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摘 要：合作学习是英语新课程改革过程中提出的重要理念之一。合作学习所倡导的合作与交流的学习方式，不仅能为学生提供了高质量的学习机会，同时在学生相互倾听、相互合作学习的过程中，也可以有效促进学生之间、师生之间的互动，提高学生的人际交往能力，培养学生的团队精神，更可以提升学生的英语能力，并为学生将来的学习、生活和工作带来便利。
关键词：小学英语;合作学习;教学方式
随着新课程改革的不断深入和发展，小组合作学习的教学模式，已经普遍在学校课堂中得以实施，对于小学英语的教学也产生了巨大的影响，在很大程度上改变了教学形式，改变了以往教师一味讲、学生只管听的状态，使得教师的教与学生的学形成良好的互动循环，进而有效地促进了学生的英语学习。而在合作学习的教学模式开展中，英语教学也不是一帆风顺的，有不少教师对于合作学习教学概念认识不清、教学方式单一等问题，严重影响了学生的有效学习。为了改变这一现状，使得英语合作教学发挥其应有的效益，笔者将结合自身的教学心得与体会，对合作学习的有效开展方式进行具体而深入的讨论。
一、立足文本教材，精心选择合作内容
在英语教学活动中，教材是课堂教学的基本。教师只有立足于教学文本，以教学内容为基础，为学生开展英语知识的教学，才能使得新课改下英语课堂教学目标能够有效达成。教师在遵循英语教学规律的原则下，根据教学内容，为学生精心设计合作学习活动内容，不仅能促进学生学习效益的提升，同时也能促进学生英语综合能力的提高。
英语教材内容，基本上是由Let’s learn、Let’s talk、Let’s read 三部分以及story time 组成，基于教材的编制，教师就可以选择带有疑问的合作内容，让学生通过合作共同解决问题。比如教师可以采用小组合作的方式，来尝试解决作文“My Day”的难题。在组内合作交流与学习中，教师可以让小组成员从自身一天的生活谈起，与小组内的其他成员进行分享。然后可以引导学生以自身的生活为基础，联系小组成员的分享，丰富自身的写作内容，然后参考教师的写作模板，进行作文写作。通过这样的方式，不仅能让学生在活动交流的过程中，开阔自身的写作思路，同时也能有效降低学生写作的难度。不同学生有着不同的生活经验，这种信息差别的交流，也能让学生在小组合作交流学习中，更加亲近、更加愿意和乐于与同伴进行英语交流。
二、创设良好环境，提高合作学习效率
教育环境对教学质量和人的发展，有着密切的关系，良好的合作学习环境，可以说是顺利实现小组合作学习的物质保证。通过良好环境的创设，能帮助学生以一种更加轻松、愉悦的精神面貌，去积极主动地参与学习活动。通过良好环境的营造，让学生无时无刻、随时随地感受到合作的氛围，不仅有助于学生英语知识的更好掌握，同时也有助于促进学生合作共赢意志品质的建立。
在具体的教学中，教师可以以教室为主，让教室成为学生合作成品展示的舞台。学生在学校的大部分时间，都是在教室课堂中，而教师就可以充分利用教室这个教学空间，让合作小组利用课余时间将教室布置成一个展示学生合作成果的舞台。使得学生在课堂学习的过程中，随时随处都能看到小组的作品，通过潜移默化的影响，使得学生能很快从心理上提高对合作学习的认知，接受合作学习，进而乐于合作学习。如对于小学低段的学生来说，教师可以让学生以小组合作的形式，画出简单易懂的卡通画，然后粘贴在教室四周的墙壁上，使教室的墙壁变成生动、会说话的温馨小提示;而对于小学中段的学生来说，教师可以通过小组合作的形式分工进行绘画，将自己喜欢阅读的英语故事和绘本，变成生动的绘画作品摆在教室内;而到了小学高段的英语教学，教师就可以适当增加难度，让学生通过小组合作的形式编写黑板报、制作心愿树等，使教室充满阳光、积极、合作的正能量。
三、巧设问题任务，提升合作学习效益
小组合作学习，是围绕着问题和任务展开的，因此，教师在教学的过程中，要特别重视问题的设置和任务的布置。教师在设置小组合作问题和任务时，要重视考虑学生的兴趣和学生的日常生活情况，同时问题和任务的设置也要注重其开放性，以达到让每个小组成员都能各抒己见的目的。
以“Let’s go to the birthday party”的教学为例，教师可以在课前让学生以小组为单位，收集中西方的文化差异。在课堂中，教师可以让小组选代表进行搜集情况的汇报。在教材内容教学开始前，将小组活动内容作为上课前背景知识的导入，通过这样的方式，让学生自己查阅相关的知识，远比教师的讲解更加让人印象深刻。同时，教学完成以后，英语教师也可以为学生布置相应的课后任务，让学生以“birthday party”为主题，编写相应的剧本，并进行课后练习，在下一节英语课上进行展示。这样的小组合作作业，比传统的作业更能激起学生的学习兴趣，学生在课后也能积极地巩固所学知识，同时也能极大地促进学生的综合发展。
总而言之，小组合作学习作为新课程标准所积極倡导的教学形式，其在激发学生英语学习兴趣、培养学生协同合作能力等方面促进效果显著。因此，作为教育工作者，在教学实践中，应正确树立终身学习的观念，不断探索实践，积极创新教学方式方法，以更好更全面地促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]赵玲.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].课程教育研究，2018（52）：83.
[2]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018（31）：92.
关键词：小学英语;合作学习;教学方式
随着新课程改革的不断深入和发展，小组合作学习的教学模式，已经普遍在学校课堂中得以实施，对于小学英语的教学也产生了巨大的影响，在很大程度上改变了教学形式，改变了以往教师一味讲、学生只管听的状态，使得教师的教与学生的学形成良好的互动循环，进而有效地促进了学生的英语学习。而在合作学习的教学模式开展中，英语教学也不是一帆风顺的，有不少教师对于合作学习教学概念认识不清、教学方式单一等问题，严重影响了学生的有效学习。为了改变这一现状，使得英语合作教学发挥其应有的效益，笔者将结合自身的教学心得与体会，对合作学习的有效开展方式进行具体而深入的讨论。
一、立足文本教材，精心选择合作内容
在英语教学活动中，教材是课堂教学的基本。教师只有立足于教学文本，以教学内容为基础，为学生开展英语知识的教学，才能使得新课改下英语课堂教学目标能够有效达成。教师在遵循英语教学规律的原则下，根据教学内容，为学生精心设计合作学习活动内容，不仅能促进学生学习效益的提升，同时也能促进学生英语综合能力的提高。
英语教材内容，基本上是由Let’s learn、Let’s talk、Let’s read 三部分以及story time 组成，基于教材的编制，教师就可以选择带有疑问的合作内容，让学生通过合作共同解决问题。比如教师可以采用小组合作的方式，来尝试解决作文“My Day”的难题。在组内合作交流与学习中，教师可以让小组成员从自身一天的生活谈起，与小组内的其他成员进行分享。然后可以引导学生以自身的生活为基础，联系小组成员的分享，丰富自身的写作内容，然后参考教师的写作模板，进行作文写作。通过这样的方式，不仅能让学生在活动交流的过程中，开阔自身的写作思路，同时也能有效降低学生写作的难度。不同学生有着不同的生活经验，这种信息差别的交流，也能让学生在小组合作交流学习中，更加亲近、更加愿意和乐于与同伴进行英语交流。
二、创设良好环境，提高合作学习效率
教育环境对教学质量和人的发展，有着密切的关系，良好的合作学习环境，可以说是顺利实现小组合作学习的物质保证。通过良好环境的创设，能帮助学生以一种更加轻松、愉悦的精神面貌，去积极主动地参与学习活动。通过良好环境的营造，让学生无时无刻、随时随地感受到合作的氛围，不仅有助于学生英语知识的更好掌握，同时也有助于促进学生合作共赢意志品质的建立。
在具体的教学中，教师可以以教室为主，让教室成为学生合作成品展示的舞台。学生在学校的大部分时间，都是在教室课堂中，而教师就可以充分利用教室这个教学空间，让合作小组利用课余时间将教室布置成一个展示学生合作成果的舞台。使得学生在课堂学习的过程中，随时随处都能看到小组的作品，通过潜移默化的影响，使得学生能很快从心理上提高对合作学习的认知，接受合作学习，进而乐于合作学习。如对于小学低段的学生来说，教师可以让学生以小组合作的形式，画出简单易懂的卡通画，然后粘贴在教室四周的墙壁上，使教室的墙壁变成生动、会说话的温馨小提示;而对于小学中段的学生来说，教师可以通过小组合作的形式分工进行绘画，将自己喜欢阅读的英语故事和绘本，变成生动的绘画作品摆在教室内;而到了小学高段的英语教学，教师就可以适当增加难度，让学生通过小组合作的形式编写黑板报、制作心愿树等，使教室充满阳光、积极、合作的正能量。
三、巧设问题任务，提升合作学习效益
小组合作学习，是围绕着问题和任务展开的，因此，教师在教学的过程中，要特别重视问题的设置和任务的布置。教师在设置小组合作问题和任务时，要重视考虑学生的兴趣和学生的日常生活情况，同时问题和任务的设置也要注重其开放性，以达到让每个小组成员都能各抒己见的目的。
以“Let’s go to the birthday party”的教学为例，教师可以在课前让学生以小组为单位，收集中西方的文化差异。在课堂中，教师可以让小组选代表进行搜集情况的汇报。在教材内容教学开始前，将小组活动内容作为上课前背景知识的导入，通过这样的方式，让学生自己查阅相关的知识，远比教师的讲解更加让人印象深刻。同时，教学完成以后，英语教师也可以为学生布置相应的课后任务，让学生以“birthday party”为主题，编写相应的剧本，并进行课后练习，在下一节英语课上进行展示。这样的小组合作作业，比传统的作业更能激起学生的学习兴趣，学生在课后也能积极地巩固所学知识，同时也能极大地促进学生的综合发展。
总而言之，小组合作学习作为新课程标准所积極倡导的教学形式，其在激发学生英语学习兴趣、培养学生协同合作能力等方面促进效果显著。因此，作为教育工作者，在教学实践中，应正确树立终身学习的观念，不断探索实践，积极创新教学方式方法，以更好更全面地促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]赵玲.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].课程教育研究，2018（52）：83.
[2]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018（31）：92.