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摘要：传统初中历史教学中，以讲为主，教学过程无趣，学习形式单一，都是依靠学生死记硬背完成学习任务。随着信息化时代的到来，信息技术在教学中的应用，不仅可以在课堂上还原一个真实生动的历史事件，还可以创优教学环境，改变学习方法。为此，本文解读了信息技术优化初中历史学习的价值，并分析其应用的原则，最后制定了有效教学策略，旨在以信息技术为载体，在信息化教学引导中，改变教法，创新学法。
关键词：信息技术;初中历史;教学优化
中图分类号：G633.51;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0107
在教育教學中运用信息技术已是大势所趋，也是提高教学质量，增强学习能力的一种有效手段，同时还是助推教学新课改发展的重要工具。在初中历史教学中，通过应用信息技术，可以还原真实的历史情境，将学生带入一个真实的时空，使其能够遵循一定的历史现实，做到精准、高效、客观地点评一些历史事件。本文解读了信息技术优化初中历史学习的价值，并分析其应用的原则，最后制定了有效教学策略。
一、信息技术优化初中历史学习的价值
1.有利于提高学生的历史素养
随着素质教育理念的落实，在初中历史教学中，培养学生历史学科素养是教学的重要任务之一。但是，在以往教学，都是照本宣科，教学方式单一，学习模式枯燥乏味，要想培养学生历史素养难上难，而信息技术在教学中的应用打破了传统教学方式，教师可以依据学生的真实生活经验，结合文本内容为核心，将信息技术应用于课前、课中、课后等各个环节，如，在课后巩固期间，学生对于难点，可以通过线上的形式进行学习，同时针对学习内容，教师还可以结合日常生活进行综合整理，在优化学习方式、丰富学习资源的同时，既可以提高学习热情，又可以将历史素养渗透于其中，促使教学引导高效化。由此可见，信息技术在初中历史教学中的应用价值所在。
2.有利于培养历史学习兴趣
历史中有很多的时间、事件、意义、背景、结果需要学生进行记忆、背诵，非常考验学生的记忆力和理解力。但是同时，历史也具有较强人文性和工具性的特点，通过历史学习，可以培养学生的民族精神和道德品质，只是受传统讲授教学法的影响，导致学生对历史学习逐渐丧失了学习兴趣。而信息技术在历史教学中的应用，可以有效将单调、乏味的历史内容，以声音、图片、视频的形式为主进行播放，在直观视频中展现真实情境，使其融入一个真实的历史学习氛围，不仅可以集中学生学习注意力，还可以将原本枯燥乏味的历史事实，变得丰富多彩，通过刺激学生视觉、听觉的基础上，激发历史学习兴趣。
二、信息技术优化初中历史教学的原则
1.遵从趣味真实的原则
很多学生认为历史是一门枯燥的课程，只有背不完的知识点，但是你要是用心学习，会发现，历史是我们生活的一部分，是认识过去、了解社会发展的重要途径。因此，为激活历史课本的趣味性，发挥历史学科的魅力，在应用信息技术进行学习引导的时候，要遵从趣味真实的原则，趣味化文本内容，真实结合学生的实际生活经验，在资源拓展、资源整合的过程中，促使学生对历史学科有一个客观的认识，从而培养自主学习能力，增强主动探究精神。
2.围绕学生为本的原则
对于教育教学而言，所面对的对象是学生。因此，在进行教学引导的时候，要树立以学生为本的思想，根据学生实际学习情况、认知能力、思维特点、生活经验等，设计学习内容，进行精准教学指导。以培养学习能力为核心，通过信息技术的应用，转变被动学习的方式，在激发自主探究、主动学习、合作探究的过程中，让学生学会利用信息技术辅助自我学习，从而提高自己的学习效果。
三、信息技术优化初中历史学习的路径
1.利用信息技术，进行课前自主学习
信息技术为学生提供了一个理想的自主学习环境。在这种环境下，教师不再是教学的主导者，而是学生自主学习活动开展的设计者、参与者、指导者，因此，为创新学生的自主学习模式，提高课前预习质量，让学生有一个精准的预习方向，为课堂教学质量的提升做铺垫，可以利用信息技术设计微课，开展线上预习指导，让学生根据微课课件为辅助，进行自主预习，从而提高学习能力。
例如，在教学《安史之乱与唐朝衰亡》历史内容时，旨在让学生了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后形成的五代十国的局面，能够客观分析唐朝衰亡的原因，体会农民起义对历史发展的推动作用。那么，在预习的时候，可以利用信息技术在微课课件中导入白居易的《长恨歌》伴随诗歌的朗诵使其进入安史之乱，为其介绍安禄山和史思明历史背景，然后展示以下材料，如：
材料一：唐玄宗宠信杨贵妃，从此荒废朝政。重用宦官高力士，又把朝政给口蜜腹剑的李林甫，提拔杨国忠担任宰相把持朝政，致使朝政黑暗腐败。（展示杨玉环、李林甫、杨国忠等人物图像）
材料二：开元以后，在边防普遍设立节度使制度，权力越来越大，至于：既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财富（展示唐代蕃镇的分布图）
材料三：安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边陲.以讨杨之名举兵叛唐。
通过历史材料的引用，在微课课件中，让学生对此次所学内容有一个基础的了解，就安史之乱爆发的根本原因和直接原因进行分析。然后在微信群中就预习情况进行汇报，或者学生也可以结合课件的难点，以及不懂的地方，利用微信向教师请教，师生对话交流打破时间和空间的限制。引导学生利用信息技术进行预习探索，从而提高课前自主预习学习能力，改变学习方式，让学先行，根据学的成果制定教的内容和方法，促使课堂教学有效、有质。
2.利用信息技术，实现课上合作学习
在传统教学中，也会进行小组合作学习，但是往往停留在表面，实际效果并不强。因此，为发挥合作学习的意义和价值，提高合作的积极性和质量，在初中历史课堂教学中可以采用信息技术的手段，为学生创造一个良好的合作学习环境，以项目为主，让学生共同围绕这一项目进行信息收集、加工、处理，在生生对话、师生交流的过程中，提高合作探究的质量，让合作学习有效。 例如，在教学《鸦片战争》历史内容时，可以先利用信息技术手段为学生播放罂粟花、罂粟果、鸦片、中国人民吸食鸦片、林则徐虎门销烟等视频情境，在观看视频的基础上，以“探索鸦片战争对中国发展的影响”为项目，在项目中先让学生独立思考以下问题：
①19世纪上半期的英国是一个什么样子的状况？
②中英进出口贸易中，双方的主要状况如何？
③英国资产阶级是如何改变这种状况的？
在独立思考的基础上，以组为单位，以项目为核心，利用信息技术展示鸦片仓库、人们吸食鸦片的场景，让学生合作探究鸦片对中国的危害？随后以此播放林则徐虎门销烟的视频，交流分析，林则徐采取的禁烟措施有哪些？有什么作用？最后，让学生结合视频情境以及历史所学知识点，共同探讨“如果没有林则徐虎门销烟，鸦片战争能够避免吗？”让学生各抒己见，合作交流。从而使其学生小组利用信息技术手段翻阅网上资料，结合所学内容以及个人见解等，对项目学习成果进行整理，在课堂上进行汇报，让学生交流分享所学成果。通过信息技术的有效运用，使课上合作学习更加高效，在落实学生课堂主体地位的同时，让学生做学习的主人，提供学习能力和合作质量，在习得知识的同时，培养历史批判思维能力，提高课堂学习效果和教学水平。
3.利用信息技术，开展课外探究学习
课外探究学习是当前新课改和历史教育的重要任务，通过课外探究活动的开展，可以有效实现学以致用，使得学生能够更加精准的定位历史学的地位，培养探究思维和探究精神。为此，为优化中学生历史学习方式，提高初中历史教学质量，可以将信息技术应用于课外探究中，让学生走出课堂，在课外实践体验的过程中，促进对历史知识的掌握。
例如，在教学《中国工农红军长征》这一历史内容时，主要是让学生了解红军长征的原因，认识到红军长征的艰辛，感悟红军长征精神，增强热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的真挚情怀。那么，在开展课外探究活动的时候，为提高探究的质量，可以提前利用信息技术，为学生录制此次所学重点微课视频，在视频中播放红军长征的路线图、地点等，让学生走出课堂，走进博物馆，参观博物馆中有关工农红军长征时所用的物品，进行拍照录像，对比微课重点内容，结合实际体验，就此次探究过程撰写探究报告，以电子文件的形式，上传到学习交流群，由教师组织开展“认识红军精神”的竞赛活动，以学生此次探究活动为主，继承和发扬红军精神，将此次视频活动开展过程进行量化展示，呼吁更多的人员参与。通过信息技术和课外探究活动的整合，增强探究学习的效果和质量，提高探究精神，促进对重点知识的理解，从而培养历史核心素养，在改变学习方式，优化学习内容的同时，提高学习能力。
4.利用信息技术，辅助课后巩固学习
学生的学习方式是影响教学质量和学习效果的一个重要因素。随着信息技术在课堂教学中的融入，在课后巩固学习阶段，可以利用思维导图为辅助，在课件中就此次所学内容，以导图的形式进行展示，在梳理所学知识体系的基础上，在课件中设计专题，由易到难，提高课后自主學习能力，改变传统的复习方式，发展学生的学习能力。
例如，在教学《抗美援朝》历史内容时，旨在通过复习巩固，让学生认识中国精神，因此，在复习的时候，可以结合此次疫情期间，人们共同抗疫的视频情境，让学生在感悟中国精神的同时，导出抗美援朝时期人民英雄人物，在此过程中，可以利用信息技术手段，以导图为辅助，在课件中以抗美援朝为核心，以背景、意义、过程为分支，让学生就导图引导进行复习，在复习基础知识的基础上，根据知识点设计专题，引导其进行自主学习巩固，如：
夯实基础：
促成新中国国际地位空前提高的事件是什么
在朝鲜战场上，中国人民志愿军发扬了伟大的爱国主义精神和国际主义精神，谱写了一曲曲英雄的赞歌，思考属于抗美援朝中的英雄模范有：
关联生活：
今年是特殊的一年，每天醒来第一件事情就是看疫情数字，今天的确诊人数、死亡率等，但是疫情并不可怕，在抗美援朝时期，我们便以中国精神为我国经济建设赢得了一个稳定的和平环境，如今面对疫情，我们也一样可以。分析抗美援朝最终取得胜利的原因。
通过信息技术的应用，让学生在信息化复习引导中进行自主复习巩固，然后在微信群中上交专题学习情况，让学生做裁判进行自我检测、自评、互评，通过课后复习学习方式的优化改变，提高初中历史教学质量，处理好教师的主导作用与学生的主体作用，发挥信息技术的优势，提高教、学的质量。
综上所述，运用信息技术优化初中历史学习方式，教师要认识其应用的价值和原则，根据价值和原则，结合学生的实际学习需求，规划教学方式，从而发挥信息技术教学的育人价值。在课前自主预习引导、课堂合作学习、课外探究、课后巩固过程中，改变学法，实现精准指导，为其创造一个良好的学习环境，增强其学习效果和学习质量。
参考文献：
[1]姚春蕾.运用信息技术优化初中历史学习的方式探究[J].考试周刊，2020（86）：151-152.
[2]刘东伟.初中历史教学与信息技术融合，转变学生学习方式[J].天津教育，2020（19）：91-92.
[3]陈立建.利用信息技术优化初中历史教学的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）：64.
（作者单位：浙江省温岭市第三中学，浙江 温岭 317500）
关键词：信息技术;初中历史;教学优化
中图分类号：G633.51;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0107
在教育教學中运用信息技术已是大势所趋，也是提高教学质量，增强学习能力的一种有效手段，同时还是助推教学新课改发展的重要工具。在初中历史教学中，通过应用信息技术，可以还原真实的历史情境，将学生带入一个真实的时空，使其能够遵循一定的历史现实，做到精准、高效、客观地点评一些历史事件。本文解读了信息技术优化初中历史学习的价值，并分析其应用的原则，最后制定了有效教学策略。
一、信息技术优化初中历史学习的价值
1.有利于提高学生的历史素养
随着素质教育理念的落实，在初中历史教学中，培养学生历史学科素养是教学的重要任务之一。但是，在以往教学，都是照本宣科，教学方式单一，学习模式枯燥乏味，要想培养学生历史素养难上难，而信息技术在教学中的应用打破了传统教学方式，教师可以依据学生的真实生活经验，结合文本内容为核心，将信息技术应用于课前、课中、课后等各个环节，如，在课后巩固期间，学生对于难点，可以通过线上的形式进行学习，同时针对学习内容，教师还可以结合日常生活进行综合整理，在优化学习方式、丰富学习资源的同时，既可以提高学习热情，又可以将历史素养渗透于其中，促使教学引导高效化。由此可见，信息技术在初中历史教学中的应用价值所在。
2.有利于培养历史学习兴趣
历史中有很多的时间、事件、意义、背景、结果需要学生进行记忆、背诵，非常考验学生的记忆力和理解力。但是同时，历史也具有较强人文性和工具性的特点，通过历史学习，可以培养学生的民族精神和道德品质，只是受传统讲授教学法的影响，导致学生对历史学习逐渐丧失了学习兴趣。而信息技术在历史教学中的应用，可以有效将单调、乏味的历史内容，以声音、图片、视频的形式为主进行播放，在直观视频中展现真实情境，使其融入一个真实的历史学习氛围，不仅可以集中学生学习注意力，还可以将原本枯燥乏味的历史事实，变得丰富多彩，通过刺激学生视觉、听觉的基础上，激发历史学习兴趣。
二、信息技术优化初中历史教学的原则
1.遵从趣味真实的原则
很多学生认为历史是一门枯燥的课程，只有背不完的知识点，但是你要是用心学习，会发现，历史是我们生活的一部分，是认识过去、了解社会发展的重要途径。因此，为激活历史课本的趣味性，发挥历史学科的魅力，在应用信息技术进行学习引导的时候，要遵从趣味真实的原则，趣味化文本内容，真实结合学生的实际生活经验，在资源拓展、资源整合的过程中，促使学生对历史学科有一个客观的认识，从而培养自主学习能力，增强主动探究精神。
2.围绕学生为本的原则
对于教育教学而言，所面对的对象是学生。因此，在进行教学引导的时候，要树立以学生为本的思想，根据学生实际学习情况、认知能力、思维特点、生活经验等，设计学习内容，进行精准教学指导。以培养学习能力为核心，通过信息技术的应用，转变被动学习的方式，在激发自主探究、主动学习、合作探究的过程中，让学生学会利用信息技术辅助自我学习，从而提高自己的学习效果。
三、信息技术优化初中历史学习的路径
1.利用信息技术，进行课前自主学习
信息技术为学生提供了一个理想的自主学习环境。在这种环境下，教师不再是教学的主导者，而是学生自主学习活动开展的设计者、参与者、指导者，因此，为创新学生的自主学习模式，提高课前预习质量，让学生有一个精准的预习方向，为课堂教学质量的提升做铺垫，可以利用信息技术设计微课，开展线上预习指导，让学生根据微课课件为辅助，进行自主预习，从而提高学习能力。
例如，在教学《安史之乱与唐朝衰亡》历史内容时，旨在让学生了解安史之乱和黄巢起义，知道唐朝灭亡后形成的五代十国的局面，能够客观分析唐朝衰亡的原因，体会农民起义对历史发展的推动作用。那么，在预习的时候，可以利用信息技术在微课课件中导入白居易的《长恨歌》伴随诗歌的朗诵使其进入安史之乱，为其介绍安禄山和史思明历史背景，然后展示以下材料，如：
材料一：唐玄宗宠信杨贵妃，从此荒废朝政。重用宦官高力士，又把朝政给口蜜腹剑的李林甫，提拔杨国忠担任宰相把持朝政，致使朝政黑暗腐败。（展示杨玉环、李林甫、杨国忠等人物图像）
材料二：开元以后，在边防普遍设立节度使制度，权力越来越大，至于：既有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其财富（展示唐代蕃镇的分布图）
材料三：安禄山兼三大兵镇独掌15万的兵力，拥兵边陲.以讨杨之名举兵叛唐。
通过历史材料的引用，在微课课件中，让学生对此次所学内容有一个基础的了解，就安史之乱爆发的根本原因和直接原因进行分析。然后在微信群中就预习情况进行汇报，或者学生也可以结合课件的难点，以及不懂的地方，利用微信向教师请教，师生对话交流打破时间和空间的限制。引导学生利用信息技术进行预习探索，从而提高课前自主预习学习能力，改变学习方式，让学先行，根据学的成果制定教的内容和方法，促使课堂教学有效、有质。
2.利用信息技术，实现课上合作学习
在传统教学中，也会进行小组合作学习，但是往往停留在表面，实际效果并不强。因此，为发挥合作学习的意义和价值，提高合作的积极性和质量，在初中历史课堂教学中可以采用信息技术的手段，为学生创造一个良好的合作学习环境，以项目为主，让学生共同围绕这一项目进行信息收集、加工、处理，在生生对话、师生交流的过程中，提高合作探究的质量，让合作学习有效。 例如，在教学《鸦片战争》历史内容时，可以先利用信息技术手段为学生播放罂粟花、罂粟果、鸦片、中国人民吸食鸦片、林则徐虎门销烟等视频情境，在观看视频的基础上，以“探索鸦片战争对中国发展的影响”为项目，在项目中先让学生独立思考以下问题：
①19世纪上半期的英国是一个什么样子的状况？
②中英进出口贸易中，双方的主要状况如何？
③英国资产阶级是如何改变这种状况的？
在独立思考的基础上，以组为单位，以项目为核心，利用信息技术展示鸦片仓库、人们吸食鸦片的场景，让学生合作探究鸦片对中国的危害？随后以此播放林则徐虎门销烟的视频，交流分析，林则徐采取的禁烟措施有哪些？有什么作用？最后，让学生结合视频情境以及历史所学知识点，共同探讨“如果没有林则徐虎门销烟，鸦片战争能够避免吗？”让学生各抒己见，合作交流。从而使其学生小组利用信息技术手段翻阅网上资料，结合所学内容以及个人见解等，对项目学习成果进行整理，在课堂上进行汇报，让学生交流分享所学成果。通过信息技术的有效运用，使课上合作学习更加高效，在落实学生课堂主体地位的同时，让学生做学习的主人，提供学习能力和合作质量，在习得知识的同时，培养历史批判思维能力，提高课堂学习效果和教学水平。
3.利用信息技术，开展课外探究学习
课外探究学习是当前新课改和历史教育的重要任务，通过课外探究活动的开展，可以有效实现学以致用，使得学生能够更加精准的定位历史学的地位，培养探究思维和探究精神。为此，为优化中学生历史学习方式，提高初中历史教学质量，可以将信息技术应用于课外探究中，让学生走出课堂，在课外实践体验的过程中，促进对历史知识的掌握。
例如，在教学《中国工农红军长征》这一历史内容时，主要是让学生了解红军长征的原因，认识到红军长征的艰辛，感悟红军长征精神，增强热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的真挚情怀。那么，在开展课外探究活动的时候，为提高探究的质量，可以提前利用信息技术，为学生录制此次所学重点微课视频，在视频中播放红军长征的路线图、地点等，让学生走出课堂，走进博物馆，参观博物馆中有关工农红军长征时所用的物品，进行拍照录像，对比微课重点内容，结合实际体验，就此次探究过程撰写探究报告，以电子文件的形式，上传到学习交流群，由教师组织开展“认识红军精神”的竞赛活动，以学生此次探究活动为主，继承和发扬红军精神，将此次视频活动开展过程进行量化展示，呼吁更多的人员参与。通过信息技术和课外探究活动的整合，增强探究学习的效果和质量，提高探究精神，促进对重点知识的理解，从而培养历史核心素养，在改变学习方式，优化学习内容的同时，提高学习能力。
4.利用信息技术，辅助课后巩固学习
学生的学习方式是影响教学质量和学习效果的一个重要因素。随着信息技术在课堂教学中的融入，在课后巩固学习阶段，可以利用思维导图为辅助，在课件中就此次所学内容，以导图的形式进行展示，在梳理所学知识体系的基础上，在课件中设计专题，由易到难，提高课后自主學习能力，改变传统的复习方式，发展学生的学习能力。
例如，在教学《抗美援朝》历史内容时，旨在通过复习巩固，让学生认识中国精神，因此，在复习的时候，可以结合此次疫情期间，人们共同抗疫的视频情境，让学生在感悟中国精神的同时，导出抗美援朝时期人民英雄人物，在此过程中，可以利用信息技术手段，以导图为辅助，在课件中以抗美援朝为核心，以背景、意义、过程为分支，让学生就导图引导进行复习，在复习基础知识的基础上，根据知识点设计专题，引导其进行自主学习巩固，如：
夯实基础：
促成新中国国际地位空前提高的事件是什么
在朝鲜战场上，中国人民志愿军发扬了伟大的爱国主义精神和国际主义精神，谱写了一曲曲英雄的赞歌，思考属于抗美援朝中的英雄模范有：
关联生活：
今年是特殊的一年，每天醒来第一件事情就是看疫情数字，今天的确诊人数、死亡率等，但是疫情并不可怕，在抗美援朝时期，我们便以中国精神为我国经济建设赢得了一个稳定的和平环境，如今面对疫情，我们也一样可以。分析抗美援朝最终取得胜利的原因。
通过信息技术的应用，让学生在信息化复习引导中进行自主复习巩固，然后在微信群中上交专题学习情况，让学生做裁判进行自我检测、自评、互评，通过课后复习学习方式的优化改变，提高初中历史教学质量，处理好教师的主导作用与学生的主体作用，发挥信息技术的优势，提高教、学的质量。
综上所述，运用信息技术优化初中历史学习方式，教师要认识其应用的价值和原则，根据价值和原则，结合学生的实际学习需求，规划教学方式，从而发挥信息技术教学的育人价值。在课前自主预习引导、课堂合作学习、课外探究、课后巩固过程中，改变学法，实现精准指导，为其创造一个良好的学习环境，增强其学习效果和学习质量。
参考文献：
[1]姚春蕾.运用信息技术优化初中历史学习的方式探究[J].考试周刊，2020（86）：151-152.
[2]刘东伟.初中历史教学与信息技术融合，转变学生学习方式[J].天津教育，2020（19）：91-92.
[3]陈立建.利用信息技术优化初中历史教学的策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）：64.
（作者单位：浙江省温岭市第三中学，浙江 温岭 317500）