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[摘要]在当前的高职英语教学中存在着许多问题，主要有：教学主导思想模糊，计划针对性不强；教学方式与目标不太相应；重视与投入不足；师资水平有待提高；打好基础与职业需求难以兼顾。就此作者提出了针对性的对策：转变教育理念；创新英语教学模式；灵活英语教学内容和更新教学方法；加强高职院校师职队伍的培养与建设。
[关键词]高职英语 教育理念 师资培养
当前中国社会改革和经济发展正朝着越来越好的方向不断进行，高职院校的英语教学与社会职业需求之间的关系，也受到大家的普遍关注。随着进一步的开放和国际的接轨，英语成为高职院校的必修课。英语教学质量的高低也进一步影响到学生的就业和职业的需求。然而，高职院校中英语教学普遍存在着与社会脱节 ，与职业要求不相应的问题。认真研究所存在的主要问题，并找出解决问题的办法，成了高职英语教师的当务之急。
一、高职英语教学中存在的主要问题
(一) 教学主导思想模糊，计划针对性不强
高等职业教育的一个独特优势，就是对培养职业性人才的培养。目前，不少高职学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其專业课程的设置安排逐步趋于规范。但高职英语教学要如何提高，如何适应社会的需要，怎么满足职业要求，则成了迫切需要解决的问题，有的高职学院仿照大学模式，有的则套用中专计划，普遍缺乏系统性、科学性和针对性，而学术界也缺乏相关的理论研究与探讨来指导具体的实践教学，如何适应形势发展的需要，成了制约和影响学校英语教育质量和人才培养规格的重要因素。
（二）教学方式与目标不太相应
高职的英语教育的目标就是要培养学生具备一定的英语基础知识和基本技能，以适应有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中职业英语的应用能力。但现在高职英语教学的课堂教学方式依然没有独特的特色，一直沿用单一的传统的课堂灌输办法，缺少与相关职业实践相结合的环节，对于学生激发兴趣、拓展思维、发挥潜能、培养职业素养等各个方面的，都有一定的限制。使得学生只能被动地、在有限的课堂里接受单调、理论知识，难以达到职业培养所需要的效果。而且很多高职院校更重视学生考级和职业证书的获取，忽略对学生实际能力的培养。使得许多学生毕业后，除了阅读，其他的实用英语能力没有明显的提高，尤其是听说方面，而这与实际中英语交流沟通的社会需求有较大差距。
（三）重视与投入不足；师资水平有待提高
很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格或合并而成的，英语教学的基础设施建设相对滞后。投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了教学质量和水平。并且，还有许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学的现实需要。再加上教师的物质待遇不高，学校对教师业务能力的提高不够重视，没有相应的鼓励政策，资金投入少等原因， 使得教师队伍不稳，热情不高、缺乏敬业精神，更没有积极性去进行科研活动， 因而造成不利影响。许多教师对新的教育理论和教学方法没有了解探索的欲望，观念陈旧， 方法滞后，远不能适应现阶段高职英语教学的要求。
(四) 打好基础与职业需求难以兼顾
高职学生实际掌握的基础知识并不扎实，要按照高等教育层次教学有很大难度。在缺乏基本英语语法知识和词汇量的情况下，让教师提高他们的职业英语水平势必加大教师授课的压力和难度。课堂教学中，学生基本上没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这样既不利于调动学生的学习兴趣，更不能达到培养学生实际职业运用语言能力的目的。而且，有的教师一方面要填漏补差，又一方面要联系职业特点，培养和提高学生职业英语实用能力,教学手段可谓五花八门，但实际教学效果未必达到预期。 高职院校的大多数学生基础薄弱，甚至没有良好的学习习惯。教师既要善于将现代化设备引入教学中， 又必须从一开始就踏踏实实地帮助学生打好基础。而能彼此都兼顾到则是极其不易的。
二、解决对策
(一) 转变教育理念
高职教育要提高其教育教学质量，就要立足现有的条件和状况，在实践中正确处理其间的均衡关系。学校应从长远目标出发，突出教学中心地位、努力提高教学质量，靠教育质量求规模，靠扩大规模求效益，靠办学效益促质量，使三者之间相互促进、协调发展，在社会上树立良好的信誉，让社会认识、理解、和关心高职教育，为高职教育的良性发展创造有利的外部环境。同时要立足当前条件，在层次定位上以发展培养职业特色人才为主，逐步提升教育层次，形成高职院校独具特色的教育体系。
（二）创新英语教学模式
高职英语必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，创新教学观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个英语教学活动中去，课堂内外多采用启发式教学方法，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式；不断进行新的教学实践，提高学生英语实际应用能力；把教学与职业实践有机结合起来，为学生提供运用语言的机会，以便达到事半功倍的学习效果。
（三）灵活英语教学内容和更新教学方法；
改革英语课的教学内容使其真正满足职业教育的要求，是高职英语教学改革的重点和难点，也是高职英语教学改革的核心问题。只有到职业一线进行深入细致的调查研究，才能找到确切可行的实用教学材料。随着高科技的发展，职业英语的使用机会日益增多。目前高职英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教材、教法等均有待改进。高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点，注重语言的实际职业交际沟通功能。 增加运用英语实用能力的培养, 并避免与基础英语教材内容的雷同。 应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，倡导研究性学习，自主性学习。
(四) 加强高职院校师职队伍的培养与建设
伴随教学改革的进行，教师的压力不断增加；师资短缺也日渐显露出来；师资配备失调；学校创新能力低；科研成果少；所以必须加强师资队伍的培养和建设，加大投入，拓宽教师业务提高的途径和范围；让教学水平的提高，与英语教学改革进程同步发展，同时还要采取措施，鼓励教师在进行教学的同时，不放松科研活动，提高教师待遇，稳定教师队伍。让高职院校为我国高等教育发展和社会主义现代化建设做出自己应有的贡献。
（作者单位：西安职业技术学院）
[关键词]高职英语 教育理念 师资培养
当前中国社会改革和经济发展正朝着越来越好的方向不断进行，高职院校的英语教学与社会职业需求之间的关系，也受到大家的普遍关注。随着进一步的开放和国际的接轨，英语成为高职院校的必修课。英语教学质量的高低也进一步影响到学生的就业和职业的需求。然而，高职院校中英语教学普遍存在着与社会脱节 ，与职业要求不相应的问题。认真研究所存在的主要问题，并找出解决问题的办法，成了高职英语教师的当务之急。
一、高职英语教学中存在的主要问题
(一) 教学主导思想模糊，计划针对性不强
高等职业教育的一个独特优势，就是对培养职业性人才的培养。目前，不少高职学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其專业课程的设置安排逐步趋于规范。但高职英语教学要如何提高，如何适应社会的需要，怎么满足职业要求，则成了迫切需要解决的问题，有的高职学院仿照大学模式，有的则套用中专计划，普遍缺乏系统性、科学性和针对性，而学术界也缺乏相关的理论研究与探讨来指导具体的实践教学，如何适应形势发展的需要，成了制约和影响学校英语教育质量和人才培养规格的重要因素。
（二）教学方式与目标不太相应
高职的英语教育的目标就是要培养学生具备一定的英语基础知识和基本技能，以适应有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中职业英语的应用能力。但现在高职英语教学的课堂教学方式依然没有独特的特色，一直沿用单一的传统的课堂灌输办法，缺少与相关职业实践相结合的环节，对于学生激发兴趣、拓展思维、发挥潜能、培养职业素养等各个方面的，都有一定的限制。使得学生只能被动地、在有限的课堂里接受单调、理论知识，难以达到职业培养所需要的效果。而且很多高职院校更重视学生考级和职业证书的获取，忽略对学生实际能力的培养。使得许多学生毕业后，除了阅读，其他的实用英语能力没有明显的提高，尤其是听说方面，而这与实际中英语交流沟通的社会需求有较大差距。
（三）重视与投入不足；师资水平有待提高
很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格或合并而成的，英语教学的基础设施建设相对滞后。投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了教学质量和水平。并且，还有许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学的现实需要。再加上教师的物质待遇不高，学校对教师业务能力的提高不够重视，没有相应的鼓励政策，资金投入少等原因， 使得教师队伍不稳，热情不高、缺乏敬业精神，更没有积极性去进行科研活动， 因而造成不利影响。许多教师对新的教育理论和教学方法没有了解探索的欲望，观念陈旧， 方法滞后，远不能适应现阶段高职英语教学的要求。
(四) 打好基础与职业需求难以兼顾
高职学生实际掌握的基础知识并不扎实，要按照高等教育层次教学有很大难度。在缺乏基本英语语法知识和词汇量的情况下，让教师提高他们的职业英语水平势必加大教师授课的压力和难度。课堂教学中，学生基本上没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这样既不利于调动学生的学习兴趣，更不能达到培养学生实际职业运用语言能力的目的。而且，有的教师一方面要填漏补差，又一方面要联系职业特点，培养和提高学生职业英语实用能力,教学手段可谓五花八门，但实际教学效果未必达到预期。 高职院校的大多数学生基础薄弱，甚至没有良好的学习习惯。教师既要善于将现代化设备引入教学中， 又必须从一开始就踏踏实实地帮助学生打好基础。而能彼此都兼顾到则是极其不易的。
二、解决对策
(一) 转变教育理念
高职教育要提高其教育教学质量，就要立足现有的条件和状况，在实践中正确处理其间的均衡关系。学校应从长远目标出发，突出教学中心地位、努力提高教学质量，靠教育质量求规模，靠扩大规模求效益，靠办学效益促质量，使三者之间相互促进、协调发展，在社会上树立良好的信誉，让社会认识、理解、和关心高职教育，为高职教育的良性发展创造有利的外部环境。同时要立足当前条件，在层次定位上以发展培养职业特色人才为主，逐步提升教育层次，形成高职院校独具特色的教育体系。
（二）创新英语教学模式
高职英语必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，创新教学观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个英语教学活动中去，课堂内外多采用启发式教学方法，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式；不断进行新的教学实践，提高学生英语实际应用能力；把教学与职业实践有机结合起来，为学生提供运用语言的机会，以便达到事半功倍的学习效果。
（三）灵活英语教学内容和更新教学方法；
改革英语课的教学内容使其真正满足职业教育的要求，是高职英语教学改革的重点和难点，也是高职英语教学改革的核心问题。只有到职业一线进行深入细致的调查研究，才能找到确切可行的实用教学材料。随着高科技的发展，职业英语的使用机会日益增多。目前高职英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教材、教法等均有待改进。高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点，注重语言的实际职业交际沟通功能。 增加运用英语实用能力的培养, 并避免与基础英语教材内容的雷同。 应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，倡导研究性学习，自主性学习。
(四) 加强高职院校师职队伍的培养与建设
伴随教学改革的进行，教师的压力不断增加；师资短缺也日渐显露出来；师资配备失调；学校创新能力低；科研成果少；所以必须加强师资队伍的培养和建设，加大投入，拓宽教师业务提高的途径和范围；让教学水平的提高，与英语教学改革进程同步发展，同时还要采取措施，鼓励教师在进行教学的同时，不放松科研活动，提高教师待遇，稳定教师队伍。让高职院校为我国高等教育发展和社会主义现代化建设做出自己应有的贡献。
（作者单位：西安职业技术学院）