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摘 要:教师应注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习，这是新课标对教师提出的要求。在小学英语教学中运用简笔画这一简单直观的教具，具有生动性和形象性的特点，能增强英语学习的真实感，从而激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的英语课堂变得趣味横生，使课后的作业生动起来，使教学质量全面提高。
关键词:简笔画；小学英语教学；提高教学质量
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”小学生的抽象思维比较薄弱，对他们来说，直观的事物比较容易接受。教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象，把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一特点正适合小学生的思维特点，它不仅能提高效率，更能让学生掌握正确的学习方法，提高观察、记忆、想象、思维等能力。简笔画，顾名思义，就是非常简单的画，特点就是图形简单，形象鲜明。笔者认为在小学英语教学中，以简笔画这样一种直观的教具呈现新知、巩固新知、创设作业，有利于学生的理解和记忆，既能让学生学得轻松，说的头头是道，又能全面提高教师的教学质量。
一、将简笔画融入呈现导入环节
创设好的直观的视图可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。丰富精美的多媒体图片能达到如此的效果，简单明了的板书简笔画亦会让小学生印象深刻。观察是人们认识事物的基础，简笔画生动逼真的形象会吸引学生好奇而喜爱的目光，他们就能集中注意力，并把注意指向需要观察的对象。如：1、PEP三年级上册Unit3 Part A Let’s learn，知识目标：学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple。即蓝，绿，黄，红，紫这五种颜色，而在现实生活中，湖水的蓝，树的绿，香蕉的黄，五角星的红，葡萄的紫都较具代表性。于是我在导入设计的时候，第一步在黑板上画好湖，树，香蕉，五角星和葡萄的轮廓，引起学生的悬念，待等各种颜色往里涂时，依次教学这五种颜色，从而达到不错的呈现效果。2、PEP三年级上册Unit4 Part A Let’s learn，知识目标：学习关于动物的单词：rabbit， panda，monkey，dog，duck，cat。即兔子，熊猫，猴子，狗，鸭子，猫这6个动物。其实每个学生对这些小动物都不陌生，要是用图片直接呈现各个动物毫无新意。要是通过声音引出这几种动物，狗，鸭子和猫的声音是很好辩识的，但兔子，熊猫，猴子是很难找到他们声音的特色。要是通过绒毛玩具呈现这些动物，前期的准备工作比较大。这时若是抓住这几个动物的外形特征，板书简笔画画出兔子的耳朵，熊猫的眼睛，猴子的尾巴，狗的耳朵，鸭子的脚掌，猫的嘴巴，让学生通过动物的局部特征猜出动物并学习单词，会使教学的呈现过程有趣而赋有新意。3、PEP三年级上册Unit5 Part A Let’s learn,知识目标：学习关于食物的单词：cake，hamburger, hot dog, chicken，French fries， bread，即蛋糕，汉堡，热狗，鸡肉，薯条和面包。相比在课前准备这些食物在课上出示，板书简笔画这些食物是既能吸引学生的眼球，又不会使学生的注意力太过的放在吃的食物上，能达到异曲同工但又更胜一筹的效果。4、PEP五年级上册Unit6 Part A Let’s learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子There is a forest in the nature park.即主要学习花，草，河，湖，森林，小径这几个单词和天空，云朵，山这三个单词。找一幅包含所有这些景色的图不容易，但要是在黑板上依次画出所有花，草，河，湖，森林，小径，天空，云朵，山的轮廓却非常简单。在每绘画出一景色时教学一单词，在教学完所有单词后，教师还可通过给轮廓上色再次巩固该单词，如sky， blue sky；grass，green grass；lake，blue lake.
二、将简笔画融入巩固环节
画画是一种极为美好的事情，没有画不出画的孩子，喜爱绘画是儿童的天性，每个孩子都具有绘画的潜智，拥有创造和表现的欲望。在小学英语教学过程中，让学生上台听英文句子画出简笔画，或是先画出简笔画然后让学生用英文对图景进行描述，这样对学生来说不仅很新鲜也很有趣，而且能使他们在上台边动脑边动手边学习的过程中提高教学效果，做到真正意义上的乐学。如：1、PEP五年级上册Unit5 Part A Let’s learn知识目标：能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain, closet，end table，trash bin，air-conditioner及句型Is this your…？I have…。教师可以在教学完所有单词后，让学生上台画出自己房间里有的家具摆设，然后台下的学生可以齐声问：Is this your bedroom？上台的该生除了回答说：Yes，it is. 还可用I have a …介绍所画的卧室摆设。2、PEP五年级上册Unit5 Part B Let’s talk知识目标：能够听、说、认读句子：There is a … near the …。和 The … is near …。在上这节课的时候学生已经对家具摆设和方位词掌握得很熟悉了。此时教师可以先上学生上台根据自己所念的句子，如：There is a big bed in my bedroom. There are two brown end tables near the bed. The blue trash bin is near the bed，too. 等等让学生听句子画出正确的家具摆放图。这样的听力与简笔画的结合使本来单一的听写句子来得创新而有趣。当学生对There is a … 和The … is near … 也熟悉的情况下，可以让学生简笔画画自己的卧室，然后用这两个句型描述家具的位置。简笔画与英文描述相结合，让学生用英文介绍自己所画的作品，使英语的学习不再是机械性的读或说，学生带着对自己绘画作品的热情，能激起用英文表述作品的欲望；让学生用英文介绍自己所画的作品，使学生成为课堂主体，使他们所学的英语马上有了自主的运用，不仅增添了学生学习英语的兴趣和积极性，也很好地解决了“学生根据实际情景真正开口讲英语”的教学难点。3、PEP五年级上册Unit1 Part A Let’s learn知识目标：能听懂问句：Who’s your art teacher？ What’s he like？能做出正确回答，并在语境中运用。能够听、说、读、写old，short，thin， tall，strong这5个单词。在学生熟悉句型和单词的基础上，教师可以请学生上台简笔画画出一位老师，然后用5个四会单词表明该位老师的特征，先让台下的学生猜Who’s he/she？当其他学生猜出后，便可和台下所有学生进行如下的对话：S台下：Who’s your art teacher？S台上：Mr./Miss ... S台下：What’s he/she like？ 台上这位学生可以边指着画里老师的特征，边介绍说：He’s/She’s … 4、PEP五年级上册Unit6 Part A Let’s learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子There is a forest in the nature park..教师在教会学生9个新词后，可以事先设定一个自然公园，然后让学生上台把这个自然公园添补完整，并要求学生在添补完一个景色后，要用There is a … in the nature park. 比方说当学生在黑板上画了一片蓝色的湖，就要用There is a blue lake in the nature park.对其加以介绍。画了一朵紫色的花，就要用There is a purple flower in the nature park.. 进行介绍。至于想在自然公园里画什么，添什么全由学生自己思考后做出判断。这样把英语和简笔画结合在一起，把学习的主动权交给学生，让学生在一种开放、宽松、和谐、友好的环境中动一动脑，画一画图，用英文介绍自己所画的图，既改善了教师的教和学生的学，也使教学过程成为学生获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程。 三、将简笔画融入作业
通常一堂课后，教师布置的英语作业无外乎听，说，读，写的形式。试想下若是在英语作业中加入简笔画的元素该是多么的有趣。如：1、PEP五年级上册Unit2 My Days of the Week在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生制作一星期的活动表，表上既有自己绘制的活动图，又有对活动图配上说明的英文注解以巩固所学的星期词、活动词组及 I often do …on …days 的句型.2、PEP五年级上册Unit5 My New Room在这个单元结束的时候，可以让学生设计一个自己理想中的卧室，学生可以根据自己的喜好设定家具的位置，也可以根据自己的喜好简笔画画出不同的家具。画完以后，再用句型There is a … near the ….或是The … is near ….来介绍自己设计的卧室以巩固所学的房间摆设词和方位词，及 There be句型。3、PEP六年级上册Unit2 Where is the Science Museum？在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生简笔画画出不同场所的分布图。学生可以根据自己的喜好设定场所，然后根据所画的情况，来编一段简单的对话，如 Where is the bookstore？ It’s near my home.这里图中的场所由学生设计分布，对话也由学生自己设计，这样不仅发挥学生绘画的创新精神，也对确立学生学习英语的自主性起到积极作用。国家课程标准提出教学要贴近学生实际、贴近生活，也要拓展学习和运用英语的渠道。以上提到的作业设计都贴近学生的实际生活，实施和操作时，英语老师还可以和同年段的美术老师商量，把绘画的部分作为一次美术的作业，而英文批注部分或编对话部分作为一次英语的作业。这样一来英语和美术很好的有所结合，为每个学生提供思考、创造、表现的机会，发展学生自主学习的能力 ，又不会增加学生课业的负担。
总之，实践证明，简笔画是一种易操作，适用范围广，效果较好的教师实现教学目的的重要手段之一，同时也是学生所喜爱并乐于接受的教学形式之一。它生动，形象，直观，简易，绘制时间短，在小学英语课堂上，借助简笔画创造画面语境，可以使枯燥的知识变成活泼的形象，更能激发学生运用语言的积极性，吸引学生主动参与课堂，从而全面提高课堂的教学质量。
参考文献：
［1］包天仁.基础英语教改论坛［C］.吉林教育出版社，1999．
［2］涂永录.课堂简笔画［M］.香港亚洲出版社有限公司，1991．
[3] 赵艳著. 用好教学简笔画，培养学生智力[J]. 四川教育学院学报.1999.6.
[4] 杨木林著.简笔画在外语教学中的作用[J]. 怀化师专学报.1997.6.
关键词:简笔画；小学英语教学；提高教学质量
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”小学生的抽象思维比较薄弱，对他们来说，直观的事物比较容易接受。教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象，把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一特点正适合小学生的思维特点，它不仅能提高效率，更能让学生掌握正确的学习方法，提高观察、记忆、想象、思维等能力。简笔画，顾名思义，就是非常简单的画，特点就是图形简单，形象鲜明。笔者认为在小学英语教学中，以简笔画这样一种直观的教具呈现新知、巩固新知、创设作业，有利于学生的理解和记忆，既能让学生学得轻松，说的头头是道，又能全面提高教师的教学质量。
一、将简笔画融入呈现导入环节
创设好的直观的视图可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。丰富精美的多媒体图片能达到如此的效果，简单明了的板书简笔画亦会让小学生印象深刻。观察是人们认识事物的基础，简笔画生动逼真的形象会吸引学生好奇而喜爱的目光，他们就能集中注意力，并把注意指向需要观察的对象。如：1、PEP三年级上册Unit3 Part A Let’s learn，知识目标：学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple。即蓝，绿，黄，红，紫这五种颜色，而在现实生活中，湖水的蓝，树的绿，香蕉的黄，五角星的红，葡萄的紫都较具代表性。于是我在导入设计的时候，第一步在黑板上画好湖，树，香蕉，五角星和葡萄的轮廓，引起学生的悬念，待等各种颜色往里涂时，依次教学这五种颜色，从而达到不错的呈现效果。2、PEP三年级上册Unit4 Part A Let’s learn，知识目标：学习关于动物的单词：rabbit， panda，monkey，dog，duck，cat。即兔子，熊猫，猴子，狗，鸭子，猫这6个动物。其实每个学生对这些小动物都不陌生，要是用图片直接呈现各个动物毫无新意。要是通过声音引出这几种动物，狗，鸭子和猫的声音是很好辩识的，但兔子，熊猫，猴子是很难找到他们声音的特色。要是通过绒毛玩具呈现这些动物，前期的准备工作比较大。这时若是抓住这几个动物的外形特征，板书简笔画画出兔子的耳朵，熊猫的眼睛，猴子的尾巴，狗的耳朵，鸭子的脚掌，猫的嘴巴，让学生通过动物的局部特征猜出动物并学习单词，会使教学的呈现过程有趣而赋有新意。3、PEP三年级上册Unit5 Part A Let’s learn,知识目标：学习关于食物的单词：cake，hamburger, hot dog, chicken，French fries， bread，即蛋糕，汉堡，热狗，鸡肉，薯条和面包。相比在课前准备这些食物在课上出示，板书简笔画这些食物是既能吸引学生的眼球，又不会使学生的注意力太过的放在吃的食物上，能达到异曲同工但又更胜一筹的效果。4、PEP五年级上册Unit6 Part A Let’s learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子There is a forest in the nature park.即主要学习花，草，河，湖，森林，小径这几个单词和天空，云朵，山这三个单词。找一幅包含所有这些景色的图不容易，但要是在黑板上依次画出所有花，草，河，湖，森林，小径，天空，云朵，山的轮廓却非常简单。在每绘画出一景色时教学一单词，在教学完所有单词后，教师还可通过给轮廓上色再次巩固该单词，如sky， blue sky；grass，green grass；lake，blue lake.
二、将简笔画融入巩固环节
画画是一种极为美好的事情，没有画不出画的孩子，喜爱绘画是儿童的天性，每个孩子都具有绘画的潜智，拥有创造和表现的欲望。在小学英语教学过程中，让学生上台听英文句子画出简笔画，或是先画出简笔画然后让学生用英文对图景进行描述，这样对学生来说不仅很新鲜也很有趣，而且能使他们在上台边动脑边动手边学习的过程中提高教学效果，做到真正意义上的乐学。如：1、PEP五年级上册Unit5 Part A Let’s learn知识目标：能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain, closet，end table，trash bin，air-conditioner及句型Is this your…？I have…。教师可以在教学完所有单词后，让学生上台画出自己房间里有的家具摆设，然后台下的学生可以齐声问：Is this your bedroom？上台的该生除了回答说：Yes，it is. 还可用I have a …介绍所画的卧室摆设。2、PEP五年级上册Unit5 Part B Let’s talk知识目标：能够听、说、认读句子：There is a … near the …。和 The … is near …。在上这节课的时候学生已经对家具摆设和方位词掌握得很熟悉了。此时教师可以先上学生上台根据自己所念的句子，如：There is a big bed in my bedroom. There are two brown end tables near the bed. The blue trash bin is near the bed，too. 等等让学生听句子画出正确的家具摆放图。这样的听力与简笔画的结合使本来单一的听写句子来得创新而有趣。当学生对There is a … 和The … is near … 也熟悉的情况下，可以让学生简笔画画自己的卧室，然后用这两个句型描述家具的位置。简笔画与英文描述相结合，让学生用英文介绍自己所画的作品，使英语的学习不再是机械性的读或说，学生带着对自己绘画作品的热情，能激起用英文表述作品的欲望；让学生用英文介绍自己所画的作品，使学生成为课堂主体，使他们所学的英语马上有了自主的运用，不仅增添了学生学习英语的兴趣和积极性，也很好地解决了“学生根据实际情景真正开口讲英语”的教学难点。3、PEP五年级上册Unit1 Part A Let’s learn知识目标：能听懂问句：Who’s your art teacher？ What’s he like？能做出正确回答，并在语境中运用。能够听、说、读、写old，short，thin， tall，strong这5个单词。在学生熟悉句型和单词的基础上，教师可以请学生上台简笔画画出一位老师，然后用5个四会单词表明该位老师的特征，先让台下的学生猜Who’s he/she？当其他学生猜出后，便可和台下所有学生进行如下的对话：S台下：Who’s your art teacher？S台上：Mr./Miss ... S台下：What’s he/she like？ 台上这位学生可以边指着画里老师的特征，边介绍说：He’s/She’s … 4、PEP五年级上册Unit6 Part A Let’s learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子There is a forest in the nature park..教师在教会学生9个新词后，可以事先设定一个自然公园，然后让学生上台把这个自然公园添补完整，并要求学生在添补完一个景色后，要用There is a … in the nature park. 比方说当学生在黑板上画了一片蓝色的湖，就要用There is a blue lake in the nature park.对其加以介绍。画了一朵紫色的花，就要用There is a purple flower in the nature park.. 进行介绍。至于想在自然公园里画什么，添什么全由学生自己思考后做出判断。这样把英语和简笔画结合在一起，把学习的主动权交给学生，让学生在一种开放、宽松、和谐、友好的环境中动一动脑，画一画图，用英文介绍自己所画的图，既改善了教师的教和学生的学，也使教学过程成为学生获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程。 三、将简笔画融入作业
通常一堂课后，教师布置的英语作业无外乎听，说，读，写的形式。试想下若是在英语作业中加入简笔画的元素该是多么的有趣。如：1、PEP五年级上册Unit2 My Days of the Week在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生制作一星期的活动表，表上既有自己绘制的活动图，又有对活动图配上说明的英文注解以巩固所学的星期词、活动词组及 I often do …on …days 的句型.2、PEP五年级上册Unit5 My New Room在这个单元结束的时候，可以让学生设计一个自己理想中的卧室，学生可以根据自己的喜好设定家具的位置，也可以根据自己的喜好简笔画画出不同的家具。画完以后，再用句型There is a … near the ….或是The … is near ….来介绍自己设计的卧室以巩固所学的房间摆设词和方位词，及 There be句型。3、PEP六年级上册Unit2 Where is the Science Museum？在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生简笔画画出不同场所的分布图。学生可以根据自己的喜好设定场所，然后根据所画的情况，来编一段简单的对话，如 Where is the bookstore？ It’s near my home.这里图中的场所由学生设计分布，对话也由学生自己设计，这样不仅发挥学生绘画的创新精神，也对确立学生学习英语的自主性起到积极作用。国家课程标准提出教学要贴近学生实际、贴近生活，也要拓展学习和运用英语的渠道。以上提到的作业设计都贴近学生的实际生活，实施和操作时，英语老师还可以和同年段的美术老师商量，把绘画的部分作为一次美术的作业，而英文批注部分或编对话部分作为一次英语的作业。这样一来英语和美术很好的有所结合，为每个学生提供思考、创造、表现的机会，发展学生自主学习的能力 ，又不会增加学生课业的负担。
总之，实践证明，简笔画是一种易操作，适用范围广，效果较好的教师实现教学目的的重要手段之一，同时也是学生所喜爱并乐于接受的教学形式之一。它生动，形象，直观，简易，绘制时间短，在小学英语课堂上，借助简笔画创造画面语境，可以使枯燥的知识变成活泼的形象，更能激发学生运用语言的积极性，吸引学生主动参与课堂，从而全面提高课堂的教学质量。
参考文献：
［1］包天仁.基础英语教改论坛［C］.吉林教育出版社，1999．
［2］涂永录.课堂简笔画［M］.香港亚洲出版社有限公司，1991．
[3] 赵艳著. 用好教学简笔画，培养学生智力[J]. 四川教育学院学报.1999.6.
[4] 杨木林著.简笔画在外语教学中的作用[J]. 怀化师专学报.1997.6.