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摘要：随着科学技术的发展，建筑游戏在材料、玩法、建筑造型等方面都发生了很大的变化。幼儿园的建构游戏可以分为两种不同的形式。一种是早间游戏中的桌面搭建类游戏，以积木类游戏为主，一般作为过渡环节，增加小班孩子自由练习的机会。教师对教师的评价和指导较少。另一种是区域游戏中的地面搭建游戏，小孩子往往以建筑师的身份进入游戏，老师也会适时介入评估和指导。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-442
游戏是指儿童使用各种建筑和结构材料（如纸箱、积木、塑料、垃圾等）。根据自己的想象力和意志进行各种建筑和构筑物，以表现某些事物的形式。因此，它也是幼儿创造性地反映现实生活的游戏。
一、建构游戏的基本特点和教育作用
1.基本特征
游戏的构建与幼儿智力发展水平息息相关。它能更好地反映儿童的手眼协调能力，以及对物体的形状、颜色、大小、功能和空间认知的认知水平。小班的孩子开始平躺，基数高，然后随着经验和年龄的增长，智力的成长开始环抱、头顶、各种材料的组合等等。游戏的常态化建设有利于孩子各方面能力的发展。
2.教育功能
构建游戏的过程就是儿童动手大脑、自由创造和再现物体的过程;儿童在再现周围事物时，在各个部分的颜色、形状和比例上体现了对称、协调、美观的要求。这是培养孩子审美能力和创造美能力的重要手段。更重要的是，在协商、谦逊、轮换的氛围中，让孩子学会分享与合作，努力探索创新，经历成功与挫折，实现孩子个性的全面和谐发展。
二、建构游戏的指导策略
提高儿童游戏水平，必须在充分发挥儿童游戏主体性的基础上，把游戏特点与儿童游戏特点结合起来，为儿童游戏创造良好的环境和条件，在游戏中给予适当引导，提高儿童游戏水平，充分实现建构游戏的教育功能。不同年龄段或同年龄段的儿童身心发展水平不同，知识体验不同，游戏开发的层次特征也不同。
教师要掌握少儿建筑活动的发展规律和各个年龄段的建筑游戏的水平和特点，才能确定合适的指导内容和方法。
1.生活体验是幼儿构建游戏的基础。
在日常活动中，丰富孩子的知识，家长可以带孩子到户外观察各种建筑，参与社会生活实践，感受大自然之美，会让孩子获得很多直观的感性体验。为他们开发游戏奠定基础。还可以让孩子观察相关的玩具图片、照片、视频等，补充直接观察的不足。只有对周围生活环境中的物品和建筑有了更详细的了解，形成丰富深刻的印象，幼儿才会有建造物品的欲望。因此，根据班级建设的目标和主题，教师可以通过观察、欣赏、收集素材等形式，加深孩子对建设内容的理解。
2.丰富的素材是游戏发展的必要条件
皮亚杰提出：“儿童的智慧来自物质。”丰富多样的素材不仅能激发青少年儿童的积极性，还能充分发挥他们的想象力和创造力。教师应根据游戏的发展和幼儿的需要，有目的、有计划地提供数量和类型适中的结构材料。
小班的主要目的是为孩子们提供简单、明亮、易于插入的中大材料。结构能力强的孩子要多提供施工辅助材料，能力弱的孩子要提供结构简单、易于操作的材料。
3.保障幼儿主体地位，强化教师引导作用
皮亚杰曾指出：“在游戏中，孩子们就是他们自己，主宰着世界。”教师在游戏中以引导者的身份介入，更多地体现了教师的隐性引导。
在游戏过程中，要给予孩子足够的自主权，鼓励孩子根据自己的目的选择需要搭建的游戏内容和素材。对游戏内容不做过多限制，允许和鼓励孩子创新，激发孩子积极运用多种素材创作。有些孩子刚到工地就瞎了，不知道怎么做。教师作为玩家加入游戏，并与年幼的孩子一起构建游戏。利用孩子的模仿性，用自己的行动潜移默化地向幼儿传授一些基本技能。我们也要学会观察幼儿，适时地对他们进行启迪和引导。
小班化儿童的建设水平较弱，经验较少。但是喜欢模仿，喜欢和老师一起玩。老师和孩子们一起玩耍。你造一个，我造一个。在玩《为小动物盖房子》的游戏时，老师可以引导他们思考自己要给谁盖房子。房子有多大？我应该在哪里等门呢？
有时候在建设过程中，青少年儿童往往没有意识到自身建设中存在的问题，老师可以通过“提问”的方式帮助他们发现“问题”。例如，小孩子建造的建筑又高又漂亮，但人们是如何爬上去的呢？激发孩子回忆自己的生活经历，引导孩子搭建楼梯或电梯，共同寻找解决问题的途径和方法，推动儿童游戏取得成功。
三、建构游戏的行为评价
在游戏中，老师的指导非常关键，赛后的评价是对儿童游戏的一种间接指导。每个孩子参与游戏的经历和经历都不同，解决实际问题的能力也不同。开展游戏评价可以成为师生交流经验、取长补短、分享快乐的过程。积极开展游戏测评，可以有效督促教师观察和了解游戏情况，改进指导方法，提高儿童游戏水平。
小班孩子的评价需要少年儿童建设工程的帮助，引导他们大胆表达自己的想法。有效的评价可以进一步丰富孩子的建设经验，鼓励孩子大胆创新，让孩子获得成就感。比赛结束后，他们的成绩可以拍成照片，供大家欣赏。这不仅增强了孩子们的自信心，满足了成就感，也促进了孩子们相互学习、相互学习。还可以向孩子们展示其他班级的成果，把好地方用在自己的建设中，启发孩子的灵感，开阔他们的眼界，让他们在建设中玩得更好。
总之，在搭建游戏中，要关注孩子们在游戲中的表现和发展。教师引导要与游戏情境和主题相结合，更适合不同孩子的特点。有效的引导一方面促进了游戏的深入发展，提升了幼儿的游戏水平;另一方面也体现了教师对教学方法和技能的灵活掌握，体现了教师的专业发展水平。在未来的建设活动中，要继续探索、想方设法给孩子更多的空间和时间进行免费活动，让孩子大胆想象、大胆创造，积极参与游戏活动。促进少年儿童身心和谐健康发展。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-442
游戏是指儿童使用各种建筑和结构材料（如纸箱、积木、塑料、垃圾等）。根据自己的想象力和意志进行各种建筑和构筑物，以表现某些事物的形式。因此，它也是幼儿创造性地反映现实生活的游戏。
一、建构游戏的基本特点和教育作用
1.基本特征
游戏的构建与幼儿智力发展水平息息相关。它能更好地反映儿童的手眼协调能力，以及对物体的形状、颜色、大小、功能和空间认知的认知水平。小班的孩子开始平躺，基数高，然后随着经验和年龄的增长，智力的成长开始环抱、头顶、各种材料的组合等等。游戏的常态化建设有利于孩子各方面能力的发展。
2.教育功能
构建游戏的过程就是儿童动手大脑、自由创造和再现物体的过程;儿童在再现周围事物时，在各个部分的颜色、形状和比例上体现了对称、协调、美观的要求。这是培养孩子审美能力和创造美能力的重要手段。更重要的是，在协商、谦逊、轮换的氛围中，让孩子学会分享与合作，努力探索创新，经历成功与挫折，实现孩子个性的全面和谐发展。
二、建构游戏的指导策略
提高儿童游戏水平，必须在充分发挥儿童游戏主体性的基础上，把游戏特点与儿童游戏特点结合起来，为儿童游戏创造良好的环境和条件，在游戏中给予适当引导，提高儿童游戏水平，充分实现建构游戏的教育功能。不同年龄段或同年龄段的儿童身心发展水平不同，知识体验不同，游戏开发的层次特征也不同。
教师要掌握少儿建筑活动的发展规律和各个年龄段的建筑游戏的水平和特点，才能确定合适的指导内容和方法。
1.生活体验是幼儿构建游戏的基础。
在日常活动中，丰富孩子的知识，家长可以带孩子到户外观察各种建筑，参与社会生活实践，感受大自然之美，会让孩子获得很多直观的感性体验。为他们开发游戏奠定基础。还可以让孩子观察相关的玩具图片、照片、视频等，补充直接观察的不足。只有对周围生活环境中的物品和建筑有了更详细的了解，形成丰富深刻的印象，幼儿才会有建造物品的欲望。因此，根据班级建设的目标和主题，教师可以通过观察、欣赏、收集素材等形式，加深孩子对建设内容的理解。
2.丰富的素材是游戏发展的必要条件
皮亚杰提出：“儿童的智慧来自物质。”丰富多样的素材不仅能激发青少年儿童的积极性，还能充分发挥他们的想象力和创造力。教师应根据游戏的发展和幼儿的需要，有目的、有计划地提供数量和类型适中的结构材料。
小班的主要目的是为孩子们提供简单、明亮、易于插入的中大材料。结构能力强的孩子要多提供施工辅助材料，能力弱的孩子要提供结构简单、易于操作的材料。
3.保障幼儿主体地位，强化教师引导作用
皮亚杰曾指出：“在游戏中，孩子们就是他们自己，主宰着世界。”教师在游戏中以引导者的身份介入，更多地体现了教师的隐性引导。
在游戏过程中，要给予孩子足够的自主权，鼓励孩子根据自己的目的选择需要搭建的游戏内容和素材。对游戏内容不做过多限制，允许和鼓励孩子创新，激发孩子积极运用多种素材创作。有些孩子刚到工地就瞎了，不知道怎么做。教师作为玩家加入游戏，并与年幼的孩子一起构建游戏。利用孩子的模仿性，用自己的行动潜移默化地向幼儿传授一些基本技能。我们也要学会观察幼儿，适时地对他们进行启迪和引导。
小班化儿童的建设水平较弱，经验较少。但是喜欢模仿，喜欢和老师一起玩。老师和孩子们一起玩耍。你造一个，我造一个。在玩《为小动物盖房子》的游戏时，老师可以引导他们思考自己要给谁盖房子。房子有多大？我应该在哪里等门呢？
有时候在建设过程中，青少年儿童往往没有意识到自身建设中存在的问题，老师可以通过“提问”的方式帮助他们发现“问题”。例如，小孩子建造的建筑又高又漂亮，但人们是如何爬上去的呢？激发孩子回忆自己的生活经历，引导孩子搭建楼梯或电梯，共同寻找解决问题的途径和方法，推动儿童游戏取得成功。
三、建构游戏的行为评价
在游戏中，老师的指导非常关键，赛后的评价是对儿童游戏的一种间接指导。每个孩子参与游戏的经历和经历都不同，解决实际问题的能力也不同。开展游戏评价可以成为师生交流经验、取长补短、分享快乐的过程。积极开展游戏测评，可以有效督促教师观察和了解游戏情况，改进指导方法，提高儿童游戏水平。
小班孩子的评价需要少年儿童建设工程的帮助，引导他们大胆表达自己的想法。有效的评价可以进一步丰富孩子的建设经验，鼓励孩子大胆创新，让孩子获得成就感。比赛结束后，他们的成绩可以拍成照片，供大家欣赏。这不仅增强了孩子们的自信心，满足了成就感，也促进了孩子们相互学习、相互学习。还可以向孩子们展示其他班级的成果，把好地方用在自己的建设中，启发孩子的灵感，开阔他们的眼界，让他们在建设中玩得更好。
总之，在搭建游戏中，要关注孩子们在游戲中的表现和发展。教师引导要与游戏情境和主题相结合，更适合不同孩子的特点。有效的引导一方面促进了游戏的深入发展，提升了幼儿的游戏水平;另一方面也体现了教师对教学方法和技能的灵活掌握，体现了教师的专业发展水平。在未来的建设活动中，要继续探索、想方设法给孩子更多的空间和时间进行免费活动，让孩子大胆想象、大胆创造，积极参与游戏活动。促进少年儿童身心和谐健康发展。