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摘要：德育叙事，通过关注德育事件的真实，关注在千变万化的德育场景中教师的德育机智和个人智慧，既为德育研究打开了新的视角，也为班主任的专业成长提供了新的研究平台。近年来，德育叙事或叙事德育作为一种提高教师德育素养的方法，在班主任专业培训中日益受到重视。
关键词：德育叙事教育；启动；班主任；工作艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0084
叙事德育，是教育者通过叙述具有教育意义的故事或生活事件影响和促进学习者健康成长的一种教育方式，是教师对学生进行思想道德教育，促进学习者品德发展的有效方法。在“叙事”中，教师通过读、悟、说的形式，在教学中自然地渗透了美好品德的教育。既不影响正常教学又起到育人效果，真正实现教书育人的双赢。加强学生德育叙事教育，对塑造学生健全的人格起着潜移默化的作用，提升学生的积极心理品质，让学生在叙事浸染下打好精神的底子，探索出一条行之有效的德育之路。
一、书香永驻——激发学生情感
借助校园读书节和班级慈弘图书角。积极开展丰富多样的读书活动，让书香永驻校园，让书香走进心灵。多年的实践，学生的阅读习惯和个性表现有了明显好转，学生课外阅读从“不看”到“看”的人数在增加，课外阅读的时间在增加，班级形成了良好的读书氛围，充溢着学生津津乐道地谈论书中的情节和人物的氛围同学之间的人际关系和谐而单纯，作业质量日益提高，班级总体成绩稳中有升，班级发展相得益彰，彰显阅读的力量。
二、学会“辨析”——触动学生心灵
通过读物推荐课、阅读欣赏课，辩论活动提升学生阅读品味，引领学生选择适合自己、有益于身心健康发展的图书，让德育叙事教育触动学生的心灵。学生阅读的观念的调整强化了德育叙事教育的基础和内涵。在整个阅读过程中，学生慢慢进行自觉的判断，思索和分析自己正在阅读的书籍，形成自己獨到的见解，有意识地学会去粗取精，去伪存真，努力提高自己的文化素养和审美情操。学生的读书随笔和感言的反馈也让我们感觉到了学生的成长以及叙事德育对他们心灵的触动与震撼。
三、阅读实践——启迪学生思考
阅读活动让学生的生命在阅读中成长，学生的心灵在文学中升华，这正是我们课题研究的宗旨，是我们要达到的让学生学习做人的目的。阅读实践要与学生的生活密切相关，打破狭隘的文学阅读观。学生未来要经历的生活是全方位的，所以要把尽可能丰富的生活内容通过阅读呈现在学生面前，让他们为未来生活做好充分的知识储备和心理准备。各类作品包括哲学著作、科普读物、名人传记、历史文化著作甚至地方志等，都是作者对自然、社会生活或人生的感悟，只要学生有兴趣，就可以让他们通过广泛阅读，尽可能地从前人或他人的经验中获得对于未来生活的全面了解和把握。
四、合理评价——辅助学生成长
定期开展“读书交流会”“发现汇报会”“习作交流会”等活动，组织学生开展互评，这种同伴之间相互启发，集思广益，促进了“集体创造力”的发展，提高了学生的点评、修改、鉴赏能力，并教会了学生欣赏他人。反思式的学生自评有效地促进了学习的深化，更好地调整自己的行为与步骤，勤于阅读、留心观察、自觉修改。激励性的教师评价过程充分理解、尊重、欣赏学生阅读过程中的个性体验，努力发现学生阅读过程中的闪光点。在学生的阅读评价卡上，教师的点评犹如春风化雨，滋润学生的心田。
五、实践课堂——指引学生前进
我校持续推进“学雷锋”“三爱三节”（爱学习、爱劳动、爱祖国，节粮、节水、节电）“我们的中国梦”“做一个有道德的人”主题活动，依托学校道德讲堂，引导未成年人向道德模范、最美人物、身边好人学习。广泛开展“学会感恩、尊敬师长”“中华经典诵读”“文明餐桌”行动等主题教育活动，引导未成年人争做有道德的人。清明节期间，组织中小学生到会师旧址、虎豹口、乌兰山开展“缅怀革命先烈，弘扬长征精神”革命传统教育和爱国主义教育活动。同时开展网上祭英烈活动，为虎豹口红军强渡黄河纪念碑等敬献花篮40多次，为革命英烈遥祝寄语1000多条。积极参加“白银市美德少年”“陇原美德少年”评选活动，在校组织开展了“最美少年”活动，18名优秀学子榜上有名。
六、爱心课堂——推进德育叙事更深发展
筹措资金成立了学校心理教育辅导室，积极开展学生心理预防和健康教育工作，督促教师在学科教学中普及渗透心理健康知识。加强未成年人体育工作，以快乐大课间、特色星期三、课外体育活动、社团活动等为载体，深入推进阳光体育活动开展，促进未成年人身心健康、体魄强健。组织开展互帮互助、奉献爱心活动，引导未成年人献爱心、送温暖，关心关爱进城务工子女、农村留守儿童、孤残儿童、困难家庭子女，帮助他们克服困难，树立信心，融入集体，去年开展心理辅导108人次。学校政教处、团委和妇联等处室积极衔接北京慈弘基金会等爱心人士进行“一对一、一对多”长期资助帮扶活动，为贫困家庭捐赠爱心书包等，给贫困学子增添过冬衣物和“壹基金温暖包”，增强学生的感恩意识，为德育教育开启了明亮的探路灯。
七、管放结合——德育叙事新创新
学校德育工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，从坐立行走、穿着打扮到思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”。从根本上说，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体到班级管理，班主任要制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。德育教育做好“导”的工作，充分调动学生的积极性和主动性。班级管理工作是理论问题，更是一项实践问题。
关键词：德育叙事教育；启动；班主任；工作艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0084
叙事德育，是教育者通过叙述具有教育意义的故事或生活事件影响和促进学习者健康成长的一种教育方式，是教师对学生进行思想道德教育，促进学习者品德发展的有效方法。在“叙事”中，教师通过读、悟、说的形式，在教学中自然地渗透了美好品德的教育。既不影响正常教学又起到育人效果，真正实现教书育人的双赢。加强学生德育叙事教育，对塑造学生健全的人格起着潜移默化的作用，提升学生的积极心理品质，让学生在叙事浸染下打好精神的底子，探索出一条行之有效的德育之路。
一、书香永驻——激发学生情感
借助校园读书节和班级慈弘图书角。积极开展丰富多样的读书活动，让书香永驻校园，让书香走进心灵。多年的实践，学生的阅读习惯和个性表现有了明显好转，学生课外阅读从“不看”到“看”的人数在增加，课外阅读的时间在增加，班级形成了良好的读书氛围，充溢着学生津津乐道地谈论书中的情节和人物的氛围同学之间的人际关系和谐而单纯，作业质量日益提高，班级总体成绩稳中有升，班级发展相得益彰，彰显阅读的力量。
二、学会“辨析”——触动学生心灵
通过读物推荐课、阅读欣赏课，辩论活动提升学生阅读品味，引领学生选择适合自己、有益于身心健康发展的图书，让德育叙事教育触动学生的心灵。学生阅读的观念的调整强化了德育叙事教育的基础和内涵。在整个阅读过程中，学生慢慢进行自觉的判断，思索和分析自己正在阅读的书籍，形成自己獨到的见解，有意识地学会去粗取精，去伪存真，努力提高自己的文化素养和审美情操。学生的读书随笔和感言的反馈也让我们感觉到了学生的成长以及叙事德育对他们心灵的触动与震撼。
三、阅读实践——启迪学生思考
阅读活动让学生的生命在阅读中成长，学生的心灵在文学中升华，这正是我们课题研究的宗旨，是我们要达到的让学生学习做人的目的。阅读实践要与学生的生活密切相关，打破狭隘的文学阅读观。学生未来要经历的生活是全方位的，所以要把尽可能丰富的生活内容通过阅读呈现在学生面前，让他们为未来生活做好充分的知识储备和心理准备。各类作品包括哲学著作、科普读物、名人传记、历史文化著作甚至地方志等，都是作者对自然、社会生活或人生的感悟，只要学生有兴趣，就可以让他们通过广泛阅读，尽可能地从前人或他人的经验中获得对于未来生活的全面了解和把握。
四、合理评价——辅助学生成长
定期开展“读书交流会”“发现汇报会”“习作交流会”等活动，组织学生开展互评，这种同伴之间相互启发，集思广益，促进了“集体创造力”的发展，提高了学生的点评、修改、鉴赏能力，并教会了学生欣赏他人。反思式的学生自评有效地促进了学习的深化，更好地调整自己的行为与步骤，勤于阅读、留心观察、自觉修改。激励性的教师评价过程充分理解、尊重、欣赏学生阅读过程中的个性体验，努力发现学生阅读过程中的闪光点。在学生的阅读评价卡上，教师的点评犹如春风化雨，滋润学生的心田。
五、实践课堂——指引学生前进
我校持续推进“学雷锋”“三爱三节”（爱学习、爱劳动、爱祖国，节粮、节水、节电）“我们的中国梦”“做一个有道德的人”主题活动，依托学校道德讲堂，引导未成年人向道德模范、最美人物、身边好人学习。广泛开展“学会感恩、尊敬师长”“中华经典诵读”“文明餐桌”行动等主题教育活动，引导未成年人争做有道德的人。清明节期间，组织中小学生到会师旧址、虎豹口、乌兰山开展“缅怀革命先烈，弘扬长征精神”革命传统教育和爱国主义教育活动。同时开展网上祭英烈活动，为虎豹口红军强渡黄河纪念碑等敬献花篮40多次，为革命英烈遥祝寄语1000多条。积极参加“白银市美德少年”“陇原美德少年”评选活动，在校组织开展了“最美少年”活动，18名优秀学子榜上有名。
六、爱心课堂——推进德育叙事更深发展
筹措资金成立了学校心理教育辅导室，积极开展学生心理预防和健康教育工作，督促教师在学科教学中普及渗透心理健康知识。加强未成年人体育工作，以快乐大课间、特色星期三、课外体育活动、社团活动等为载体，深入推进阳光体育活动开展，促进未成年人身心健康、体魄强健。组织开展互帮互助、奉献爱心活动，引导未成年人献爱心、送温暖，关心关爱进城务工子女、农村留守儿童、孤残儿童、困难家庭子女，帮助他们克服困难，树立信心，融入集体，去年开展心理辅导108人次。学校政教处、团委和妇联等处室积极衔接北京慈弘基金会等爱心人士进行“一对一、一对多”长期资助帮扶活动，为贫困家庭捐赠爱心书包等，给贫困学子增添过冬衣物和“壹基金温暖包”，增强学生的感恩意识，为德育教育开启了明亮的探路灯。
七、管放结合——德育叙事新创新
学校德育工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，从坐立行走、穿着打扮到思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”。从根本上说，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体到班级管理，班主任要制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。德育教育做好“导”的工作，充分调动学生的积极性和主动性。班级管理工作是理论问题，更是一项实践问题。