堂结尾，往往能够给教学结果和效果划一个圆满的句号，或留给学生一种意犹末尽之感，或给学生带来一串深深的思索。所以在教学设计中，教师必须重视设计课堂教学的结尾，经常用的方法有归纳总结、首尾照应、画龙点睛、比较拓展等。
　　四、 灵动课堂
　　在实际教学中，教师可在遵循课程标准的基础上，或根据教学设计适时处理课堂情景，拓展、延伸所学知识，更好地使课堂基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力;使学生在听、说、读、写各方面的能力得以综合发展。这种自己学习、独立解决问题、团结互助、发现问题、钻研问题的意识和能力恰恰是我们应该给予学生最好的英语教学方式和接受方式。运用这种方式才能使学生在英语的学习中真正达到自我实现学习的最高顶峰。
　　五、 课外拓展
　　中学英语课外活动是英语课堂教学必要的继续与补充、拓展与延伸。它能使学生在课堂教学中学到的英语知识、英语能力得到实践上的多重应用，能帮助学生更有效地深化知识与提高能力;它对促进学生个性的全面发展，促进学生才能专长的发展有着积极的作用。
　　作者简介：毛春晖，甘肃省武威市，民勤县职业中等专业学校。