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摘 要：创新是一个国家不断进步的保证，生物教育的核心便是对学生进行创新能力的培养，这也是素质教育的要求。当前国内很多学校存在着教育模式落后、实验教学薄弱以及教师教学水平参差不齐等问题，本文通过对当前高中生物教学现状的分析后指出，教师应首先调动学生学习的积极主动性，利用学生的猎奇心理引导他们对生物学科的学习，重视实验教学对学生动手能力和创新思维的培养，激发学生的发散思维，建立科学的评价体系。
关键词：高中生物；创新；教学；培养
当前，我国各地多所高中学校在生物教学过程中存在诸多问题，高中生物教师仍然采用传统机械式的方法向学生灌输课本知识，教学过程单一刻板，很少对学生进行创新能力的培养，学生只能被动的接受知识，没有调动学生对生物学习的积极主动性，致使学生缺乏学习的兴趣。随着素质教育在全国的推行，对学生创新能力的培养是当前所有教师都应当重视的问题，教师和学生之间应当加强沟通，使学生积极地参与到教学活动中去，通过培养学生的创新性思维和发散性思维使学生成为创新型人才。
一、充分调动学生对生物学习的积极主动性
兴趣是学生最好的老师，为此，生物教师应当采取必要的措施使学生对生物学科产生好奇心，从而激发学生的求知欲，把好奇心作为学生学习的强大内在驱动力。例如，教师在讲如何学会用显微镜观察人体的口腔上皮细胞时，为了吸引学生的注意力，教师可以让学生自己做实验，观察自己的口腔上皮细胞，由于学生之前没有自己接触过显微镜，这对于他们而言是非常新奇的事物，让学生分别画出不同放大倍数下细胞的图像。在这个过程中不仅培养了学生的动手能力，还使学生领略到生物学的魅力，让学生在学习中获得快乐，加深了学生对所学知识的理解和认识。
二、重视实验教学过程
生物是一门与实际联系紧密的学科，学生在实验课上要独立的设计实验方案和观察实验现象，并能用所学知识对实验现象进行解释。其中实验方案的设计对于学生创新能力的培养具有重要意义，在这个过程中学生不仅要明白实验原理，而且要根据实验原理自行设计实验步骤，这对学生的创新能力和动手能力是一个很大考验，不断的对学生进行该方面的训练就会使学生潜移默化的将理论知识与实际应用联系起来，加深学生对生物知识的理解能力。实验教学既可以培养学生的动手能力也能培养学生的逻辑思維能力，同时使学生加深对课本知识的理解与记忆。
三、注重学生对知识的理解和运用
教师在课堂上要多与学生进行交流互动，让学生积极的思考和回答问题。在教学过程中，教师要积极了解学生对教学内容的感受和理解，通过自己掌握的情况采取合理的措施提高课堂效率，解决学生在学习过程中遇到的困难。同时还要促使学生对学过知识的巩固，在对知识记忆的基础上加深理解，把书本所学知识与实验相结合。教师应当鼓励学生多读一些与生物相关的课外读物，培养学生对生物学科的兴趣，激发学生的学习热情。
四、加强对学生发散性思维的培养
发散性思维是学生拥有创新能力的基础，所以有目的的加强对学生发散思维的培养有助于学生创新能力和实践能力的提升。教师在教学过程中要巧妙的设计开放性问题，引导学生多角度的去思考，开发学生的思维空间，比如，提问学生植物向一侧生长的原因是什么，这种逆向思维的培养有助于学生从不同角度开启联想，使学生得出很多结论，避免思维的僵化。同时教师应当鼓励学生敢于质疑权威，让学生在原有的基础上突破思维的定势，大胆地发现问题和提出问题。在课堂上，教师不能机械地将课本知识读给学生，而是要巧妙的将课堂知识与学生的生活相关联，结合学生的生活经验设计问题情境，提高教学的直观性。
五、建立适用于培养学生创新能力的评价体系
对学生进行全面科学的评价有利于素质教育的全面推进。首先，教师要将学生在课堂上、课外活动中的表现相结合，对学生进行鼓励性引导，在评价过程中一定注意非智力因素对学生生物成绩的影响，教学过程中要重视学生的情感活动，努力调动学生潜在的学习能力。其次，在进行教学评价的过程中，教师要多方面的发掘学生的亮点，让学生树立良好的自信心。评价的目的就是为了提高学生的创新能力，为学生正确的认识自己提供一条捷径，在生物教学中培养学生的创新能力是每一位生物教师所面临的一项严峻的挑战，只有不断地坚持、总结和借鉴才能取得较好的效果。
综上所述，培养创新型人才是当今社会经济快速发展的要求，同时也是素质教育的迫切需求，教师首先应引起学生对生物学科的好奇心，激发学生对生物学习的热情，重视学生发散思维的引导和实验教学的作用，引导学生独立设计完成实验。对学生创新能力的培养不是在短时间内就能完成的，这需要广大生物教育工作者共同的努力。
参考文献：
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013（6）：154.
[2]张萌.高中生物教学中非智力因素的作用及优化[D].山东师范大学，2012.
[3]苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].华中师范大学，2008.
关键词：高中生物；创新；教学；培养
当前，我国各地多所高中学校在生物教学过程中存在诸多问题，高中生物教师仍然采用传统机械式的方法向学生灌输课本知识，教学过程单一刻板，很少对学生进行创新能力的培养，学生只能被动的接受知识，没有调动学生对生物学习的积极主动性，致使学生缺乏学习的兴趣。随着素质教育在全国的推行，对学生创新能力的培养是当前所有教师都应当重视的问题，教师和学生之间应当加强沟通，使学生积极地参与到教学活动中去，通过培养学生的创新性思维和发散性思维使学生成为创新型人才。
一、充分调动学生对生物学习的积极主动性
兴趣是学生最好的老师，为此，生物教师应当采取必要的措施使学生对生物学科产生好奇心，从而激发学生的求知欲，把好奇心作为学生学习的强大内在驱动力。例如，教师在讲如何学会用显微镜观察人体的口腔上皮细胞时，为了吸引学生的注意力，教师可以让学生自己做实验，观察自己的口腔上皮细胞，由于学生之前没有自己接触过显微镜，这对于他们而言是非常新奇的事物，让学生分别画出不同放大倍数下细胞的图像。在这个过程中不仅培养了学生的动手能力，还使学生领略到生物学的魅力，让学生在学习中获得快乐，加深了学生对所学知识的理解和认识。
二、重视实验教学过程
生物是一门与实际联系紧密的学科，学生在实验课上要独立的设计实验方案和观察实验现象，并能用所学知识对实验现象进行解释。其中实验方案的设计对于学生创新能力的培养具有重要意义，在这个过程中学生不仅要明白实验原理，而且要根据实验原理自行设计实验步骤，这对学生的创新能力和动手能力是一个很大考验，不断的对学生进行该方面的训练就会使学生潜移默化的将理论知识与实际应用联系起来，加深学生对生物知识的理解能力。实验教学既可以培养学生的动手能力也能培养学生的逻辑思維能力，同时使学生加深对课本知识的理解与记忆。
三、注重学生对知识的理解和运用
教师在课堂上要多与学生进行交流互动，让学生积极的思考和回答问题。在教学过程中，教师要积极了解学生对教学内容的感受和理解，通过自己掌握的情况采取合理的措施提高课堂效率，解决学生在学习过程中遇到的困难。同时还要促使学生对学过知识的巩固，在对知识记忆的基础上加深理解，把书本所学知识与实验相结合。教师应当鼓励学生多读一些与生物相关的课外读物，培养学生对生物学科的兴趣，激发学生的学习热情。
四、加强对学生发散性思维的培养
发散性思维是学生拥有创新能力的基础，所以有目的的加强对学生发散思维的培养有助于学生创新能力和实践能力的提升。教师在教学过程中要巧妙的设计开放性问题，引导学生多角度的去思考，开发学生的思维空间，比如，提问学生植物向一侧生长的原因是什么，这种逆向思维的培养有助于学生从不同角度开启联想，使学生得出很多结论，避免思维的僵化。同时教师应当鼓励学生敢于质疑权威，让学生在原有的基础上突破思维的定势，大胆地发现问题和提出问题。在课堂上，教师不能机械地将课本知识读给学生，而是要巧妙的将课堂知识与学生的生活相关联，结合学生的生活经验设计问题情境，提高教学的直观性。
五、建立适用于培养学生创新能力的评价体系
对学生进行全面科学的评价有利于素质教育的全面推进。首先，教师要将学生在课堂上、课外活动中的表现相结合，对学生进行鼓励性引导，在评价过程中一定注意非智力因素对学生生物成绩的影响，教学过程中要重视学生的情感活动，努力调动学生潜在的学习能力。其次，在进行教学评价的过程中，教师要多方面的发掘学生的亮点，让学生树立良好的自信心。评价的目的就是为了提高学生的创新能力，为学生正确的认识自己提供一条捷径，在生物教学中培养学生的创新能力是每一位生物教师所面临的一项严峻的挑战，只有不断地坚持、总结和借鉴才能取得较好的效果。
综上所述，培养创新型人才是当今社会经济快速发展的要求，同时也是素质教育的迫切需求，教师首先应引起学生对生物学科的好奇心，激发学生对生物学习的热情，重视学生发散思维的引导和实验教学的作用，引导学生独立设计完成实验。对学生创新能力的培养不是在短时间内就能完成的，这需要广大生物教育工作者共同的努力。
参考文献：
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013（6）：154.
[2]张萌.高中生物教学中非智力因素的作用及优化[D].山东师范大学，2012.
[3]苏峰.高中生物教学中学生创新能力的培养对策[D].华中师范大学，2008.