【摘 要】
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数学学科核心素养中的数学建模与核心素养所强调的关键能力之间存在着一些需要厘清的关系.数学教师有一个重要的任务，那就是运用数学建模思想去认识并把握模型教学的意蕴.数学建模的落地与数学建模是一个结果与过程的关系，认识到这种关系的存在，那么数学教师在教学中应当有模型教学的思路.考虑到数学建模过程的复杂性，模型教学应当是一个以数学建模要素引领、以学生体验为主的数学建模过程.模型教学对于学生的意义分为宏观与
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数学学科核心素养中的数学建模与核心素养所强调的关键能力之间存在着一些需要厘清的关系.数学教师有一个重要的任务，那就是运用数学建模思想去认识并把握模型教学的意蕴.数学建模的落地与数学建模是一个结果与过程的关系，认识到这种关系的存在，那么数学教师在教学中应当有模型教学的思路.考虑到数学建模过程的复杂性，模型教学应当是一个以数学建模要素引领、以学生体验为主的数学建模过程.模型教学对于学生的意义分为宏观与微观两个层面：从宏观层面上来看，模型教学能够更加充分地凸显学生的主体性；从微观层面上来看，模型教学能够将数学要素更加完整地体现出来，学生所经历的学习过程也就是数学思想方法更加充分运用以及数学思维更加充分激活的过程.
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