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【摘要】本文从量变质变关系和联系的观点，这两种基本的辩证关系入手，探讨了英语学习中语段背诵的重要性。一方面，语段背诵有助于语感的培养;另一方面，它有助于英语听说读写能力的提高。根据此分析，我们在教学中应该树立整体意识，使英语语段背诵更好助力于学生英语素养的提高。
【关键词】量变质变;联系;语感;听说读写
【作者简介】张绍爱，云南师范大学外国语学院。
辩证唯物主义和历史唯物主义的认识论和方法论是我们认识和处理一切问题的根本思想方法。那么认识和处理英语教学问题也必然如此。英语教学法是研究英语教学规律的科学。我们在探讨英语教学规律时，首先要学习马克思主义哲学的基本观点和方法。学习辩证唯物主义，用辩证唯物主义来指导我们的英语教学工作，才能把握问题的本质和发展的规律性。在此基础上，我们才能在英语教学中活用相关教学原则，选择科学合适的教学方法来解决教学中的各种实际问题。本文尝试用量变引起质变的规律和联系的观点来分析经典语段背诵与听说读写的关系。
一、量变和质变
唯物辩证法的发展观认为，量变和质变是事物变化过程中两种不同的状态。量变是事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果;质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。众所周知，任何语言的学习首先都必须有大量的语言输入。我们回想一下，小宝宝咿咿呀呀阶段，首先是爸爸妈妈和其他家人对其进行了大量的输入。我们每天都对着宝宝说无数的话，这些语言看似无意义的单向独白，实际上却是在完成最重要的语言输入。孩子在不断接收这些语言的基础上，有一天终于会模仿“妈妈”“爸爸”这些天天在耳旁重复的词语。然后，语言能力得以不断地提高和发展。也就是说，语言习得遵循输入-模仿-输出这个模式。母语习得如此，其他外语学习也是如此。但母语学习相对比较快速，是因为学习者拥有自然的语境，他们无时无刻不在接收着语言的输入，因此学习进展顺利。换句话说，不断的量变带来了不断的质变。而外语学习呢？由于学习者缺乏语言环境，也就是说缺乏相应的语言输入，学习者由于平常没有大量的语言输入，学习进展过程就相对缓慢。在学生的英语学习过程中，语言输入有限且方式相对单一，并且缺乏真实的交际性。师生间有限的互动并不能创造丰富且自然的段语言环境。而语段背诵便是对语言环境缺失的一个有力补充，因为语段背诵是一种集中、大量和强化的输入输出语言信息手段。没有背诵，就没有输入，没有输入，就不能丰富语言知识，也就无法将语言输入转化为语言输出。语段的记忆和背诵，首先能够提高学生的语感。什么是语感呢？语感是一种文学修养，是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种比较直接迅速感悟领会语言文学的能力。汉语中说，“书读百遍其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这都是说语感的重要性。其本源便是足够的量变才会转化为质变。此外，根据心理学观点，记忆是有阶段性的。即一篇文章读过了，背出了，过一段时间就会陌生了，淡化了。而艾宾浩斯的遗忘曲线也揭示了遗忘的规律，即先快后慢。刚刚记住的材料，在刚开始时遗忘的速度最快，以后逐渐缓慢。以上这两个特点都决定了学生背诵工作的反复性。学生需要结合相应规律，对语段进行重复背诵，从而才能真正将背诵所得内化为自身语言知识甚至是能力的一部分。根据辩证唯物主义的观点，只有足够的量变才能引起质变。量变不够，便无法完成质变。
二、联系的观点
唯物辩证法的联系观认为，世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着的。每一事物都是普遍联系之网上的一个部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第一，英语作为一门外语科目的学习，学生学习的重点和基础首先是语言学习。即基本的语音、词汇和相应的语言构成。而语段背诵首先必然对语音和词汇方面提出要求，这种要求能够帮助学生更快速准确地提高语言知识，具体说来，就是要求学生关注单词的发音，单词和句子的语调。这个要求需要学生对语段进行大量的模仿练习。模仿的方式是听文本跟读，反复跟读一方面能够让学生掌握单词准确的发音，句子的语调。另一方面，不断的听力练习有助于提高学生的听力理解水平，培养他们的语感。
第二，学生通过大量的听力练习，熟悉了语段中的单词发音和句子语调。在此基础上，要完成语段背诵的任务，又必然要求学生关注语言的流畅性，甚至是对语段的情感投入。这就要求学生能够脱离听力文本，独立正确地完成语段的朗读。再次，学生通过对文本的反复阅读，可以加深对文章的理解，读的遍数越多，对文章的理解也就越深，这个过程便是英语学习中文本解读能力不断提高的过程。
第三，根据上述阐述，语段背诵便是在不断地听力-模仿-朗读-熟记这样的反复操练中完成的。在学生不斷完成语段背诵过程中，所背诵的这些语言知识点也不断地内化为习得语言。学生在书面语写作时，就会利用到这些新获得的语言材料，学生利用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，从而促进写作能力的提高。另一方面，在口语交流他们也会利用新习得的词汇和句型，这就会学生丰富口语表达，提高口语表达能力。
综上所述，经典语段背诵并不是死记硬背。通过语段的背诵，也一定会促进学生英语水平的整体提高。因此，我们在英语教学过程中，一定要加强对语段背诵的科学有效指导，从而促进学生英语语感的培养和听说读写能力的提高，帮助学生形成良好的英语素养。
参考文献：
[1]潘金榜.英语背诵在农村中学英语学习中的作用[J].福建基础教育研究，2010（10）：87-88.
【关键词】量变质变;联系;语感;听说读写
【作者简介】张绍爱，云南师范大学外国语学院。
辩证唯物主义和历史唯物主义的认识论和方法论是我们认识和处理一切问题的根本思想方法。那么认识和处理英语教学问题也必然如此。英语教学法是研究英语教学规律的科学。我们在探讨英语教学规律时，首先要学习马克思主义哲学的基本观点和方法。学习辩证唯物主义，用辩证唯物主义来指导我们的英语教学工作，才能把握问题的本质和发展的规律性。在此基础上，我们才能在英语教学中活用相关教学原则，选择科学合适的教学方法来解决教学中的各种实际问题。本文尝试用量变引起质变的规律和联系的观点来分析经典语段背诵与听说读写的关系。
一、量变和质变
唯物辩证法的发展观认为，量变和质变是事物变化过程中两种不同的状态。量变是事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果;质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。众所周知，任何语言的学习首先都必须有大量的语言输入。我们回想一下，小宝宝咿咿呀呀阶段，首先是爸爸妈妈和其他家人对其进行了大量的输入。我们每天都对着宝宝说无数的话，这些语言看似无意义的单向独白，实际上却是在完成最重要的语言输入。孩子在不断接收这些语言的基础上，有一天终于会模仿“妈妈”“爸爸”这些天天在耳旁重复的词语。然后，语言能力得以不断地提高和发展。也就是说，语言习得遵循输入-模仿-输出这个模式。母语习得如此，其他外语学习也是如此。但母语学习相对比较快速，是因为学习者拥有自然的语境，他们无时无刻不在接收着语言的输入，因此学习进展顺利。换句话说，不断的量变带来了不断的质变。而外语学习呢？由于学习者缺乏语言环境，也就是说缺乏相应的语言输入，学习者由于平常没有大量的语言输入，学习进展过程就相对缓慢。在学生的英语学习过程中，语言输入有限且方式相对单一，并且缺乏真实的交际性。师生间有限的互动并不能创造丰富且自然的段语言环境。而语段背诵便是对语言环境缺失的一个有力补充，因为语段背诵是一种集中、大量和强化的输入输出语言信息手段。没有背诵，就没有输入，没有输入，就不能丰富语言知识，也就无法将语言输入转化为语言输出。语段的记忆和背诵，首先能够提高学生的语感。什么是语感呢？语感是一种文学修养，是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种比较直接迅速感悟领会语言文学的能力。汉语中说，“书读百遍其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这都是说语感的重要性。其本源便是足够的量变才会转化为质变。此外，根据心理学观点，记忆是有阶段性的。即一篇文章读过了，背出了，过一段时间就会陌生了，淡化了。而艾宾浩斯的遗忘曲线也揭示了遗忘的规律，即先快后慢。刚刚记住的材料，在刚开始时遗忘的速度最快，以后逐渐缓慢。以上这两个特点都决定了学生背诵工作的反复性。学生需要结合相应规律，对语段进行重复背诵，从而才能真正将背诵所得内化为自身语言知识甚至是能力的一部分。根据辩证唯物主义的观点，只有足够的量变才能引起质变。量变不够，便无法完成质变。
二、联系的观点
唯物辩证法的联系观认为，世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着的。每一事物都是普遍联系之网上的一个部分或环节，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第一，英语作为一门外语科目的学习，学生学习的重点和基础首先是语言学习。即基本的语音、词汇和相应的语言构成。而语段背诵首先必然对语音和词汇方面提出要求，这种要求能够帮助学生更快速准确地提高语言知识，具体说来，就是要求学生关注单词的发音，单词和句子的语调。这个要求需要学生对语段进行大量的模仿练习。模仿的方式是听文本跟读，反复跟读一方面能够让学生掌握单词准确的发音，句子的语调。另一方面，不断的听力练习有助于提高学生的听力理解水平，培养他们的语感。
第二，学生通过大量的听力练习，熟悉了语段中的单词发音和句子语调。在此基础上，要完成语段背诵的任务，又必然要求学生关注语言的流畅性，甚至是对语段的情感投入。这就要求学生能够脱离听力文本，独立正确地完成语段的朗读。再次，学生通过对文本的反复阅读，可以加深对文章的理解，读的遍数越多，对文章的理解也就越深，这个过程便是英语学习中文本解读能力不断提高的过程。
第三，根据上述阐述，语段背诵便是在不断地听力-模仿-朗读-熟记这样的反复操练中完成的。在学生不斷完成语段背诵过程中，所背诵的这些语言知识点也不断地内化为习得语言。学生在书面语写作时，就会利用到这些新获得的语言材料，学生利用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，从而促进写作能力的提高。另一方面，在口语交流他们也会利用新习得的词汇和句型，这就会学生丰富口语表达，提高口语表达能力。
综上所述，经典语段背诵并不是死记硬背。通过语段的背诵，也一定会促进学生英语水平的整体提高。因此，我们在英语教学过程中，一定要加强对语段背诵的科学有效指导，从而促进学生英语语感的培养和听说读写能力的提高，帮助学生形成良好的英语素养。
参考文献：
[1]潘金榜.英语背诵在农村中学英语学习中的作用[J].福建基础教育研究，2010（10）：87-88.