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【摘 要】社会的发展与推进使得英语学科的教学地位一直在提升，其教学理念和模式也随着近年推行的教学改革工作得到了一定的创新与优化。然后在实际的教学过程中，由于语言环境和文化的差异，学生的英语口语能力一直较差，即便可以考出好的成绩，但是在实践应用方面却一直存在诸多不足。在核心素养理念的引导下，初中英语教学工作应当更加重视培养学生的语用能力和思维活力，以更加有效的教学评价体系给学生以明确的指导，确保英语教学质量不断提升。
【关键词】核心素养；初中英语；评价体系
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0122-02
教学评价是新课程标准改革之后的一项重要内容，要求教师在阶段性的授课结束之后，对学生的学习过程、方法及其收获给予中肯、全面的评价，以便学生能够进一步了解自身在学习中的优势和缺陷，进而做出有针对性地改进，由此不断完善个人的学习认知和过程，切实提高学习的成效。然而，受传统教育思想的影响，很多初中英语教师在评价学生的具体学习时，常常是以学生最终的成绩或学习收获为依据，忽略了学生自身的情感体验和能力的增长，使得评价内容和形式显得十分单一、低效，十分不利于学生的发展和提升。
一、初中英语的“核心素养”含义
传统的英语教学主要是针对学生的听、说、读、写的能力，因为英语教学的评价方式主要以学生的学习成绩为主，在考试过程中主要考察的就是学生的听、说、写的能力。因此学生为了提高自己的成绩，每日都在背诵英语。“核心素养”主要是指不再仅仅是以应试教学的方式为主，更加注重的是学生的学习能力。初中英语的核心素养主要是指学生的阅读能力、学习能力、以及学生的文化素养和品格的塑造。综合锻炼学生的能力，让学生全面发展自己。
学习能力和阅读能力主要是指学生能够积极地运用学习策略、拓宽自己的学习渠道，提高自己的学习效率。阅读能力主要是学生能够运用英语进行阅读，学习到更多的知识。文化素养和品格主要指的是学生的情感培养，学生个人魅力的塑造。总之，核心素养的培养与教师的评价方式有关，教师在对学生英语的学习进行评价时不仅仅以成绩为主，更要关注学生学习的过程和学生运用知识的能力。
二、核心素养下提高提高初中英语教学评价体系的措施
1.改进评价方式。
英语教学中的评价主要是指教师对学生的学习效果进行检测，主要是以考试成绩为主。但是，考试考察的主要内容还是学生对英语单词的记忆。而且，往往是考试考什么，学生就学习什么，限制了学生的学习发展。因此，在核心素养的培养下，教师应该适当调整一些评价方式，促进学生的全面学习。教师在评价过程中要综合学生的各方面能力，包括学生的学习能力、学生的运用能力以及学生的英语文化素养。在评价过程中教师可以将考试成绩与实践活动结合起来综合评价学生的英语学习。教师在改进评价方式时要注意到以下几点，首先教师在评价内容上要拓宽范围，综合评价到学生各个方面的能力。教师评价的方面影响到学生的学习过程，因此，教师要结合学生的学习过程，对学生进行客观的评价。主要包括学生对英语知识的掌握程度，最重要是就是评价学生对英语的运用能力，学生学习的最重要的目的就是能够运用知识。因此，教师在教学评价过程中也要评价学生在实际生活中运用英语的能力。而且，评价也是学生进行自我反思的一种途径，应该贯穿于学生整个英语学习中。
评价是双方面的，教师也要抱着一直学习的态度，让学生对自己的教学进行评价，全面反思自己。教师根据学生的英语学习状况，调整教学进度和教学方式。沟通是教师了解学生的重要方式，从而也使教师与学生之间都能够进行客观地评价。在核心素养下，学生的培养要求会越来越高，因此在进行教学评价时应该拓宽范围。
2.采用情境教学。
情境教学是指教师将书上枯燥的英语知识，采用情境的方式展示出来，帮助学生进行理解。在具体的授课过程中，初中英语教师可以给出一个特定的话题让不同的学习小组进行情景模拟，并在班级里表演出来，由此为学生提供一个利用英语进行表达的机会，有效提升其口语表达能力和临场反应能力，并且还能增强学生的勇气。当然，教师在选择话题时，应当围绕学生的兴趣爱好进行筛选和整合，以便能够迅速调动学生的学习积极性，主动配合老师的引导参与讨论和表演，从而收获应有的学习成果，促使课堂教学效率得以提升。在参与情境表演的同时，课堂教学的气氛十分活跃，学生们学习的劲头也十分足，充分体现了学生的学习主体地位。
3.采用多媒体的教学方式。
多媒体电教手段与初中英语学科的结合已经成为了一种必然的趋势，能够进一步完善课堂教学的过程，为教师的教学工作提供便利。很多学生在英语学习中存在发音的问题，从而导致学生不愿意说英语，形成了“哑巴式”的英语。“哑巴式”式英语在一定程度上抑制了学生说英语、用英语的热情，而多媒体技术的使用则可以避免这一问题，为学生提供更为专业的音频、视频教学，从而帮助他们掌握准确的英语发音，同时有效提高他们的听力水平。此外，英语教师还可以利用多媒体整合各个渠道的教学资源，然后在课堂教学中进行适当的补充和拓展，从而不断增加学生学习的深度和广度，在拓展教学中提高学生的英语基本能力，进而使学生学有所得，不断提升其英语综合素养。
三、总结
随着素质教育理念的推行，初中英语教师也要紧跟时代发展的潮流，及时调整和优化自己的教学方案与手段，重视培养学生的思维能力和文化素养，还要关注学生在学习中的情感体验，用更加全面、有效的方式为学生打造一个轻松、愉快的学习环境，同时采用切实有效、针对性强、全面完整的评价来指导学生的学习，促使他们不断突破学习中的壁垒，在教师的正确引导下掌握丰富的文化知识，进而有效提高学生的英语核心素养，帮助学生重塑学习的自信，使其在学习的同时不断提升自己的语言运用能力和口语表达能力。
参考文献
[1]韩瑾.基于核心素养的初中英语教学质量评价体系的初探[J].校园英语，2018（42）：99—100.
[2]李书平.核心素养视角下中学英语教学评价的思考[J].考试周刊，2017（21）：137-138.
[3]核心素養背景下初中英语教师课堂评价用语研究[D].广东技术师范学院，2018.
[4]刘小力.以学科核心素养为魂，统领初中英语教学设计和评价设计[J].祖国，2016（22）：210-210.
【关键词】核心素养；初中英语；评价体系
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0122-02
教学评价是新课程标准改革之后的一项重要内容，要求教师在阶段性的授课结束之后，对学生的学习过程、方法及其收获给予中肯、全面的评价，以便学生能够进一步了解自身在学习中的优势和缺陷，进而做出有针对性地改进，由此不断完善个人的学习认知和过程，切实提高学习的成效。然而，受传统教育思想的影响，很多初中英语教师在评价学生的具体学习时，常常是以学生最终的成绩或学习收获为依据，忽略了学生自身的情感体验和能力的增长，使得评价内容和形式显得十分单一、低效，十分不利于学生的发展和提升。
一、初中英语的“核心素养”含义
传统的英语教学主要是针对学生的听、说、读、写的能力，因为英语教学的评价方式主要以学生的学习成绩为主，在考试过程中主要考察的就是学生的听、说、写的能力。因此学生为了提高自己的成绩，每日都在背诵英语。“核心素养”主要是指不再仅仅是以应试教学的方式为主，更加注重的是学生的学习能力。初中英语的核心素养主要是指学生的阅读能力、学习能力、以及学生的文化素养和品格的塑造。综合锻炼学生的能力，让学生全面发展自己。
学习能力和阅读能力主要是指学生能够积极地运用学习策略、拓宽自己的学习渠道，提高自己的学习效率。阅读能力主要是学生能够运用英语进行阅读，学习到更多的知识。文化素养和品格主要指的是学生的情感培养，学生个人魅力的塑造。总之，核心素养的培养与教师的评价方式有关，教师在对学生英语的学习进行评价时不仅仅以成绩为主，更要关注学生学习的过程和学生运用知识的能力。
二、核心素养下提高提高初中英语教学评价体系的措施
1.改进评价方式。
英语教学中的评价主要是指教师对学生的学习效果进行检测，主要是以考试成绩为主。但是，考试考察的主要内容还是学生对英语单词的记忆。而且，往往是考试考什么，学生就学习什么，限制了学生的学习发展。因此，在核心素养的培养下，教师应该适当调整一些评价方式，促进学生的全面学习。教师在评价过程中要综合学生的各方面能力，包括学生的学习能力、学生的运用能力以及学生的英语文化素养。在评价过程中教师可以将考试成绩与实践活动结合起来综合评价学生的英语学习。教师在改进评价方式时要注意到以下几点，首先教师在评价内容上要拓宽范围，综合评价到学生各个方面的能力。教师评价的方面影响到学生的学习过程，因此，教师要结合学生的学习过程，对学生进行客观的评价。主要包括学生对英语知识的掌握程度，最重要是就是评价学生对英语的运用能力，学生学习的最重要的目的就是能够运用知识。因此，教师在教学评价过程中也要评价学生在实际生活中运用英语的能力。而且，评价也是学生进行自我反思的一种途径，应该贯穿于学生整个英语学习中。
评价是双方面的，教师也要抱着一直学习的态度，让学生对自己的教学进行评价，全面反思自己。教师根据学生的英语学习状况，调整教学进度和教学方式。沟通是教师了解学生的重要方式，从而也使教师与学生之间都能够进行客观地评价。在核心素养下，学生的培养要求会越来越高，因此在进行教学评价时应该拓宽范围。
2.采用情境教学。
情境教学是指教师将书上枯燥的英语知识，采用情境的方式展示出来，帮助学生进行理解。在具体的授课过程中，初中英语教师可以给出一个特定的话题让不同的学习小组进行情景模拟，并在班级里表演出来，由此为学生提供一个利用英语进行表达的机会，有效提升其口语表达能力和临场反应能力，并且还能增强学生的勇气。当然，教师在选择话题时，应当围绕学生的兴趣爱好进行筛选和整合，以便能够迅速调动学生的学习积极性，主动配合老师的引导参与讨论和表演，从而收获应有的学习成果，促使课堂教学效率得以提升。在参与情境表演的同时，课堂教学的气氛十分活跃，学生们学习的劲头也十分足，充分体现了学生的学习主体地位。
3.采用多媒体的教学方式。
多媒体电教手段与初中英语学科的结合已经成为了一种必然的趋势，能够进一步完善课堂教学的过程，为教师的教学工作提供便利。很多学生在英语学习中存在发音的问题，从而导致学生不愿意说英语，形成了“哑巴式”的英语。“哑巴式”式英语在一定程度上抑制了学生说英语、用英语的热情，而多媒体技术的使用则可以避免这一问题，为学生提供更为专业的音频、视频教学，从而帮助他们掌握准确的英语发音，同时有效提高他们的听力水平。此外，英语教师还可以利用多媒体整合各个渠道的教学资源，然后在课堂教学中进行适当的补充和拓展，从而不断增加学生学习的深度和广度，在拓展教学中提高学生的英语基本能力，进而使学生学有所得，不断提升其英语综合素养。
三、总结
随着素质教育理念的推行，初中英语教师也要紧跟时代发展的潮流，及时调整和优化自己的教学方案与手段，重视培养学生的思维能力和文化素养，还要关注学生在学习中的情感体验，用更加全面、有效的方式为学生打造一个轻松、愉快的学习环境，同时采用切实有效、针对性强、全面完整的评价来指导学生的学习，促使他们不断突破学习中的壁垒，在教师的正确引导下掌握丰富的文化知识，进而有效提高学生的英语核心素养，帮助学生重塑学习的自信，使其在学习的同时不断提升自己的语言运用能力和口语表达能力。
参考文献
[1]韩瑾.基于核心素养的初中英语教学质量评价体系的初探[J].校园英语，2018（42）：99—100.
[2]李书平.核心素养视角下中学英语教学评价的思考[J].考试周刊，2017（21）：137-138.
[3]核心素養背景下初中英语教师课堂评价用语研究[D].广东技术师范学院，2018.
[4]刘小力.以学科核心素养为魂，统领初中英语教学设计和评价设计[J].祖国，2016（22）：210-210.