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【摘要】针对农村小学生数学思维能力的培养应该从多方面入手。本文认为，农村小学生数学能力的培养应该因地制宜。着眼于当前的实际情况，本文提出了三个具体的工作路径，分别是争取资源支持，强化设施投资；完善教师轮岗培训制度，提升乡村教师的教学能力；夯实学生基础，重视查缺补漏。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进农村小学生数学思维能力的提升做出应有的贡献。
【关键词】农村 小学生 数学思维能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0084-01
一、培养农村小学生数学思维能力的必要性
1.学生成长的需要
应该认识到培养农村小学生数学思维能力是学生成长本身的需要。在农村小学生成长的过程当中，由于生产环境的限制，以农民和农业你主要的生活全程构成的小学生无法通过自己周围的环境来获取更多的知识和个人思维能力的成长。在这样的现实条件下，着眼于小学生未来的成长和发展，在学校教育的过程当中那学生灌输更多的数学思想就显得尤为重要了。基于这样的现实情况的考量，围绕着农村中小学生思维能力培养的过程当中的现实需要，在学生成长和发展的全过程当中，特别是在小学阶段的数学教学过程当中，将数学能力的灌输与思维能力的培养相结合，最大限度地帮助小学生获得知识和技能的双重提升。
2.提升教学效果的需要
必须承认，无论是农村还是城市，在开展学校教育的过程当中，教学效果的最终体现，还是要以学生的课堂表现和成绩来作为最终的评判标准的。农村的小学生数学教育开展的过程当中，将学生数学思维能力的培养作为其中的关键环节，能够最大限度地几个农村学生的思维潜力，帮助学生在成长和发展的全过程当中养成良好的学习习惯和思维习惯。而一个学生良好习惯的培养和获得，能够直接的作用与学生本身数学能力和数学成绩。因此，为了提升教学效果，当前有必要在农村小学数学教学实践当中培养学生的数学思维创造性。与此同时，考虑到在广大农村地区，农民对于孩子的教育的投入是相对比较少的，农村学生所能获得的教育资源也是相对比较少的，基于这样的实际情况，进行更加有效率的数学的教学也是非常有必要的。围绕着学生数学是能力的提升所开展的教学，能够直接作用于学生数学能力的提升，值得推广。
3.乡村振兴的需要
在我国农村小学中进行学生数学思维能力的培养，还是我国小城镇新战略的总体规划当中的具体要求。乡村振兴战略的实施离不开高素质人才的支撑，而在农村本土培养起高素质的人才，提升农民兄弟思想文化水平，能够最直接最有效的作用与我国农村地区整体的文化水平的提升。从长远的规划上来看，乡村振兴战略的实施，离不开农民本身的努力，乡土中国切实问题的解决，也离不开农民自身的觉醒和自己主动的努力。在基础教育阶段，下大力气培养学生的数学思维能力，帮助他们具备良好的逻辑思维能力和思想文化素质，对于未来星村镇新战略的持续有效进行，是具有基础性和先导性作用的。
二、现阶段农村小学生数学思维能力培养过程中存在的问题
1.教学设施不完善
当前的现实情况上来看，现阶段小学生数学思维能力培养过程当中存在的第一个问题就是教学生是个不完善。教学设施不完善使用主客观两个人共同作用所导致的结果。从主观从面上看，由于当前我国城市化发展进程不断加快，城市口逐渐增多，社会财富也逐渐向城市聚拢，社会财富的聚拢导致了教育资源的聚集，政府在政策制定层面的主观偏好，导致了宏观条件下中的教育资源要多于农村。客观上来看，由于我国当前农村地区的办学体制的性质，是的很多的农村的村级小学的规模相对比较小，小规模的选项无法完成大批量的教学设施的设置，盲目设置大量的教学生是也会导致社会资源的浪费。
2.师资力量不强
第二个问题就是师资力量不强。师资力量不强是由于学校的办学规模和学校是能够为青年教师提供的待遇过少这两个原因共同造就的。由于承办小学的教室正式编制是有限制的，并且由于农村地区也是我国的落后欠发达地区，这样的地方对于人才的吸引能力是非常有限的。拥有更强大的师资力量才能够开展更有针对性的数学思维能力的训练和培养，缺乏有效的师资，农村小学的数学教学就会落后于城市地区，由此造成的农村地区学生数学思维能力的落后会产生非常深远的恶性影响。
3.学生基础薄弱
第三个问题就是学生本身的基础薄弱。由于农村学生的家长对于学生的教育不够重视，学龄儿童在进入学校之前没有收到更多专业的数学的训练，在进入学校之后，除了老师在课堂上给学生讲解的一些数学知识之外，学生也没有机会去接触更多的数学知识。在这样的现实条件下，学生数学能力的不足就是顺理成章的事情了。
三、解决当前问题的几个路径
1.争取资源支持，强化设施投资
为了解决当前的困境首先要争取资源的支持，强化设施的投资和建设。考虑到初级小学大兴土木实际上是对资源的浪费，因此为了解决当前的问题，应该考虑撤销一部分小规模的村级小学，兴举更大规模的小学以利于向上级主管部门争取更多的资源支持来推进农村地区小学生数学思维能力的培养。
例如：可以向上级申请并要求建立电教教室，在完成除法应用题等相对比较高难度的数学问题的教学的过程当中，可以采用多媒体教学的方法，帮助学生理解知识，提升学生的数学思维能力。
2.完善教师轮岗培训制度，提升乡村教师的教学能力
还有完善教师的轮岗培训制度，提升乡村教师本身的教学能力。从当前我国发展的现实情况上来看，一味地要求名校毕业的年轻人在毕业之后最终选择进入农村地区来开展数学教学，其实是不现实的。因此，农村地区的小学生我要想提高数学的思维能力，提升数学教学的整体质量，就应该对现有的老是进行更高层次更深程度的培训。
例如：可以考虑利用学校寒暑假的机会，组织乡村教师去到大城市的高水平学校当中，与高水平的方式进行交流，借助这种良性的交流和互动，提升乡村教师的教学能力，继而提升学生的数学思维能力。
3.夯實学生基础，重视查缺补漏
第三，要注重夯实学生的基础，强调复习。小学生数学思维能力的培养，并不是一蹴而就的事情。需要老师长久不懈的努力。为了解决学生数学基础薄弱的问题，建议老师可以采用一边学习一边复习的方式，在教学开展的全过程当中，都重视发现并解决学生在既往学习阶段所积累的问题，用这样的方式来提升教学的效率，帮助学生夯实基础。
四、结语
城市与乡村的协同发展是我国未来一段时间内国家的政策导向。在农村小学生的数学教育过程当中，重视培养小学生的数学思维能力，是很有价值的。
参考文献：
[1]新课程在农村小学实施中的困难[J].王洁琼.学周刊.2013（21）：6-7.
[2]新课程背景下优化科学实验过程的几点浅见[J].苗雨林.科学大众（科学教育）.2012（06）：5-8.
[3]让信息技术走进小学数学课堂[J].陈璐.南昌教育学院学报.2017（02）：9-10.
【关键词】农村 小学生 数学思维能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0084-01
一、培养农村小学生数学思维能力的必要性
1.学生成长的需要
应该认识到培养农村小学生数学思维能力是学生成长本身的需要。在农村小学生成长的过程当中，由于生产环境的限制，以农民和农业你主要的生活全程构成的小学生无法通过自己周围的环境来获取更多的知识和个人思维能力的成长。在这样的现实条件下，着眼于小学生未来的成长和发展，在学校教育的过程当中那学生灌输更多的数学思想就显得尤为重要了。基于这样的现实情况的考量，围绕着农村中小学生思维能力培养的过程当中的现实需要，在学生成长和发展的全过程当中，特别是在小学阶段的数学教学过程当中，将数学能力的灌输与思维能力的培养相结合，最大限度地帮助小学生获得知识和技能的双重提升。
2.提升教学效果的需要
必须承认，无论是农村还是城市，在开展学校教育的过程当中，教学效果的最终体现，还是要以学生的课堂表现和成绩来作为最终的评判标准的。农村的小学生数学教育开展的过程当中，将学生数学思维能力的培养作为其中的关键环节，能够最大限度地几个农村学生的思维潜力，帮助学生在成长和发展的全过程当中养成良好的学习习惯和思维习惯。而一个学生良好习惯的培养和获得，能够直接的作用与学生本身数学能力和数学成绩。因此，为了提升教学效果，当前有必要在农村小学数学教学实践当中培养学生的数学思维创造性。与此同时，考虑到在广大农村地区，农民对于孩子的教育的投入是相对比较少的，农村学生所能获得的教育资源也是相对比较少的，基于这样的实际情况，进行更加有效率的数学的教学也是非常有必要的。围绕着学生数学是能力的提升所开展的教学，能够直接作用于学生数学能力的提升，值得推广。
3.乡村振兴的需要
在我国农村小学中进行学生数学思维能力的培养，还是我国小城镇新战略的总体规划当中的具体要求。乡村振兴战略的实施离不开高素质人才的支撑，而在农村本土培养起高素质的人才，提升农民兄弟思想文化水平，能够最直接最有效的作用与我国农村地区整体的文化水平的提升。从长远的规划上来看，乡村振兴战略的实施，离不开农民本身的努力，乡土中国切实问题的解决，也离不开农民自身的觉醒和自己主动的努力。在基础教育阶段，下大力气培养学生的数学思维能力，帮助他们具备良好的逻辑思维能力和思想文化素质，对于未来星村镇新战略的持续有效进行，是具有基础性和先导性作用的。
二、现阶段农村小学生数学思维能力培养过程中存在的问题
1.教学设施不完善
当前的现实情况上来看，现阶段小学生数学思维能力培养过程当中存在的第一个问题就是教学生是个不完善。教学设施不完善使用主客观两个人共同作用所导致的结果。从主观从面上看，由于当前我国城市化发展进程不断加快，城市口逐渐增多，社会财富也逐渐向城市聚拢，社会财富的聚拢导致了教育资源的聚集，政府在政策制定层面的主观偏好，导致了宏观条件下中的教育资源要多于农村。客观上来看，由于我国当前农村地区的办学体制的性质，是的很多的农村的村级小学的规模相对比较小，小规模的选项无法完成大批量的教学设施的设置，盲目设置大量的教学生是也会导致社会资源的浪费。
2.师资力量不强
第二个问题就是师资力量不强。师资力量不强是由于学校的办学规模和学校是能够为青年教师提供的待遇过少这两个原因共同造就的。由于承办小学的教室正式编制是有限制的，并且由于农村地区也是我国的落后欠发达地区，这样的地方对于人才的吸引能力是非常有限的。拥有更强大的师资力量才能够开展更有针对性的数学思维能力的训练和培养，缺乏有效的师资，农村小学的数学教学就会落后于城市地区，由此造成的农村地区学生数学思维能力的落后会产生非常深远的恶性影响。
3.学生基础薄弱
第三个问题就是学生本身的基础薄弱。由于农村学生的家长对于学生的教育不够重视，学龄儿童在进入学校之前没有收到更多专业的数学的训练，在进入学校之后，除了老师在课堂上给学生讲解的一些数学知识之外，学生也没有机会去接触更多的数学知识。在这样的现实条件下，学生数学能力的不足就是顺理成章的事情了。
三、解决当前问题的几个路径
1.争取资源支持，强化设施投资
为了解决当前的困境首先要争取资源的支持，强化设施的投资和建设。考虑到初级小学大兴土木实际上是对资源的浪费，因此为了解决当前的问题，应该考虑撤销一部分小规模的村级小学，兴举更大规模的小学以利于向上级主管部门争取更多的资源支持来推进农村地区小学生数学思维能力的培养。
例如：可以向上级申请并要求建立电教教室，在完成除法应用题等相对比较高难度的数学问题的教学的过程当中，可以采用多媒体教学的方法，帮助学生理解知识，提升学生的数学思维能力。
2.完善教师轮岗培训制度，提升乡村教师的教学能力
还有完善教师的轮岗培训制度，提升乡村教师本身的教学能力。从当前我国发展的现实情况上来看，一味地要求名校毕业的年轻人在毕业之后最终选择进入农村地区来开展数学教学，其实是不现实的。因此，农村地区的小学生我要想提高数学的思维能力，提升数学教学的整体质量，就应该对现有的老是进行更高层次更深程度的培训。
例如：可以考虑利用学校寒暑假的机会，组织乡村教师去到大城市的高水平学校当中，与高水平的方式进行交流，借助这种良性的交流和互动，提升乡村教师的教学能力，继而提升学生的数学思维能力。
3.夯實学生基础，重视查缺补漏
第三，要注重夯实学生的基础，强调复习。小学生数学思维能力的培养，并不是一蹴而就的事情。需要老师长久不懈的努力。为了解决学生数学基础薄弱的问题，建议老师可以采用一边学习一边复习的方式，在教学开展的全过程当中，都重视发现并解决学生在既往学习阶段所积累的问题，用这样的方式来提升教学的效率，帮助学生夯实基础。
四、结语
城市与乡村的协同发展是我国未来一段时间内国家的政策导向。在农村小学生的数学教育过程当中，重视培养小学生的数学思维能力，是很有价值的。
参考文献：
[1]新课程在农村小学实施中的困难[J].王洁琼.学周刊.2013（21）：6-7.
[2]新课程背景下优化科学实验过程的几点浅见[J].苗雨林.科学大众（科学教育）.2012（06）：5-8.
[3]让信息技术走进小学数学课堂[J].陈璐.南昌教育学院学报.2017（02）：9-10.