论文部分内容阅读
摘要：教育的核心是培养什么人的问题，是“铸人铸魂”。新时期的数学教师，应该强化德育意识，更加重视发挥数学课的教育功能。小学数学解决问题的教学应显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的知识传承和道德影响的氛围中。教师在数学课堂教学活动中应时刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，对学生渗透爱国主义、集体主义、勤俭意识、奉献意识、科学精神、科学态度等方面的教育，只要做到有的放矢，小学数学课堂教学中德育教育的渗透就一定能收到令人满意的效果。
关键词：小学数学；德育教育；爱国主义教育；德育渗透
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、 结合小学数学教材内容对学生进行爱国主义教育
小学数学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，对学生进行爱国主义教育。如在人教版小学数学四年级下册练习十八第六题，让学生计算三个国家跳水运动员五轮之后的总成绩，就是对学生进行爱国主义教育。在人教版小学数学五年級上册练习十七第二题就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。再如在人教版小学数学五年级上册练习十七第三题，本题表面是关于水表读数的问题，我们可以再次挖掘让学生学会，保护水资源能做到节约用水等德育教育。
二、 在数学课堂中引入数学家的故事进行德育渗透
我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。如在学习人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》时，可以告诉学生，小数是我国最早提出和使用的，在公元3世纪，我国数学家刘徽就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。到了公元13世纪，我国元代数学家朱世杰提出了小数的名称。
三、 在数学课堂中引入历史故事进行德育渗透
在数学课堂中有时根据学习内容，教师可以适当地引入历史故事，对学生进行爱国主义教育。如在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它，红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
四、 在数学课堂中培养学生的自信心从而实现德育渗透
一个学生遭到教师轻视和鄙视，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心，所以，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。
五、 在数学活动中培养学生良好的学习习惯从而实现德育渗透
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动，从中培养学生良好的学习习惯。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天的用水情况，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用生活用水的量，然后结合实际情况，说一说浪费水资源的后果，想一想我们有哪些节约用水的小妙招，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如数学知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献：
[1]熊金金.德育教育在小学数学教学中的有效植入[J].情感读本，2017年35期.
[2]袁秀华.小学数学教学中德育渗透的思考与实践[J].中国校外教育，2017年30期.
[3]盛建芬.刍议小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程（小学），2017年10期.
作者简介：
李娟娟，黑龙江省哈尔滨市，香坊区黎明中心小学校。
关键词：小学数学；德育教育；爱国主义教育；德育渗透
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、 结合小学数学教材内容对学生进行爱国主义教育
小学数学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，对学生进行爱国主义教育。如在人教版小学数学四年级下册练习十八第六题，让学生计算三个国家跳水运动员五轮之后的总成绩，就是对学生进行爱国主义教育。在人教版小学数学五年級上册练习十七第二题就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。再如在人教版小学数学五年级上册练习十七第三题，本题表面是关于水表读数的问题，我们可以再次挖掘让学生学会，保护水资源能做到节约用水等德育教育。
二、 在数学课堂中引入数学家的故事进行德育渗透
我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。如在学习人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》时，可以告诉学生，小数是我国最早提出和使用的，在公元3世纪，我国数学家刘徽就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。到了公元13世纪，我国元代数学家朱世杰提出了小数的名称。
三、 在数学课堂中引入历史故事进行德育渗透
在数学课堂中有时根据学习内容，教师可以适当地引入历史故事，对学生进行爱国主义教育。如在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它，红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
四、 在数学课堂中培养学生的自信心从而实现德育渗透
一个学生遭到教师轻视和鄙视，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心，所以，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。
五、 在数学活动中培养学生良好的学习习惯从而实现德育渗透
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动，从中培养学生良好的学习习惯。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天的用水情况，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用生活用水的量，然后结合实际情况，说一说浪费水资源的后果，想一想我们有哪些节约用水的小妙招，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如数学知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献：
[1]熊金金.德育教育在小学数学教学中的有效植入[J].情感读本，2017年35期.
[2]袁秀华.小学数学教学中德育渗透的思考与实践[J].中国校外教育，2017年30期.
[3]盛建芬.刍议小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程（小学），2017年10期.
作者简介：
李娟娟，黑龙江省哈尔滨市，香坊区黎明中心小学校。