在初中语文学习中，学生不仅仅要掌握相应的语文基础知识，由于语文学科与学生的精神和理解能力都有着十分密切的练习，学生在学习语文知识的同时还需要养成良好的语文素养，建立起良好的人文精神，教師应当在传统的教学方式上加以改进，重视对学生人文素养的培养，开发语文课堂弘扬人文精神的功能，让学生在学习到语文知识的过程中也感受到人文气息的熏陶。
　　一、发挥教师榜样作用，重视人文精神熏陶
　　在初中学生阶段，由于学生的额心理和生理都正处于高速发展阶段，这个阶段的学生由于视野、阅历等等多个方面的限制，往往还不具备独立的思维，往往需要有人对学生进行指导，帮助学生逐渐建立起人文精神素养，使得学生能够在学习语文知识的过程中进行深入思考。因此，教师的一举一动对于学生都有着十分深远的影响，教师在帮助学生进行人文精神熏陶的时候也应当发挥自身榜样力量，用自己的言行对学生进行指导，让学生在科学、合理的引导下逐渐认识到人文知识的重要作用，从而能够端正自身人文态度，建立正确的额人生观、道德观和价值观、
　　教师无论是在课堂教学过程中还是在课下都要注重自己的一举一动，因为初中生们除了接触家长以外接触时间最长的人就是自己的教师，教师的课上课下的举动都会对学生有很大的影响，教师所表现出的积极、正向的态度往往也会激发学生的学习动力，学生不仅仅会在语文课堂上认真学习语文知识，对于教师的人生态度也会加以模仿，因此，教师需要时刻注重自身综合素养的提升，端正教学态度，和学生之间建立起良好的师生关系，时刻仿佛自身文学储备，提升人文素养，为学生起到榜样作用。
　　二、利用课堂写作教学，重视人文精神熏陶
　　写作教学在初中语文学习中一直都占据了十分重要的地位，教师在想办法帮助学生培养良好的人文精神素养的过程中也可以考虑借助写作教学的方式，让学生在写作的时候注重写出自己的真情实感，明白真正的初中写作应该是什么样的，深入体会真善美的实际含义，将真善美当做是自己写作的核心，这样不仅有利于提升初中语文课堂教学效率，对于初中生们未来的生活与学习都有着十分重要的影响，对学生的人文精神进行熏陶的同时也有利于学生写出更优秀的作文。
　　在传统的写作教学课堂上，教师往往都是给学生一个固定的标题让学生进行写作，很多学生在现实生活中根本没有接触过这类事物，在写作的时候很难表达出自己的真情实感。因此，为了让学生能够充分发挥人文精神，教师可以鼓励学生从多个方向和角度进行作文主题的构建，让学生跳出传统的写作框架束缚，能够将写作当做是表达自己真实思想的媒介，将自己写作文的出发点转移到自己的身边，释放自我，动笔写一写自己对于生活实际中自己经历过的事情的感受和看法，让学生不再被作文的主题或者中心思想困扰，真正关注作文中人文精神内涵。
　　三、引导学生课外阅读，重视人文精神熏陶
　　由于课堂时间的限制，仅仅是通过语文课堂上的教学，学生想要提升自身语文素养也是十分不容易的事情，教师要拓展熏陶学生人文精神的范围，利用课外阅读活动来提升学生的学习能力，帮助学生建立良好的自主阅读习惯的同时也能欧使得学生更加重视在自主课外阅读中的感受过程，提升学生人文感受能力。通过课外阅读活动，学生可以不拘泥与初中语文课本上的文章，而是能够更自由地进行文学作品阅读，有利于拓宽学生的文学知识储备量，丰富学生精神世界，而且还可以提升学生阅读能力，让学生把课外阅读当做是一种放松娱乐方式，从而能够更积极主动地投入到课外阅读中来，潜移默化中提升自身人文精神素养。
　　教师在鼓励学生进行课外阅读时候也需要给学生一定的阅读方向限制，发挥教师筛选和监督的作用，为学生挑选一些比较有教育意义并且伴随着一定趣味性的文学作品，比如《鲁宾逊漂流记》能够让学生在阅读以后不仅仅惊叹于主人公在荒岛上的多年生活经历，还能够感受到人类的求生意识以及不服输的意志的重要性，而《格列佛游记》也能够让学生大开眼界，体会各个奇异国家的风土人情的同时也对于当时人类世界中的一些现象进行思考，通过这些有些的课外文学作品，不仅仅拓宽了学生的知识储备量，还让学生学会在阅读的过程中深入体会文学作品的内涵，锻炼学生的文学感受能力，对学生的人文精神起到熏陶作用。
　　李树锐，辽宁朝阳县羊山实验中学教师。