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摘 要：培养小学生的数学学科核心素养，使学生具有必要的品格和能力是新形势下的教育理念赋予小学数学教学的重要使命。数学核心素养教学已经成为课程教学的重点研究内容，是推动数学课程教学改革的主要动力。小学是对学生进行素质教育的启蒙阶段，是培养学生数学核心素养的关键时期。学生数学核心素养的培养是小学数学教师的主要教学任务之一，教师在教学过程中要多角度、全方位地落实，进而提高学生的综合素质，促进学生健全人格的形成。
关键词：小学数学教学；学生核心素养；培养策略
一、小学数学核心素养的含义
所谓数学核心素养，是指学生在学习数学知识过程中逐步形成的综合能力。这一能力既不是具体的知识技能，也不能简单地将其认为数学能力，而是一个人将在学校所学的内容遗忘以后剩余的部分。核心素养是学生在不断学习过程中所产生的适应其终身发展和适应社会发展所必需的关键能力和必备品质。实施新课改教学以来，培养学生的核心素养是继素质教育之后教育领域的又一大突破，是在新的时代背景下对教育任务的准确定位。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的必要性
数学核心素养能够促进数学的思想以及本质在数学学习中有效形成，又与数学课程的内容以及目标密切相关，对教学设计及数学评价有着重要的意义。所以在小学数学教学中，培养学生的核心素养，对学生形成数学思维，进而用数学思维解决生活中的问题，并延伸到其他学科的学习有着重要的作用。核心素养的出现，为教师的教学活动指明了方向，使得教学内容更加具体化，从而提高了教学效率，为数学教育教学的进一步发展创造了良好的条件。基于这一目的，教师应该积极转变现有的不符合积极发展趋势的教育理念，打破传统教学方式的束缚，将培养学生的核心素养与教学内容有效结合，坚持以生为本的理念，明确学生的主体地位，提升学生的实际运用能力，满足社会快速发展对综合人才的需求。
三、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略
1.提高教师的综合素质，做学生的榜样
教师在教学生活中所体现出的综合素养直接影响到教学质量，所以作为教师不仅要打磨自己的教学技能，提高业务水平，还要有较高的思想素养，这是新时代合格教师必须具备的。要培养学生的核心素养，教师首先要具备这一素养，在教学中有良好的数学思维，为学生解答疑难问题，让学生明白具备数学核心素养的表现应该如何，做学生数学学习中的引路人。此外，教师还要经常与学生沟通，既做学生的老师，又做学生学习生活中的朋友。这样，有不足之處可以通过和学生交流及时发现并适时改正，进而引导学生体会具备数学核心素养的重要性。
2.创设有效的教学情境，提高学生学习的兴趣
数学知识由于其严谨性和逻辑性使得部分学生学起来较为困难，难以从课本内容中获取更多的有效信息，所以教师首先要做的就是使数学知识趣味化，与学生的实际生活相结合，为学生创设有效的教学情境，进而提高学生学习数学的兴趣。比如学习“轴对称”的相关内容，教师可以开发生活中的课程资源，因为生活中有很多地方用到轴对称的知识，部分艺术设计中也体现出对称美。教师可以在课堂上展示一些体现对称美的图片，如冬天下雪的雪花、大片的树叶以及最具代表性体现对称美的建筑——故宫。这样，学生能借助生活中的相关事物理解轴对称的含义，进而更好地在生活中运用。
3.唤醒学生的生活经验，强化数学应用意识
新课程理念要求教师要培养学生的数学应用意识，引导学生寻找生活中的数学，感受数学来源于生活又能指导生活，引导学生学会运用数学知识解决生活中的问题。但这一意识的形成不是简单上几节课就能做到的。所以在数学教学中，我们要尽量从学生已有的生活经验出发，注重唤醒学生的生活经验，引导学生去思考、去探究。同时还要为学生提供更多实践应用的机会，让学生亲自体验生活中处处有数学，并从中获得乐趣，进而喜欢数学学习。
例如，在学习“减法的运算”时，教师可以创设小明和妈妈一起到超市购物的教学情境：告诉学生今天妈妈的购物预算是多少，但是小明突然想买一些零食，妈妈让他算算今天一共要花多少，剩下的是否够小明的零食花费。如果不够，小明需要减去哪几样零食。在这一活动中，教师从学生常见的生活经验出发，由学生根据问题自己运算，把生活问题转化为数学问题，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，进而得出结论，从而发现减法的运算规律，有助于学生体会数学知识的应用价值，增强应用意识。
综上所述，核心素养作为小学数学的重要内容之一，在教学中加以培养是极其重要的。这直接影响学生对数学学习的正确认知以及数学水平的提高。教师要认真践行新课改理念对教学提出的新要求，从学生的可持续发展出发，采用科学合理的教学方法，不断提高教学水平，积极提高教学效益，为学生的学习保驾护航。
参考文献：
[1]周毅.浅谈数学核心素养有效培养策略：基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J].数学教学通讯，2017（14）.
[2]李智平.小学数学教学中培养学生核心素养刍议：例谈数感素养的培养[J].中华少年，2016（33）.
编辑 高 琼
关键词：小学数学教学；学生核心素养；培养策略
一、小学数学核心素养的含义
所谓数学核心素养，是指学生在学习数学知识过程中逐步形成的综合能力。这一能力既不是具体的知识技能，也不能简单地将其认为数学能力，而是一个人将在学校所学的内容遗忘以后剩余的部分。核心素养是学生在不断学习过程中所产生的适应其终身发展和适应社会发展所必需的关键能力和必备品质。实施新课改教学以来，培养学生的核心素养是继素质教育之后教育领域的又一大突破，是在新的时代背景下对教育任务的准确定位。
二、在小学数学教学中培养学生核心素养的必要性
数学核心素养能够促进数学的思想以及本质在数学学习中有效形成，又与数学课程的内容以及目标密切相关，对教学设计及数学评价有着重要的意义。所以在小学数学教学中，培养学生的核心素养，对学生形成数学思维，进而用数学思维解决生活中的问题，并延伸到其他学科的学习有着重要的作用。核心素养的出现，为教师的教学活动指明了方向，使得教学内容更加具体化，从而提高了教学效率，为数学教育教学的进一步发展创造了良好的条件。基于这一目的，教师应该积极转变现有的不符合积极发展趋势的教育理念，打破传统教学方式的束缚，将培养学生的核心素养与教学内容有效结合，坚持以生为本的理念，明确学生的主体地位，提升学生的实际运用能力，满足社会快速发展对综合人才的需求。
三、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略
1.提高教师的综合素质，做学生的榜样
教师在教学生活中所体现出的综合素养直接影响到教学质量，所以作为教师不仅要打磨自己的教学技能，提高业务水平，还要有较高的思想素养，这是新时代合格教师必须具备的。要培养学生的核心素养，教师首先要具备这一素养，在教学中有良好的数学思维，为学生解答疑难问题，让学生明白具备数学核心素养的表现应该如何，做学生数学学习中的引路人。此外，教师还要经常与学生沟通，既做学生的老师，又做学生学习生活中的朋友。这样，有不足之處可以通过和学生交流及时发现并适时改正，进而引导学生体会具备数学核心素养的重要性。
2.创设有效的教学情境，提高学生学习的兴趣
数学知识由于其严谨性和逻辑性使得部分学生学起来较为困难，难以从课本内容中获取更多的有效信息，所以教师首先要做的就是使数学知识趣味化，与学生的实际生活相结合，为学生创设有效的教学情境，进而提高学生学习数学的兴趣。比如学习“轴对称”的相关内容，教师可以开发生活中的课程资源，因为生活中有很多地方用到轴对称的知识，部分艺术设计中也体现出对称美。教师可以在课堂上展示一些体现对称美的图片，如冬天下雪的雪花、大片的树叶以及最具代表性体现对称美的建筑——故宫。这样，学生能借助生活中的相关事物理解轴对称的含义，进而更好地在生活中运用。
3.唤醒学生的生活经验，强化数学应用意识
新课程理念要求教师要培养学生的数学应用意识，引导学生寻找生活中的数学，感受数学来源于生活又能指导生活，引导学生学会运用数学知识解决生活中的问题。但这一意识的形成不是简单上几节课就能做到的。所以在数学教学中，我们要尽量从学生已有的生活经验出发，注重唤醒学生的生活经验，引导学生去思考、去探究。同时还要为学生提供更多实践应用的机会，让学生亲自体验生活中处处有数学，并从中获得乐趣，进而喜欢数学学习。
例如，在学习“减法的运算”时，教师可以创设小明和妈妈一起到超市购物的教学情境：告诉学生今天妈妈的购物预算是多少，但是小明突然想买一些零食，妈妈让他算算今天一共要花多少，剩下的是否够小明的零食花费。如果不够，小明需要减去哪几样零食。在这一活动中，教师从学生常见的生活经验出发，由学生根据问题自己运算，把生活问题转化为数学问题，让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情境之中，进而得出结论，从而发现减法的运算规律，有助于学生体会数学知识的应用价值，增强应用意识。
综上所述，核心素养作为小学数学的重要内容之一，在教学中加以培养是极其重要的。这直接影响学生对数学学习的正确认知以及数学水平的提高。教师要认真践行新课改理念对教学提出的新要求，从学生的可持续发展出发，采用科学合理的教学方法，不断提高教学水平，积极提高教学效益，为学生的学习保驾护航。
参考文献：
[1]周毅.浅谈数学核心素养有效培养策略：基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J].数学教学通讯，2017（14）.
[2]李智平.小学数学教学中培养学生核心素养刍议：例谈数感素养的培养[J].中华少年，2016（33）.
编辑 高 琼