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摘 要：在“三全育人”的高等教育新形势下，通过对人生导师制的实践与探索，积极探索育人的新模式，落实“立德树人”的根本任务。通过对学生群体特点及成人成才各阶段的需求分析，梳理出人才培养的需求侧的主要要素，包括思想、学业、生活、心理、就业五个主要方面，且可以分成不同的需求层次。通过对辅导员、班导师、人生导师的工作职责区分和联系，进行了人才培养的供给侧的重构，更为科学合理地形成协同育人的机制。在人生导师制的实践工作中，通过设置岗位聘任制、岗位责任制、聘期考核制，对教师形成有效的约束和激励，保证育人效果。