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文章分析了小学数学教学中存在的课堂提问泛化问题，对深度学习和问题驱动式教学的相关概念进行概述，并结合小学数学教学现状提出了驱动式教学问题设计策略与问题驱动式教学策略，以期实现以问题驱动数学思考，促进课堂深度学习，培养和发展学生的创新思维，提高学生课堂学习效率，提升教师课堂教学效果的目标。
以问题驱动式教学引领小学数学课堂深度学习
【摘 要】
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文章分析了小学数学教学中存在的课堂提问泛化问题，对深度学习和问题驱动式教学的相关概念进行概述，并结合小学数学教学现状提出了驱动式教学问题设计策略与问题驱动式教学策略，以期实现以问题驱动数学思考，促进课堂深度学习，培养和发展学生的创新思维，提高学生课堂学习效率，提升教师课堂教学效果的目标。
【机 构】
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福建省仙游县城东中心小学
【出 处】
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教师
【发表日期】
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2022年21期
【基金项目】
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福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程专项研究课题“问题驱动式教学促学科核心素养养成研究”（2019XDSX031）的研究成果之一；
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在素质教育和新课程改革日益成为教育教学发展主流的今天，引导学生实现课堂学习维度的多维拓展已经引起越来越多教育工作者们的重视与思考。小学数学是一门具有奠基性作用的基础课程，对学生的基本数学知识体系、逻辑思维、数形结合认知的形成都具有非常重要的意义，最需要得到来自教师的深度学习指导。基于上述认识，笔者将结合个人工作经验，围绕小学数学教学中如何引导学生进行深度学习撰写此文并提出若干见解，以资诸位参阅、分
＜正＞随着新课改的深入，推进小学数学向深度学习方向转变是构建有效课堂、助力学生数学核心素养养成的一个核心教学主线。在以往的传统数学课程教学中，学生在整个“讲授式”教学当中扮演着“听课者”的角色，缺乏主动思考的意识，整体的课堂教学效果不佳。此时如果可以融入深度学习理念，指导学生亲自体验数学知识的形成及运用过程，可以深化他们对这些学科知识的理解，提高数学知识学习及应用能力。
期刊
在小学数学教学中开展深度学习，教师首先要深度解读教材。根据深度学习理念，教师可以从以下五个维度入手：通过系统思维去观照某个知识点在数学教材体系中的教学定位和逻辑关联；理清数学学科知识的本质特点及相应的核心素养培养要求；运用联系思维解构和统整教材；围绕知识点，科学解读并运用教材；在教学中应用整体化思维，促进学生的数学深度学习。
文章首先阐述了深度学习的基本特征，然后分析了基于深度学习的小学数学教学意义，最后论述了基于深度学习的小学数学有效教学策略，包括创设教学情境，使学生深度参与数学课堂；加强学生对数学知识的理解，促进学生深度学习；加强数学知识之间的联系，实现深度学习；在深度反思当中促使学生自主学习。
数学课程作为小学阶段教学活动的重要组成部分，如何在新时期教学改革的大背景下做好数学教学的升级，这也是一个值得思考的重要问题。围绕小学数学教学活动的开展实践，就深度教学在小学数学教学中的应用问题进行思考，通过对深度教学内涵、特征的分析，总结小学数学教学中深度教学的价值与策略。与此同时，围绕小学数学教学活动的开展实际，就小学数学课堂教学中应用深度教学的诸多问题进行罗列，致力于为今后小学数学教学活动的升
为了实现小学数学深度学习，文章首先阐述了信息技术促进学生深度学习的价值，然后分析了信息技术促进学生深度学习应遵循的原则，最后论述了信息技术促进学生深度学习的有效策略。
＜正＞义务教育数学课程的课程目标是让学生通过数学的学习，形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是一个人通过长期的学习不断形成的学习品质和适应社会的能力。然而，具体到每一节数学课，每个不同的学段，我们又该怎么做，才能更好地落实核心素养。《教学月刊·小学版》（数学）2022年第5期中的很多文章，给我们带来了启示。
期刊
目的探讨分娩镇痛下采用支撑式前倾位对枕后位产妇分娩结局的影响。方法选取本院接诊的枕后位产妇400例,将其随机分为对照组与研究组,各有产妇200例,分别采取支撑式前倾位、分娩镇痛下支撑式前倾位,观察两组产妇各产程疼痛程度、产程时间、妊娠结局、会阴与阴道撕裂伤程度、新生儿Apgar评分。结果研究组产妇第一、第二、第三产程疼痛评估结果均低于对照组（P＜0.05）;研究组产妇第一、第二、第三产程时间均低于
数学概念是学生理解掌握知识的本源和构成数学知识体系的基础。因此教师要“深耕”概念教学，关注数学概念的抽象过程，引领学生在深度学习中探究概念的获得及运用，培养和发展学生的学科思维和数学核心素养，促进数学学习的成长。文章以“比例概念”教学为例，具体探讨基于深度学习的小学数学概念教学的实践与思考。