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◆摘 要：面对“停课不停学”的特殊形式，在线教育成了应急之举，也是学校教育形态转型的实战练兵场。在初中语文教学中，教师作为这场转型的核心人物，精准定位师生角色，是促进转型，提高教育质量的关键。为此，本文分析了初中语文教师课堂教学角色定位的重要性，解读了角色定位有效对策。旨在通过教学角色的转化，在新型师生关系建立的基础上，提高学生语文学习能力。
◆关键词：初中语文;角色定位;转化
受新型冠状病毒的影响，全国各地学校都采取线上教学，然而也正是这一转型，为教师教学角色的转变提供了发展的平台。为此，在初中语文教学中，为提高课堂教学质量，要充分认识疫情期间角色关系的转变，重新定位教师教学角色，在实际教学的时候，应用新的角色创优课堂教学模式，提高课堂语文教学质量。为此，本文分析了后疫情时代下初中语文教师课堂教学角色定位的重要性，解读了角色定位有效实施路径。
一、初中语文教师课堂教学角色定位的重要性
1.有利于落实新课改教育理念，培养学生语文素养角色本身就是一个人一定系统内的身份、地位、职务以及相应的行为模式。在疫情期间，教师和学生实际上处于一种分离的状态，教师不再是知识的权威与化身，学生也不再是毫无自我的服从者，是基于学习指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者为角色定位，进行的教学引导和优化。那么，随着疫情的好转，各地纷纷开学，在实际教学中，教师也将应用新的角色和身份与学生进行互动、交流，在这一过程中，不仅革新了传统讲授教学被动学习的模式，还转化了教学的目标，是基于学生知识、能力、品德于一体进行的教学引导和培养。可见，后疫情时代下初中语文教师可课堂角色的定位，对落实新课改教育理念和培养学生语文核心素养具有重要的意义。
2.有利于提高课堂教学质量，促进教师专业成长发展在初中语文新课标中明确指出：在教学中，提高课堂教学质量，不仅要提高对语文文化知识的掌握，还要培养学生语文学科素养，提高学生的学习能力和品德素养，发挥语文学科人文性和工具性的特点。而后疫情时代下初中语文教师角色发生了天翻地覆的变化，是以学习指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者的身份进行的开课，在设计内容和开展活动的时候，将结合语文学科特点和学生实际学习水平和发展需求为辅助，进行教学优化，既可以教师专业成长发展，又可以提高语文课堂教学质量，构建高效课堂。由此可见，其角色定位与转变的重要性所在。
二、初中语文教师课堂教学角色定位有效实施
1.做学习指导者，引领预习，提高自主学习能力在传统教学中是以教为核心之家的教学系统，疫情后，教师是以学习指导者的角色开展的教学引导，是建立在个性化学习、独立学习、学生主体学习的基础上展开的教学辅助。在这一过程中，教與学的系统相互开放，进行信息交换和反馈，既可以提高教学的精准性，又可以增强学生的自主学习能力。例如，教学预习“阿长与《山海经》”语文内容时，是一篇回忆性叙事散文，续写了阿长一些有代表性的生活片段，塑造了阿长这个小人物的形象。那么，在预习阶段，为提高课堂教学质量，促使学生在预习的时候有一个清楚的学习方向，可以利用信息技术手段，制作关于此文章的预习课件，在课件中展示文本思维导图，让学生根据导图进行自主预习探索，如： 在导图引导的基础上，让学生对文本进行阅读学习，然后在微信群中就自主预习所得进行交流，汇报自己预习期间的问题和解决问题的方法等，让学生说一说自己通过预习对阿长这一人物形象的了解，或者也可以让学生利用导图的方法，就自己预习所得进行绘制。
2.做价值引领者，关联生活，促进学生全面发展初中语文新课标中指出：在教学中，不仅要让学生习得知识，还要提高学生的情感感悟能力，培养良好的道德素养，树立其健康三观，促进均衡发展。为此，后疫情时代下初中语文课堂教学，教师要以价值引领者的角色，通过语文与生活的关联，在开阔学习视野的同时，促进学生全面发展，从而提高学生的学习体验感和情感体验感。例如，在教学“苏州园林”语文内容时，除了让学生掌握说明文的基本要素以外，还要让学生在学习文本的基础上，通过领略我国江南宅院建筑风貌，激发热爱祖国灿烂文化的情感，提高学生的人文素养，促进文化理解能力。为此，在学习时候，教师要做价值的引领者，关联生活实际，在课堂教学的时候，先让学生说一说自己对不同地区建筑风貌的了解，说一说自己旅游过的一些地方，在引导学生参与学习的同时，尊重学生的课堂主体地位。
3.做情境营造者，解析难点，提高课堂教学质量疫情期间互联网在教育教学中的应用，不仅可以促使枯燥的语文内容变得直观化、形象化，还可以激发学习热情，集中学习注意力。为此，后疫情时代下，在课堂教学中，为帮助学生更好地理解教学重点难点，教师要做情境营造者，树立以学生为本的教育理念，在激发学习兴趣的同时，发挥主体学习的价值，为学习者提供对知识意义建构的空间。例如，在教学“济南的冬天”语文内容时，重难点是让学生能够说出济南冬天的特点，分析作者所用修辞手法，体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情。那么，在解析难点语句的时候，为加强理解，可以利用信息技术手段，营造真实语言情景，
三、结束语
初中语文教师课堂教学角色定位发生了天翻地覆的变化，教师不再是教学的主导者，而学生学习的指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者。为此，在实际教学的时候，教师要重新定位自己的角色，树立以学生为本的教育理念，在变化角色身份的基础上，提高课堂教学质量，打造初中语文高效课堂。
参考文献
[1]曾晓英.谈新课改下初中语文教师角色的有效转换[J].青少年日记（教育教学研究），2019（1）：22-23.
[2]周慕云.疫情背景下初中语文教师课堂角色转变策略研究[J].课外语文，2020（19）：82.
[3]钟丽萍.疫情下初中语文教师课堂角色定位的思考[J].中学教学参考，2020（15）：16.
◆关键词：初中语文;角色定位;转化
受新型冠状病毒的影响，全国各地学校都采取线上教学，然而也正是这一转型，为教师教学角色的转变提供了发展的平台。为此，在初中语文教学中，为提高课堂教学质量，要充分认识疫情期间角色关系的转变，重新定位教师教学角色，在实际教学的时候，应用新的角色创优课堂教学模式，提高课堂语文教学质量。为此，本文分析了后疫情时代下初中语文教师课堂教学角色定位的重要性，解读了角色定位有效实施路径。
一、初中语文教师课堂教学角色定位的重要性
1.有利于落实新课改教育理念，培养学生语文素养角色本身就是一个人一定系统内的身份、地位、职务以及相应的行为模式。在疫情期间，教师和学生实际上处于一种分离的状态，教师不再是知识的权威与化身，学生也不再是毫无自我的服从者，是基于学习指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者为角色定位，进行的教学引导和优化。那么，随着疫情的好转，各地纷纷开学，在实际教学中，教师也将应用新的角色和身份与学生进行互动、交流，在这一过程中，不仅革新了传统讲授教学被动学习的模式，还转化了教学的目标，是基于学生知识、能力、品德于一体进行的教学引导和培养。可见，后疫情时代下初中语文教师可课堂角色的定位，对落实新课改教育理念和培养学生语文核心素养具有重要的意义。
2.有利于提高课堂教学质量，促进教师专业成长发展在初中语文新课标中明确指出：在教学中，提高课堂教学质量，不仅要提高对语文文化知识的掌握，还要培养学生语文学科素养，提高学生的学习能力和品德素养，发挥语文学科人文性和工具性的特点。而后疫情时代下初中语文教师角色发生了天翻地覆的变化，是以学习指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者的身份进行的开课，在设计内容和开展活动的时候，将结合语文学科特点和学生实际学习水平和发展需求为辅助，进行教学优化，既可以教师专业成长发展，又可以提高语文课堂教学质量，构建高效课堂。由此可见，其角色定位与转变的重要性所在。
二、初中语文教师课堂教学角色定位有效实施
1.做学习指导者，引领预习，提高自主学习能力在传统教学中是以教为核心之家的教学系统，疫情后，教师是以学习指导者的角色开展的教学引导，是建立在个性化学习、独立学习、学生主体学习的基础上展开的教学辅助。在这一过程中，教與学的系统相互开放，进行信息交换和反馈，既可以提高教学的精准性，又可以增强学生的自主学习能力。例如，教学预习“阿长与《山海经》”语文内容时，是一篇回忆性叙事散文，续写了阿长一些有代表性的生活片段，塑造了阿长这个小人物的形象。那么，在预习阶段，为提高课堂教学质量，促使学生在预习的时候有一个清楚的学习方向，可以利用信息技术手段，制作关于此文章的预习课件，在课件中展示文本思维导图，让学生根据导图进行自主预习探索，如： 在导图引导的基础上，让学生对文本进行阅读学习，然后在微信群中就自主预习所得进行交流，汇报自己预习期间的问题和解决问题的方法等，让学生说一说自己通过预习对阿长这一人物形象的了解，或者也可以让学生利用导图的方法，就自己预习所得进行绘制。
2.做价值引领者，关联生活，促进学生全面发展初中语文新课标中指出：在教学中，不仅要让学生习得知识，还要提高学生的情感感悟能力，培养良好的道德素养，树立其健康三观，促进均衡发展。为此，后疫情时代下初中语文课堂教学，教师要以价值引领者的角色，通过语文与生活的关联，在开阔学习视野的同时，促进学生全面发展，从而提高学生的学习体验感和情感体验感。例如，在教学“苏州园林”语文内容时，除了让学生掌握说明文的基本要素以外，还要让学生在学习文本的基础上，通过领略我国江南宅院建筑风貌，激发热爱祖国灿烂文化的情感，提高学生的人文素养，促进文化理解能力。为此，在学习时候，教师要做价值的引领者，关联生活实际，在课堂教学的时候，先让学生说一说自己对不同地区建筑风貌的了解，说一说自己旅游过的一些地方，在引导学生参与学习的同时，尊重学生的课堂主体地位。
3.做情境营造者，解析难点，提高课堂教学质量疫情期间互联网在教育教学中的应用，不仅可以促使枯燥的语文内容变得直观化、形象化，还可以激发学习热情，集中学习注意力。为此，后疫情时代下，在课堂教学中，为帮助学生更好地理解教学重点难点，教师要做情境营造者，树立以学生为本的教育理念，在激发学习兴趣的同时，发挥主体学习的价值，为学习者提供对知识意义建构的空间。例如，在教学“济南的冬天”语文内容时，重难点是让学生能够说出济南冬天的特点，分析作者所用修辞手法，体会作者对济南冬天的赞美之情、喜爱之情。那么，在解析难点语句的时候，为加强理解，可以利用信息技术手段，营造真实语言情景，
三、结束语
初中语文教师课堂教学角色定位发生了天翻地覆的变化，教师不再是教学的主导者，而学生学习的指导者、价值引领者、情境营造者、资源整合者。为此，在实际教学的时候，教师要重新定位自己的角色，树立以学生为本的教育理念，在变化角色身份的基础上，提高课堂教学质量，打造初中语文高效课堂。
参考文献
[1]曾晓英.谈新课改下初中语文教师角色的有效转换[J].青少年日记（教育教学研究），2019（1）：22-23.
[2]周慕云.疫情背景下初中语文教师课堂角色转变策略研究[J].课外语文，2020（19）：82.
[3]钟丽萍.疫情下初中语文教师课堂角色定位的思考[J].中学教学参考，2020（15）：16.